读写结合在大学英语教学中的运用

大学英语教学,特别是独立学院的大学英语教学中,读和写是非常重要的两个部分。近年来,大英教师更加关注在英语课堂上如何有效地把阅读和写作加以融合,真正做到以读促写,读写结合。本文分析了读写结合在大学英语教学中的作用以及重要性,旨在探索读写结合的新的大学英语教学模式。     

如何上好英语读写课

英语教学强调培养学生听、说、读、写四项基本技能,其中,写作技能的培养是英语教学的重点,同时也是难点。文章从教学目标、教学方法、课堂教学评价三个方面就如何更好地将英语阅读与写作高效结合进行论述,以期提升英语写作教学质量和水平,从而达成教学目标。     

注重读写结合 提高作文能力

"读写结合",就是阅读与写作的结合。它是以文章为载体,从文章的内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,可以提高学生的写作能力。读写结合是语文新课标所倡导的一种教学理念,是提高学生语文实践能力的一种基本手段。     

例谈“读写结合”的三种课型

读写结合训练促使阅读、写作、思维融为一体,在整个语文教学环节中尤为重要。读写结合训练旨在并行推进,双效结合达到语文教学事半功倍的作用,为避免读写结合教学流于形式化,本文特梳理出"以读促写""以写促读""任务"三大类读写结合教学形式,并结合案例进行分析。     

高中语文“读写交替”的有效训练

阅读是一种输入,写作是输出。语文教师应将这两者之间架起桥梁,从阅读中能有效地积累写作素材,实现"以读促写",从写作中来提升阅读水平。读写交替不失为一种好方法,拟从以"写"为引、以"读"为范、以写为练、以"思"代写几方面对比进行探讨。     

深入文本,提升阅读与写作能力

语文教学中讲究提倡"读写结合",所谓"读写结合",就是阅读与写作的结合。通过读写训练,达到以读促写、以写促读,提高学生的语言感悟能力和表达能力。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中。可见,"读写结合"是语文能力训练的必由之路。     

基于“写作本位”的单元读写结合探索

<正>现在的语文教材以文选来组织单元,外挂写作练习,体现着"阅读本位"的观念。课堂教学的中心是阅读,几乎是讲读、感悟课文一统天下。读是读,写是写,读与写常常脱离。"写作本位"的读写观强调:读懂一篇文章,阅读教学才完成一半;另一半更重要,这就是有意识地往写作能力培养上迁移,尽量使阅读能力转换成说、写的能力,使学生学以致用,提高教学效能。基于"写作本位"教学观,本文把单元的课文和习作看做一个有机联系的系统,研究读写结合的有效途径。一、为写择读,分点对接站在写作本位的角度来设计单元的习作课和阅读课,     

对高中语文教学的几点认识

<正>1.写作教学要注重读写结合,构建高中作文训练序列长期以来,阅读教学和作文教学未能很好地融会贯通,形成了阅读与写作"两张皮"现象。有研究者建议从写作角度切入教学,将"阅读——写作"的学习顺序调整为"写作一阅读"的学习顺序,从"以写促读"的角度引导学生研究文本,设计与课文有血肉联系的"写"的内容,达到以写促读、以写带读、读写双赢的教学目的。有的教师针对读写如何结合的问题,提出了"高中作文序列训练"的框架,横向上,以写作知识能力、思     

发挥现代信息技术优势,进一步以读促写

<正>阅读是写作的基础,写作是阅读的应用。阅读是"厚积",写作是"薄发"。阅读教学和作文教学都非常重要。语文课堂教学中,我们要把读写结合起来,让学生以读悟写,     

基于文本阅读的高中英语写作教学研究

英语教学倡导以读促写、以写促读,这是发展高中生语言和思维能力的有效途径。读写结合中应当采用读后仿写、读后缩写、读后续写等教学方式。根据教学实际有选择地运用某一种读后写的方式,能够激发学生"言说欲",有利于培养学生阅读理解和写作表达的能力。     

语文“读写共生”教学初探

"读写共生"的要义在于打通读与写的关隘,以读引写,以写促读,强调读与写相辅相成。苏教版初中语文八年级上册第三单元的"读写共生"教学路径是:感受文字魅力,激发写作愿望;解构谋篇布局,透视写作思路;鉴赏文本情感,剖析写作方法;群文对比阅读,揣摩写作意图。     

例谈“读写—体化”在课堂教学中的实施

读写一体化指的是在课堂教学中,将阅读和写作看作一个关系密切、不可分割的互动的整体,紧紧抓住两者的内在联系,进行一体化教学设计,让学生体验文本魅力,鉴赏文本的形象、语言和技巧,进而把读的过程转换为写的冲动,把写的体验再融入新一轮的阅读活动中,达到阅读和写作的有机结合,实现以写助读,以读促写,读写一体的良性循环。     

读写结合,相得益彰

<正>读写结合是以文章为载体,从文章内容出发,设计与之相关"写"的训练,使阅读、写作、思维训练三者融为一体,通过以读带写、以写促读的读写训练,使学生的思维得到发展,能力得到提升。叶圣陶先生曾说:"阅读是吸收,写作是倾吐。"因此,读写结合的训练在整个语文教学环节中尤为重要。那么,如何才能做到读写结合呢?一、读中批注,写在课堂点滴处读写结合应落实于课堂教学的细微之处,贯穿于课堂教学的始终。读写结合不是要求动辄写成段成篇的文章,可以从     

以读促写,读以致用——浅谈活动型写作中的读写整合方略

"以写带读""以读促写"是当前语文界热议的话题之一,它符合我国知识经济时代的言语需求,是当代语文教育应该遵循的教学原则。所谓"以写促读,读写结合",指的是在阅读教学中引入写作任务,通过深阅读、广阅读促进写作任务的完成,同时又加深学生对文章的理解。引导阅读文本,"阅读"社会,学会思考,实现读写的有机整合,发展学生的写作思维。     

上好读写联动课,学生习作更轻松

只有把阅读和写作有机地结合起来,才能达到事半功倍的教学效果。"读写联动"课在很大程度上体现出阅读与写作是密不可分的。文章围绕如何上好读写联动课展开论述。     

小学语文读写教学策略谈

读写在小学语文教学中有着相辅相成、互相促进的作用。小学语文老师要灵活运用有效的方法,把读写结合起来,达到以读促写、以写促读的教学目标,提高学生的语文学习能力,促进语文教学。语文老师,要本着激发学生兴趣,调动学生写作文的积极性为目的,运用读写结合的方法,从根本上帮助学生提高写作水平。利用阅读丰富学生写作语言素材,利用阅读激发学生对写作的浓厚兴趣,利用阅读有效提升学生的写作水平。     

读写相得益彰——构建小学语文读写结合教学模式

<正>阅读与写作是语文教学中的两大核心素养。阅读是吸收,写作是倾吐,把阅读和写作结合起来教学,以读导写,以写促读,是实现阅读和写作能力同步发展的最佳策略。鉴于当前的读写教学现状来说,应构建小学语文读写结合教学模式,以写作为目的进行有效阅读,激发学生读写兴趣,深入挖掘阅读教材的读写资源,以读导写,以写促读,相得益彰。1启——有效阅读,积淀读写素养;1.1阅读现状分析据调查,本校中高年级学生中大约有20%每年阅读10-20本书,34%每年阅读20-40本书,23%每年阅读40-60本书,23%每年阅读60本以上的书,可见大部分同学都能做到大量阅读。但从写作水平的调查上来看,自认为写作水平一般的有71%,其中又有7%的学生表示恐惧写作。     

“读写联动”:建构读写并重的语文课堂

语文特级教师丁有宽曾说:“读写结合,相得益彰。读写分离,两败俱伤。”可见阅读与写作的关系十分密切。“读写联动”课型的定位是:读为基础,写为延伸,以读带写,以写促读,读中学写,读写结合。只有巧妙做到“读写结合”,并使两者相得益彰,才能建构读写并重的语文课堂。一、读中感悟重积淀文以载道。《伯牙绝弦》是一篇文质兼美的文章,富有深厚的民族文化内涵,对发展学生的语文素养、提高艺术修养和养成良好的品性起着     

浅析网络环境下的读与写教学整合模式

针对目前大学英语专业英语阅读与写作课教学中存在的相关问题,以英语专业的教学培养目标和输入、输出理论为依据,提出网络环境下大学英语专业阅读与写作课程教学模式,通过英语阅读的及时反馈和互动的交流,旨在建立网络环境下的以"以读带写""以写促读""读写并进"的读写教学模式并有效地激发学生阅读和写作的兴趣。     

核心素养下的高中英语读写结合教学实践

读写结合教学,是指在阅读教学活动中,融入"写"的积极因子,在写作教学中发挥"读"的引导效应,从而使读与写相互作用,和谐共生。本文以北师版高一必修二第四单元第四课为案例,阐述如何引导学生有效阅读,为写作搭建支架,实现读写结合,以读促写,以写带读,提高学生阅读写作能力的同时,培养其核心素养。