高职商务英语泛读教学初探

泛读教学在提高学生英语阅读能力乃至整个语言学习能力方面起着十分重要的作用.本文通过分析高职商务英语泛读教学的特殊性,结合目前教学中存在的问题,就如何提高高职商务英语泛读教学效果和学生的阅读能力进行了初步探讨.     

探析图式理论在商务英语阅读教学中的应用

商务英语阅读是高等学校商务英语专业的重要课程,是学生学习和获取商务活动方面信息的重要途径,尽管近些年来关于商务英语阅读教学的研究在不断增多,但在实际教学过程中依然存在困难和问题,本文通过分析图式理论和调查学生在商务英语阅读学习中存在问题,探讨图式理论对商务英语阅读教学的指导意义,从而总结出更好的教学策略,提高学生商务英语阅读水平。     

谈高职商务英语阅读课堂隐喻教学模式

阅读是商务英语专业的必修课程,是商务活动中获取和交流信息的重要手段。针对目前高职学生普遍缺乏阅读兴趣且阅读能力一般的现象,本研究试图将隐喻教学模式引入商务英语阅读课堂,以期获得更好的教学效果。     

语料库辅助的商务英语泛读教学实践分析

商务英语泛读是商务英语专业的核心课程,但教材中的大部分材料落后于国际商务发展现状.语料库是由最新的时文阅读材料构建而成,信息量大,时效性强.语料库辅助的商务英语泛读教学能大大地增强学生的学习兴趣,改善教学效果.     

商务英语泛读教学的技巧分析

作为商务英语专业重要核心课程之一的商务英语泛读,是一种很特殊的阅读模式,它是基础英语阅读模式的延伸,也是获得商务知识的一个过程。商务英语泛读与商务阅读理解能力的质量与其词汇量和知识面有着密切的关系。     

对“高职商务英语专业泛读课程教学改革”的探索

商务英语泛读是商务英语专业课程体系中的一个重要部分。但面对高职教育课程应该以能力教学为核心、以操作性强的目标体系为框架、以满足共性与个性发展为主体的这一要求,以及目前高职商务英语泛读教学中普遍存在的问题,商务英语泛读课程改革已经迫在眉睫。文章从高职商务英语泛读课程设计理念、课程内容、教学方法、课堂教学模式四个方面提出了自己的改革思路。以求达到改变传统泛读教学模式激发学生泛读学习兴趣的目的。     

拔尖人才培养模式在商务英语精读课中的探索与应用

商务英语精读为商务英语专业的基础课程,以"听、说"为重点,过程结合"读"、"写"、"译",将英语和商务扩展阅读融为一体,突出实用性,注重培养学生商务技能。拔尖人才培养模式凸显语言的实用性,通过相关的实践性训练,力求为高年级的专业课学习打下坚实的基础,也为将来在日常或涉外工作中学生能够熟练地使用英语进行商务活动创造优势。     

对商务英语阅读教学中阅读模块与朗读模块双重嵌入的思考

商务英语阅读是商务英语专业教学中的重点。本文根据商务活动的基本需求,针对本课程的教学现状,就本课程的教学改革进行了探讨,将商务英语阅读教学重新设定为阅读模块教学与朗读模块教学,以更加适合商务活动的特点,更好地培养复合型的商务英语人才。     

创造性使用教材,提高学生英语阅读能力

该文结合商务英语泛读①Extensive Reading在中职学校的使用情况,探讨了创造性地使用该教材,切实提高学生阅读能力的有效途径.     

商务英语泛读教学中存在的问题及其对策

商务英语泛读课程是英语专业商务方向的核心课程之一,它为后续商务英语课程的学习打下了坚实的基础.为进一步提高商务英语泛读课的教学质量,我们"语料辅助的商务英语泛读教学"项目研究课题组对我院的商务英语泛读教学情况进行了调研,并进行了相关分析.此次调查反映出了商务英语泛读课在教材、师资、培养模式、教学方法和教学手段上存在着一些问题.文章在调查分析的基础上,对商务英语泛读教学提供了一些探索性建议,以期对今后的教学有一定的帮助.     

经验与阅读2A2C阅读法

结合目前大学英语泛读课程教学的现状和问题,综述学界对此所做的各项研究,并对其不足进行相应分析,提出了以图式理论为指导,引导学生运用2A2C法进行"经验"阅读,力求弥补传统泛读教学的薄弱环节,提高学生阅读能力。     

图式理论与“任务型”商务英语阅读图式构建

随着经济全球化和日益频繁的商务活动,及时获取和交换商务信息显得尤为重要。提高商务英语阅读能力是培养商务英语人才的目标之一。图式理论是研究阅读理解心理过程的理论。尝试：1．以图式理论为依据,简析商务英语阅读图式的特点;2．结合时下流行的任务教学法设计激发图式的任务,在教学过程中进行“图式输入”;3．根据不同的图式类型构建不同的阅读策略以提高教学质量和学生商务阅读能力与效率。     

高职商务英语泛读教学的矛秀盾与对话

高职商务英语泛读教学存在着几对似乎难以调和的矛盾.矛盾的出现源于师生认知观念的不一致,及师生处理问题的行为差异;从课程选择到教学方式的选择,从教师对教学内容的呈现到学生对阅读材料的理解等都不同程度地存在着亟待跨越的鸿沟;高职商务英语泛读教学课堂也迫切需要建立新的课堂对话机制.     

高职商务英语泛读教学的矛盾与对话

高职商务英语泛读教学存在着几对似乎难以调和的矛盾。矛盾的出现源于师生认知观念的不一致，及师生处理问题的行为差异；从课程选择到教学方式的选择，从教师对教学内容的呈现到学生对阅读材料的理解等都不同程度地存在着亟待跨越的鸿沟；高职商务英语泛读教学课堂也迫切需要建立新的课堂对话机制。     

高职商务英语专业泛读课程教学存在的问题及对策

高职商务英语泛读课教学存在着学生语言基础薄弱、师资质量不高,高质量教材缺乏等问题。加大阅读量、扩充背景知识、创新教学方法、博采各家教材之长可有效地解决教学中存在的问题。     

加强英语泛读教学提高英语阅读水平

泛读是广泛地阅读,也就是"多读"。掌握了阅读的技巧和方法,就提高了阅读的速度和理解能力,也是"会读"。上升到阅读的最高境界,也就是"读好"。三者中"会读"尤其重要,泛读教学的目的就是要提高学生的阅读速度和理解能力。该文将试着讨论在大学期间进行英语泛读的重要性以及如何才能提高泛读教学质量,其中包括材料的选择,阅读技巧指导等。     

基于CDIO教育模式的高职商务英语教学实践

商务英语教学中存在课堂教学难以实现教学目标的问题,基于CDIO的工程教育理念,建立在真实环境基础上的产品,以培养学生的专业技术知识、个人能力和人际交往能力为教育目标。其核心理念是提倡在"做中学",学生是学习过程的主动者。这一教育理念不仅是工程教育的先进理念,对商务英语教学也有很大的启发。首先,构建真实的商务英语环境,创造英语学习语境;其次,设计实用的商务英语教学项目,项目体现知识体系;再次,实施项目教学中,学生是英语学习的主体,应该是主动学习者,教师是主导;最后,以真实的商务活动任务提高学生的商务英语能力,让学生在"用"中掌握英语技能。     

商务英语教学中的跨文化交际能力培养

随着经济全球化进一步发展,我国涉外商务活动发展迅速,社会对既懂得商务英语又能运用英语进行国际商务活动的人才需求不断上升,于是越来越多的学生选择学习商务英语专业。在商务英语教学中如何培养学生的跨文化意识,提高他们跨文化交际能力,使他们能够胜任各种国际商务活动显得尤为重要。本文主要提出了商务英语教学中培养跨文化交际意识和能力的重要性,分析教学中存在的问题,并给出相关建议和措施。     

高校英语专业泛读课"三动"教学模式探讨

泛读课是英语专业教学的一个重要组成部分,泛读教学的质量直接影响学生语言学习效果。在英语泛读教学过程中,构建行之有效的"三动"(生动、互动、感动)教学模式能够使学生在赏析性阅读过程中掌握技巧,提高能力,把对知识的学习过程变做一种心灵的愉悦,从而使课堂教学节奏适中、激活潜能、思维协调、和谐发展,促使学生的基本素质得到全面而充分的发展。     

谈谈泛读对提高英语阅读能力的重要作用

一、英语阅读能力的培养要"精泛结合"精读在于"质",泛读在于"量"。阅读能力是通过精读和泛读来培养的。精读是学生在老师的指导下,通过精读材料学习词汇和句法,从而提高阅读理解能力;泛读是通过阅读大量合适的材