更名公告

正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版广电总局《关于同意〈江苏广播电视大学学报〉更名为〈江苏开放大学学报〉及变更主办和出版单位的批复》(新出审字〔2013〕1009号)文件,《江苏广播电视大学学报》更名为《江苏开放     

更名公告

正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版广电总局《关于同意〈江苏广播电视大学学报〉更名为〈江苏开放大学学报〉及变更主办和出版单位的批复》(新出审字〔2013〕1009号)文件,《江苏广播电视大学学报》更名为《江苏开放     

更名公告

正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版广电总局《关于同意〈江苏广播电视大学学报〉更名为〈江苏开放大学学报〉及变更主办和出版单位的批复》(新出审字〔2013〕1009号)文件,《江苏广播电视大学学报》更名为《江苏开放     

更名公告

正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版广电总局《关于同意江苏广播电视大学学报更名为江苏开放大学学报及变更主办和出版单位的批复》(新出审字[2013]1009号)文件,《江苏广播电视大学学报》更名为《江苏开放大学学报》。新编国內统一连续出版物号为:CN 32—1844/G4,新编国际标准连续出版物号为:ISSN 2095-6576。主办单位由原江苏广播电视大学变更为江苏开放大学,出版单位     

更名公告

正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版光电总局《关于同意江苏广播电视大学学报更名为江苏开放大学学报及变更主办和出版单位的批复》(新出审字[2013]1009号文件),《江苏广播电视大学学报》     

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正经上级主管部门批准,自2013年2月20日起,江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。根据国家新闻出版广电总局《关于同意江苏广播电视大学学报更名为江苏开放大学学报及变更主办和出版单位的     

坚持正确办刊方向 争创高质量学术期刊

<正>《海南开放大学学报》是由海南开放大学主管主办的以现代远程教育研究为主同时兼顾其他各学科研究的综合性学术刊物（季刊、汉文）,创刊于2000年,国内外公开发行。《海南开放大学学报》（原刊名为《海南广播电视大学学报》于2022年2月14日更名）是教学、科研、管理等人员积极探索学术研究的重要园地,常设中国特色自由贸易港建设、终身教育、教育教学等特色栏目,重点研究文学、政治学、管理学、经济学、金融学以及法学等。     

继往开来 砥砺前行

学报是大学学术研究的阵地和文化传承的纽带。《江苏开放大学学报》自1990年创刊起,每个办刊人以实际行动将这份使命和责任灌注在了每一期的《学报》中。27年来在众多关爱她的人的悉心栽培下,《学报》成为繁荣理论研究、传播学术知识的园地,成为展示学校事业发展和科研成果的窗口。古人有云:"所以继往圣,开来学,而大有功于斯世也。"在向《终身教育研究》跨越的重要时刻,我们邀请了《学报》不同发展时期的亲历者撰文,记录下与这本杂志相识相伴的点滴,这些真情实感的流露,于前人是成长的见证,是难忘的印记,于后人是殷切的勉励,是前行的动力。谨以此文向《学报》的耕耘者、同行者致敬。     

坚持开放办学 办好开放大学

2012年7月31日,国家开放大学在北京隆重挂牌。2013年1月28日,江苏开放大学在南京揭牌成立。按照江苏省人民政府颁布的《江苏开放大学建设方案》,常州市武进区也将在江苏电大武进学院的基础上成立"武进开放大学"。将为广大群众提供更加灵活便捷公平开放的学习方式和多层次多样化的教育服务,为构建终身教育体系,创建学习型社会做出积极贡献。开放大学,这一新型大学符合国际教育发展趋势。20世纪60年代末出现的英国开放大学,被世界公认为现代远程教育     

曹卫星副省长在江苏开放大学建设推进大会上的讲话

2012年12月26日,教育部正式批复同意江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。教育部致函江苏省人民政府《教育部关于同意江苏广播电视大学更名为江苏开放大学的函》（教发函[2012]285号）指出：根据《高等教育法》有关规定和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》及《国务院办公厅关于开展国家教育体制改革试点的通知》（国办发[2010]48号）部署,以及专家考察、评议结果,经研究,同意江苏广播电视大学更名为江苏开放大学。2013年1月28日,江苏开放大学建设推进大会举行。会上,江苏省人民政府副省长、江苏开放大学建设领导小组组长曹卫星为江苏开放大学揭牌,并发表重要讲话。省政府副秘书长、办公斤主任、江苏开放大学建设领导小组副组长李一宁宣读教育部批复。省教育厅厅长、党组书记、省委教育工委书记、江苏开放大学建设领导小组副组长沈健发表讲话。江苏开放大学校长唐金土发表讲话。本期刊登推进大会上领导讲话,以明确江苏开放大学建设的目标和任务,统一思想,凝心聚力。     

黑龙江终身教育体系构建中的定位

正在《吉林广播电视大学学报》2014年第2期《开放大学在黑龙江终身教育体系中的定位及研究》一文中指出,终身教育包括了个人发展的各个阶段以及各个层面的教育活动。一个人从出生到老年阶段都要经受各种各样不同阶段的教育,从社会、家庭、不同领域都会受到教育。这些     

依托四川开放大学建设着力构建四川特色终身教育体系

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度提出要办好开放大学。建设四川开放大学是构建四川终身教育体系的突破口。依托四川开放大学的建设,充分发挥开放大学在实现高等教育普及化和构建终身教育体系中的关键作用,构建灵活开放的、具有四川特色的终身教育体系,已成为四川省的战略选择。建设好四川开放大学对构建终身教育体系四川篇章具有现实意义,四川开放大学建设也将在探索终身教育体系构建的道路上大有可为。     

创建开放大学存在的认识误区与对策研究

为贯彻落实国家全民终身教育和人力资源强国战略,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》作出了创建国家开放大学的重要规划。针对开放大学创建中存在的电大翻牌说认识误区,需分析其产生的原因,进而研究消除认识误区和以电大为基础创建开放大学的相应对策。     

建设开放大学——江苏省政府的重视支持

江苏省政府十分重视发展现代远程教育,早在1997年就提出筹建开放大学,长期支持电大进行探索实践,为学校改革发展创造良好条件。特别在关键时期作出重大决策和专门部署,下发一系列文件,为江苏开放大学建设指引了方向,提供了强有力的政策保障。江苏省教育厅作为开放大学项目试点责任单位,高度重视开放大学的筹建工作,在深入调研和充分论证的基础上,进行了科学的方案设计。《江苏开放大学建设方案》确定了建立江苏开放大学的指导思想、基本原则、建设目标、重点任务、管理体制和运行机制、保障措施等,其特点是立足江苏省情,着眼终身教育体系构建,强调资源整合,发挥信息技术优势,重在改革创新。     

学分银行——江苏开放大学的探索与实践

正党的十八届三中全会提出深化教育领域综合改革要求与任务,"试行普通高校、高职院校、成人高校之间学分转換,拓宽终身学习通道。"2013年12月9日,江苏省教育厅印发《江苏省终身教育学分银行管理办法(试行)》,标志着江苏省终身教育学分银行正式成立。江苏开放大学受江苏省终身教育学分银行管理委员会委托,利用现代网络技术构建江苏终身教育学分银行网络服务平台,并负责其日常运行和维护工作。江苏省终身教育学分银行落户江苏开放大学,并已于2014年1月9日起试行。     

黑龙江终身教育体系构建中的定位黑龙江终身教育体系构建中的定位

孙海英在《吉林广播电视大学学报》2014年第2期《开放大学在黑龙江终身教育体系中的定位及研究》一文中指出,终身教育包括了个人发展的各个阶段以及各个层面的教育活动。一个人从出生到老年阶段都要经受各种各样不同阶段的教育,从社会、家庭、不同领域都会受到教育。这些教育的目的都是为了社会的发展,个人素质的提高,改善人们的生活水平。黑龙江终身教育体系严格遵循国家教育目的,让人们从现代工业经济向知识文化层面去转化。     

终身教育体系的整体再建构——中日学者三人谈

从20世纪50年代至今,终身教育作为一股国际潮流,在世界各国已经逐渐从理念演变为具体的国家战略和改革措施。中国从《面向21世纪教育振兴行动计划》、十六大报告、十七大报告到最近公布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》,一如既往地强调终身教育体系和学习型社会的构建。然而,由于我国幅员辽阔,各地区经济发展不平衡,构建终身教育体系注定是一条不平坦的道路。那么,如何构建中国特色的终身教育体系？本期我们有幸同时邀请到东京大学教育学院教授、博士生导师牧野笃,华东师范大学教育学系教授、终身教育研究中心主任吴遵民,上海电视大学教授、上海开放大学综合办公室副主任杨敏,他们将以国际的视野、比较的角度、对话的形式一起来梳理国际终身教育理论、实践与政策的发展脉络,希望能对中国终身教育研究、实践及政策制定提供借鉴。牧野笃（图中右一）,1988年毕业于名古屋大学教育学院,获教育学博士学位,1985年至1987年在中国南京大学留学;曾经担任过名古屋大学教育学院副教授（1992-1997年,2000-2006年）,名古屋大学国际开发学院副教授（1997-2000年）,名古屋大学教育学院教授（2006-2008年）,2008年起被聘为东京大学教育学院教授、博士生导师,研究方向为终身学习、高龄教育、社区总体营造、中国现代教育思想、中国社区教育和教育改革等。吴遵民（图中右二）,1990年至2001年留学日本神户大学,获教育学硕士、学术博士学位,现任华东师范大学教育科学学院教育学系教授、博士生导师,华东师范大学终身教育研究中心主任,从事专业领域为教育政策学、教育基本理论、学习社会与社区教育、当代终身教育理论与实践等,著有《实践终身教育论》、《现代终身学习论》等十余部著作,并在国内外刊物上发表论文50余篇。杨敏,教授,上海开放大学综合办公室副主任,研究方向为文化学、开放与远程教育。     

浅析开放大学专业与课程体系设置——基于构建终身教育体系的思考

2010年5月,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》从构建终身教育体系的角度,首次提出“办好开放大学”,目前,以电大开放教育为依托、以构建终身教育体系为目的的开放大学建设思路基本形成,开放大学5+1试点已经启动,但开放大学应如何定位？作为开放大学建设的核心内容,“专业与课程体系”应如何建设？本文围绕开放大学专业与课程体系设置展开,通过比较国外开放大学专业与课程体系设置的模式,分析我国开放大学的建设背景,在构建终身教育体系的指导下,对开放大学的专业与课程体系设置做了一些探索.     

开放大学的组织结构比较分析——以英、印、澳、美四国为例

近十年来,在终身教育和学习型社会理念的引领和信息技术的强力推动下,国内外远程开放大学的建设发展驶入了快车道。为了促进终身教育体系的构建和学习型社会的形成,《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020)》明确提出了"办好开放大学"的建设目标。随着国家开放大学建设进入实施阶段,作为顶层设计范畴的组织结构问题成为开放大学建设的一个根本问题。本文以英国、印度、澳大利亚、美国四国具有典型性的开放大学作为分析对象,比较上述四国开放大学的发展现状、组织和运行结构、优势特色等,分析其异同,揭示其启示,以期为我国开放大学的组织结构体系构建提供有益的参考。     

开放的教育 新型的大学——改革创新进程中的江苏开放大学

<正>依托江苏广播电视大学,整合相关教育资源,建设江苏开放大学,是省委、省政府为加快完善我省终身教育体系、推进学习型社会建设而作出的重大决策,是为进一步优化我省高等教育结构以及整体服务功能,实现教育强省战略目标而采取的创新举措。2010年5月,经国家教育体制改革领导小组批准,江苏开放大学建设被确立为我省高等教育综合改革重大项目之一,同时被确立为全国首批开放大学建设试点项目。经过阶段性的实践探索,其成