学科整合,让小学英语作业更有效

实施新课程以来,小学英语课堂教学发生了重大的变化,但是,对于有关作业方面存在的诸多问题所进行的研究却还很欠缺,亟待解决跟进。很多教师都有这样的感受:每次交英语作业,总是有部分学生没有完成,很多学生的作业都带有应付性。其实,造成这种现象的主要原因是教师给学生设计的作业在内容上十分空洞,脱离学生的实际,在形式上总是     

英语和地理学科的整合教学

地理是学校教学中的重要组成学科,其中涉及的信息、知识等非常广,且具有复杂性,这些地理信息之间又存在一定的联系。对学生而言,掌握地理学科的知识非常重要;对于教师而言,地理学科的教学,需要充分利用学科特点,进行有效整合教学。在地理学科教学中,有效地利用英语,可以提高学生的学习兴趣,降低学生地理知识学习的难度,利于地理学科整合教学。一、进行整合教学的意义     

让数学教学活跃起来——信息技术与数学学科的整合

<正>随着计算机与网络技术的普及,信息技术作为一种现代教育技术手段已经被广泛应用于各学科课堂教学中,并且越来越发挥出重要的作用。教师运用信息技术可以调动学生的多种感官,积极主动地收集、感知多媒体展示出来的教学信息,主动地在原有知识的基础上进行加工、处理、改造、重组,建构起对新知识的认知,从而使学生真正成为学习的主体,体验到学习的快乐。以下我从三个方面谈谈我在实际教学过程中对信息技术的应用。     

信息技术与英语学科整合

1利用信息技术积极创造良好的英语学习氛围把信息技术巧妙地应用和融合在课程实施中,最终实现学习方式的根本变革,将传统的接受式转变为主动学习、探究学习、研究性学习和合作性学习。     

让英语写作轻松起来

从教十多年来,笔者发现很多学生都不会写作文,不知从何下笔.如何教会学生写作,那就要教给学生一些写作方法,教给他方法就等于交给了他们打开知识宝库大门的金钥匙,学生就会在知识的海洋里自由探索,就会感到其乐无穷.     

让英语学习快乐起来

教师是教学活动的主导者,教师的笑可以趋走学生心头上的"胆怯"和"羞涩",让学生更好的投入到英语的学习中采,让他们更有效地学习英语.但如何让学生"笑",让他们感到学习英语的快乐呢?这是我们英语教育工作者一直在探索的话题.结合三年多来的小学英语一线教育工作实践,再想想人物的笑,笔者似乎发现了小学英语和快乐之间微妙的联系.小学英语的教学离不开快乐.作为小学英语教师,我们要把快乐带进小学英语教学.     

让英语学习快乐起来

英语课程应从培养学生的学习兴趣入手,将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事,最大限度地发挥学生的潜能,让学生做学习的主人。在小学英语启蒙阶段,英语教学的内容和形式更应该富有趣味性,让学生快乐地学习英语。     

多媒体让英语活起来

一、多媒体的应用可以更好地激发学生的学习兴趣。常言说"兴趣是最好的老师"。从心理学的角度来说,儿童富有好奇心,又善于模仿,他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣,所以,儿童时期被认为是学习语言的最佳时期。学生只有先对学习发生兴趣,才能自觉主动地探索,从而达到自主学习的目的。     

让英语学习快乐起来

有一则幽默故事:几只小老鼠外出觅食,碰到了一只猫,猫把它们赶回洞里,还守在洞口不走。鼠妈妈知道了这件事,便走近洞口,学了几声狗叫,立即把猫吓得落荒而逃。最后,鼠妈妈对小老鼠们语重心长地说:“你们看到了吧,懂一门外语是多么重要啊!”现在我们学习的英语     

让英语学习快乐起来

有一则幽默故事：几只小老鼠外出觅食,碰到了一只猫,猫把它们赶回洞里,还守在洞口不走.鼠妈妈知道了这件事,便走近洞口,学了几声狗叫,立即把猫吓得落荒而逃.最后,鼠妈妈对小老鼠们语重心长地说：“你们看到了吧,懂一门外语是多么重要啊!”现在我们学习的英语就是世界上最主要的语言之一,19世纪初,全世界说英语的人大约有一千五百万,到现在已经超过三亿两千万,仅次于全世界说汉语的人数。     

让英语学习快乐起来

兴趣是人们学习某种活动或力求认识某种事物的倾向,它是学生学习的最好老师,有了兴趣学生才会有学习的动力,才会学得更好。由于儿童富有好奇心,听觉敏锐,善于模仿,因而他们对于每～种新生的事物都具有浓厚的兴趣。小学阶段英语教学的主要目标是培养学生学习英语的兴趣,进而让他们在快乐中学习英语,掌握知识。那么,作为教师,我们应该怎样激发学生学习英语的兴趣,使他们真正快乐的学习呢？     

让英语作业灵动起来

聚焦学生作业,就会发现诸多表现,如:书写潦草、只会简单抄写、综合练习错误多、不愿完成作业等.针对作业中出现的这些问题,英语组的老师们曾进行过专题研讨,并提出这样的质疑:老师布置的作业是否经得起推敲?我们是否布置了太多机械性、重复性的作业?我们布置的作业是否能够适合各种水平的孩子?当这些问题的答案随着大家的交流浮出水面之时,我们又开始了下一个专题的研究:如何结合当下的“提质减负”科学地布置英语作业?     

单元整合让教材活起来

教学中,我们发现只有少数学生在写作中尝试使用教材中所学的英语语言,接近半数学生几乎没有想过或尝试过运用所学英语语言来表达自己的写作内容,少部分学生被动学习甚至放弃学习英语写作。这提醒我们：英语教师花大量的时间和精力进行备课、授课时,是否忽略了应“授之以渔”,应该让学生学会如何更好、更高效地学习英语写作,写出地道的英语作文。     

希望和兴趣让英语学习快乐起来

美国教育心理学家布卢姆认为：学困生的形成原因是教育失误积累。在多年的英语教学生涯中,面对一些学困生我也曾经无所适从,也想过不断转变思路,用新的教学方法。看着自己近十年的教育叙事和读书笔记,想着自己多年的教学积累,我越来越坚信,在英语教学中给学生最关键的两点,就能让他们变被动为主动,变消极为积极,那就是H-hope和I-inter-est,孩子们对一件事抱有希望,再加上对该事情感兴趣,那就没有什么能阻止他们前进的步伐。     

让学科教学“活”起来

<正>经典教育理论和古今中外的教育实践都告诉我们,教育教学是学校的中心工作。学校的教学工作作为育人体系的中心环节,在“领跑者精神”的引领与鼓舞下,持续地进行着探索与创新。学校各学科均研究设计了学科教学框架以及学情分析模型,为教师教学实践提供了可参照、可操作的标准化教学指导体系,从而使教师进一步明确了学业质量标准。那么接下来,各学科教学又该怎么进行呢?     

英语学科整合教学文献综述

在教育改革不断深化的背景下,英语学科整合教学成为外语教育发展的必然趋势.高校作为输入人才的重要基地,其承担的责任也越来越大,这不仅仅是培养人才的重要举措,同时也更加符合了国家发展战略意义.实行学科整合教学、多学科知识相互渗透,才能从根本上落实"中国学生发展核心素养",从而使学生成为全面发展的人.文章基于学科整合教学的基...     

浅谈信息技术与英语学科整合

国家基础教育课程改革纲要指出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述：“促进信息技术与学科课程的整合．逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革。”信息技术与英语课程的整合,     

谈英语中考与学科整合

分析近几年的英语中考试题可以发现，一个突出的特点就是加强了各学科之间的整合和对学生综合能力的考查。学生仅靠英语书本上的知识来应对中考已是远远不够了，这就要求学生在掌握好基础知识的同时，还要学好其他学科，同时熟知一些英美文化风俗、生舌常识、时政热点等方面的知识。下面就近几年来中考题中有关的单项选择题做一简单的探索和解析。     

信息技术与英语学科的整合

<正>《义务教育小学英语课程标准(2011年版)》强调,课程要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务性的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。信息技术与英语学科整合,可创新教学模式,增大语言输入量,突出增强学生学习的主动性、自主性,从根本上改变传统的