从生活中来到生活中去

<语文课程标准>指出,语文来自于生活,服务于生活.长期的工作实践逐渐让我明白这句话所蕴含的道理.我曾连续听了两位语文教师的课,对这句话的体会也就更深了.     

从生活中来到生活中去

课标中指出：“从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。那么我们的数学教学就应该联系生活、贴近生活,充分利用学生已有的生活经验,     

从生活中来到生活中去

在平时的教学中 ,我们经常用图画、音乐、演示和语言描绘等来设置各种情境 ,学生往往有身临其境之感 ,为何在朱老师创设的“转告”情境中 ,学生会产生受骗的感受 ?反思良久 ,我们发现 ,像“转告”这样的教学内容与生活联系特别紧密 ,与其说这是教师精心设置的情境 ,不如说这就是生活。既然教学内容从生活中来 ,就要到生活中去。案例中教师创设了情景 ,却忽略了自己在情境中的位置。当学生们用纯真的情感参与学习活动时 ,教师却置身其外 ,刻意地揭示课题 ,此举动无异于“画蛇添足” ,难怪学生会大呼上当。假如教师采用合作教学 ,假戏真做 ,由…     

从生活中来到生活中去

数学源于生活,让数学从生活中来,到生活中去,并以此来激发学生的学习兴趣,学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活,去解决日常生活中的问题。从而使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,感受数学的趣味,体会数学的价值,体验数学的魅力。     

让数学从生活来到生活中去

数学源于生活,又服务于生活。《义务教育数学课程标准》指出:"要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习和理解数学。应让学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题,主动地运用数学知识分析生活现象,自主解决生活中的实际问题。"因此,在数学教学中教师应注重学生的生活体验,联系学生的生活     

数学教学:从生活中来到生活中去

小学数学教学应本着从生活中来，到生活中去的观点，结合学生的生活实际进行教学，让学生懂得收集、整理、描述、检验、运用数学信息，并能够把所学的数学知识用于日常生活中，从中体会数学价值并增强应用意识。     

应用题教学要从生活中来到生活中去

应用题都是从实际生活中提取出来的 ,它反映了日常生活中的典型事例和具体情况 ,应用题解题的过程实质上是一个用数学知识解决实际问题的过程。因此 ,应用题教学理应从生活中来到生活中去。那么如何把抽象难懂的应用题还原于生活 ,把所学的数学知识和方法应用于实际呢 ?笔者就此谈几点粗浅体会。一、创设生活情境 ,呈现应用题即把书本上的应用题改编成学生身边的数学问题 ,从学生熟悉的生活背景导入 ,创设一种大家熟悉的生活情境 ,使之与实际生活紧密联系 ,缩短数学知识与现实生活的距离 ,使静态的应用题情节变为动态的亲自感受。例如 ,在教…     

品德课教学要从生活中来到生活中去

《品德与社会》课程标准明确指出：“儿童的生活是课程的基础。”这体现了德育的针对性、实效性和主动性的要求,我们每一位老师在品德与社会课的教学过程中都应将学生的生活经验作为重要的教育资源,根据学生的实际需要和不断扩大的认知范围,培养学生的道德情感和社会责任感。从这个意义上讲,品德与社会课的教学就要从生活中来,到生活中去。     

语文教学要从生活中来到生活中去

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力……而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”这一新理念的确立,引导我们走出语文教学死啃书本的误区,走进学生生活,让学生真切地感受到语文就在我们身边,我们的身边就有语文。     

“从生活中来到生活中去”的课堂教学

<正>对于初中思想品德这一学科来讲,其教学目标主要在于培养学生明辨是非,增强其交际能力与社会责任感,帮助其树立正确的人生观、价值观与世界观等,对促进学生身心健康发展具有重要意义。目前,在新课改背景下,初中思想品德教学需开拓创新,尽量使教学内容     

从生活中来到生活中去--数学教学生活化初探

《数学课程标准(实验稿)》强调数学的教学活动要从学生已有的生活经验出发,学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。遵循这一理念,我对数学教学生活化进行了尝试与研究,力求让学生在身边的事情中发现数学,通过身边的事情学习数学,把数学知识应用到自己的生活中去,收到了较好的教学效果,下面结合教学实践淡谈自己的几点做法。     

初中思想品德课要重视从生活中来到生活中去

针对目前部分思想品德课堂以本为本,死气沉沉,没有拓展和延伸,缺乏灵动性,教育效果差的现状,试图从课堂导入生活化,课堂形式活动化,课内课外相结合这三个方面来切实提高教学效果。     

源于生活，创造精彩——让品德课从生活中来到生活中去

品德来源于生活．学习品德的目的是更好地指导生活。怎样让品德课“活”起来？首先要明确品德课的定位．其次要从生活中选取鲜活的素材,在课堂上采用灵活的教法、学法,创设活泼生动的情境,让课堂气氛不仅活跃起来,而且充满生活的意趣,最后要把学习融入生活中去,指导生活。     

从一线中来到一线中去

学校领导应该专注于管理还是应该更多深入一线,是一个颇受关注的话题。关于这一议题的做法和想法,仁者见仁,智者见智,各取所需,各有侧重。分析利弊,我们认为,在精力许可的前提下,通过兼课、听课、坐班、座谈、观察等方式深入一线,对自身成长和教学管理都是有利的。     

从社会中来到社会中去

高中历史与社会现实相结合,有利于提高历史学科的价值。高中历史应该反映出一定的人文价值和理性启示,这样才能体现这门学科的价值;有利于树立新的教育观念。一切教育活动的目的都是为了促进学生的发展,着眼于学生的发展,就不能忽略对学生知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的指导,应该拓展到社会发展的时间链条中去。     

从孩子中来到孩子中去

<正>何为"学习性区域活动"?目前为止没有官方的定义。百度百科中区域活动的定义为:"区域活动是一种小范围的活动,也被称为活动区活动或开放教育,幼儿在活动中可以根据自己的意愿选择角落,选择材料,决定操作的次数,在独立的活动中主动地感知和思考,建立自己表象的概念,并通过语言、动作、图画等形式来表达自己的想法,蕴含着松散性、愉悦性、顺应儿童求知天性的种种特点,是培植幼儿创造力的土壤。"取其精华,区域活动可以理解为:幼儿在自主选择活动的区域,主动进行各方面的探索,     

从一线中来到一线中去

学校领导应该专注于管理还是应该更多深入一线,是一个颇受关注的话题。关于这一议题的做法和想法,仁者见仁,智者见智,各取所需,各有侧重。分析利弊,我们认为,在精力许可的前提下,通过兼课、听课、坐班、座谈、观察等方式深入一线,对自身成长和教学管理都是有利的。