乡土写作唤起学生热爱家乡山水的激情

乡土写作是写作教学的重要部分,学生写作必须要有真实情感,给学生提供平台,让他们身临其境、实地察访,去发现家乡的美、欣赏家乡的美,激发他们热爱家乡、创造家乡美的积极情感,培养他们良好的审美情趣。     

传承民俗文化 提升德育素养

<正>青少年是祖国的希望,民族的未来,学生只有了解家乡、热爱家乡,才能激发建设家乡的情怀。枣庄二十八中所在的枣庄市峄城区是个老城区,他们通过弘扬家乡文化,让学生深切感受家乡文化的魅力,体验家乡文化精髓,领悟家乡历史文化的博大精深,浸润学生的心灵,丰富德育工作和素质教育阵地,让学校真正成为学生成长的乐园。一、建立民俗博物馆所,弘扬家乡文化城市化进程的加快,在我们记忆中的生活用品,我们的孩子已不知为何物,身     

“走进家乡”语文综合实践活动的教与思

语文综合实践是21世纪语文课程改革的重要内容,力图让学生走出禁锢的书本与课堂,走进生活和社会探索未知的世界。为了锻炼学生的实践能力、合作能力、表达能力、写作能力,笔者根据家乡的实际情况,组织学生开展走进家乡、了解家乡活动,激发他们热爱家乡、建设家乡的情怀。     

诱发分歧激起情感

所谓“诱发分歧,激起情感”是教师有意识地提出使学生容易产生不同意见的问题,从而激起他们的情感,促使他们积极主动地寻求有说服力的材料,为自己所持的观点辩护。教师相机提出写作要求,让学生完成写作任务。下面以指导学生写“可爱的家乡”为例,谈谈具体的指导方法。上课之前,我将中国地图挂到教室里,要学生找到自己家乡所在省、市,还要求他们对自己的家乡作简单的了解。上课时,我先安排学生互相简介自己家乡的主要特色。然后,我问他们觉得自已的家乡美不美,值不值得爱。学生都争先恐后地作了肯定的回     

区域乡土相融合,能力情感同培养——《西北地区》课例分析

通过理论联系实际的方法,让学生们结合身边的实际环境和风俗习惯学习西北地区的自然特征及自然环境。一方面进一步培养学生学习区域地理的良好学习习惯,另一方面激发他们热爱家乡的情感,燃起建设家乡的热情。     

我是蓉城小主人(中队主题队会)

一、活动目的 通过开展本次主题队会,让学生对自己的家乡成都有一定的了解,增强他们的主人翁意识,懂得热爱家乡要从小做起,从一点一滴的小事做起。     

如何《画家乡》

《画家乡》一课图文并茂，介绍了祖国的美丽风光。新理念重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和个性体验，因此在教学中设计通过拼贴图创设情境，帮助学生感知感悟祖国各地的美丽风光，让孩子们自主学习，探究了解家乡的美，选择课文中喜爱的地方读读说说，引导他们结合平时生活和查找资料等补充这些地方还有什么，让他们真正感受到家乡的美。既开拓了语文课程资源，又扩展了语文课的内涵。     

工科《农学概论》课程体系培养学生“世界—国家—家乡三位一体”情怀

作物与地域有很强的相关性,要求农业机械也具有很强的地域性。工科《农学概论》是农业工程专业基础课程,也是其他工科的选修课。为适应新形势下人才培养的要求,本课程的教学体系首先让学生掌握世界作物的起源和发展,培养他们"放眼世界"的情怀;让学生掌握我国作物的区域分布、种植模式和特点等,培养他们"胸怀祖国"的情怀;让学生撰写家乡作物情况、种植模式、农业机械现状、振兴乡村的对策、发展趋势等,培养他们"感恩家乡"的情怀。通过本课程的体系改革,培养学生具有"世界—国家—家乡三位一体"的格局和情怀,为现代农业工程事业培养有创新、有担当、高情商的工程技术后备人才。     

“我的家乡好”

我校座落在达县地区有名的“卫生村”。这里山青水秀,五谷丰登,可是不少学生对家乡的一切漠然视之;在学习上得过且过,不肯用功。为了教育学生树立远大的理想,培养他们热爱共产党、热爱新中国、热爱人民的高尚品质。我们教育他们热爱自己的家乡,开展“我的家乡好”的专题教育活动。我们利用队会活动的时间,带领学生登高望远。让学生置身于树木葱笼的山岭,谛听百鸟啼鸣,眺望翠绿如毯的田野。碧波荡漾的水库,错落有致的村庄,宛若飘带的公路,川流不息的车     

培养低年级学生口语交际能力的有效策略

《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的     

唱响武夷——武夷山原创歌曲进课堂的作用分析

文章通过描述利用课堂传播的广泛性,推广学唱及欣赏武夷山原创歌曲,让学生从音乐的角度感受到武夷山的美,学习到武夷山的方言、了解到武夷山茶文化。从而让学生感受到武夷山不仅风景美,原创歌曲更美。同时也更进一步加深学生对本土音乐文化的了解,让他们更加热爱自己的家乡——武夷山。     

巧引乡土资源 丰盈品德课堂

品德与社会课程是以儿童的社会生活为基础,以儿童良好品德形成为核心,促进学生社会性发展的综合性课程。家庭、学校、家乡、祖国、世界是学生生活的不同领域。纵观品德与社会课程,许多单元主题教学都涉及乡土资源的开发和引入,许多地方特色资源成了乡土资源开发的主旋律。品德课堂应运用有效的教学策略,让学生真正了解自己的家乡、认同自己的家乡、喜欢自己的家乡,萌发热爱家乡的情感,感受乡土文化的魅力,走进当地的民风、民俗,激发他们传承我国传统文化的兴趣。     

保护古商城,建设咱家园

一、活动目的1.通过主题班会,让学生感受洪江明清古商城遭到了严重破坏,唤起学生关爱我们赖以生存的家园,培养他们热爱家乡、建设家乡的美好情感,增强他们的环保意识和社会责任感。2.通过创新主题班会模式,进一步提高德育工作的实效性,促进学生健康成长。二、活动准备1.相关的文字资料、图片以及多媒体等。2.数套医生穿戴的衣帽等道具。3.写有院长办公室、医生等信息的各种纸牌。     

乡土资源应用于家国情怀素养培养的探索

家国情怀是新课标高中历史核心素养的重要内容之一,本文将贴近学生生活实际的乡土文化资源,引入家国情怀素养的培育。通过开发新余乡土文化资源,向学生传授新余的乡土文化知识,实现教学资源的本土化,从而让学生了解家乡的历史,增强核心素养培育实施过程中学生的体验,以激发他们的光荣感、自豪感,从而更加热爱自己的家乡、祖国,提升教育实效。     

日本渔村和农村学校的几点思考

在对日本基础教育作短期考察的日子里,我们感到,他们渔村、农村一些中小学的某些认识和作法,有一定的道理。一、只有爱家乡,才能爱国家日本渔村和农村的一些中小学中,一个共同特点是都十分重视对学生进行家乡教育,即使学生认识家乡,热爱家乡和创建家乡的教育。他们认为,认识家乡、热爱家乡的目的主要是为了创建家乡,因为通过创建家     

运用乡土历史,提升学生人文素养

乡土历史,顾名思义,是指家乡或故乡的历史。义务教育阶段的学生年龄较小,要引发他们学习历史的兴趣,提升人文素养,首先应让他们了解身边的历史,从身边的细节逐渐了解、热爱家乡。历史教师更要熟悉家乡或地方的历史,注意研究和搜集乡土历史资料,把乡土历史纳入平时的教学中。为此,笔者在多年的初中历史教学中,将乡土历史综合运用到历史课堂中,激发学生学习历史的兴趣,并达到了理想的教学效果,现就有关做法与大家分享。     

田园教育背景下的课堂教学

<正>田园教育是农村小学根据社会要求和受教育者的需求,充分利用并整合农村教育资源,以"给予学生一个幸福欢乐的童年,教会他们做人,帮助他们树立热爱家乡、热爱生活、创造未来的意识,让他们为终身学习打好基     

以黄舸为榜样，学会感恩

在农村学校有很多这样的学生：他们的父母长年在外地打工，他们就留在家乡与祖辈一起生活，这就是被称为“留守族”的学生。因为特殊的家庭生活状况，老师、同学很难走进他们的内心世界，教育起来更为困难。学会感恩，可以说是一个让他们学会理解、学会接纳的切入点。     

让爱飞扬——初中留守学生德育教育现状成因的探究

现在社会的大背景,农村人都想去城里赚大钱,背井离乡,把孩子丢在家乡,留守学生存在很多心理的问题,笔者根据本校留守儿童的德育现状,及笔者自己的做法,让留守学生能阳光地迎接每一天,也能让他们的天空一片蔚蓝。     

培养低年级学生口语交际能力的有效策略

<正>《语文课程标准》要求学生"具有日常交际的基本能力,在各种交际社会活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往"。这说明了口语交际在语文教学中的重要地位。低年级学生模仿能力强,具有较强的可塑性,处于语言能力形成的初级阶段,在这一关键时期培养他们良好的语言习惯,提高他们的口语交际能力尤为重要。一、"口语交际"教学的策略(一)精心创设交际情境,激发学习兴趣创设多种多样的情境,让学生有一种身临其境的感觉,容易调动学生的情绪,引发学生口语交际的主动性,打开话匣,参与交流。如《夸家乡》(二年级下册)一课,可以让学生课前收集有关家乡的风光图片、绘画或照片,课堂上进行展示,这样用真实的画面展现家乡的