小学阅读教学时髦语言的冷思考

只要你走进课堂,就会很容易地觉察到许多新的理念,正越来越多地化为教师们课堂教学中的时髦语言。可是,理性地观察就会发现,课堂教学中的许多时髦语言其实只是＂东施效颦＂,对学生的学习行为并不能有所改观,而最终成了教师粉饰课堂的空洞摆设。     

5“S”让课堂“语”众不同——谈教师课堂语言的艺术

马卡连柯曾说过:“同样的教学方法,因为语言不同就可能相差20倍.”这充分说明语言是教师传道、授业、解惑的主要武器.著名教育学家夸美纽斯曾说:“教师的嘴,就是一个源泉,从那里可以发出知识的溪流.”这句话精辟地道出了教师课堂语言的重要性,而大量教学实践证明:教学成功与否,很大程度上与教师的语言组织有很大关系.教师只有不断地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能让课堂教学生动活泼,妙趣横生,才能让学生乐学、会学、善学.由此可见,精彩的课堂语言会让您的课堂锦上添花,师生关系和谐发展,教学任务出色完成.那么,教师如何才能让自己的课堂语言出彩呢?笔者认为锤炼好课堂教学语言中的5“S”定能让您的课堂“语”众不同.     

巧用肢体语言 提高教学质量

许多研究表明,教师需要学会运用肢体语言去提高课堂教学的质量。教师如果学会如何在课堂上更有效地运用肢体语言,师生之间的关系就会得到改善,学生的认知能力和学习效率也会得到提高。     

试论教师语言输入在大学英语综合课教学中的主导作用

非英语专业大学生,特别是工科学生时英语学习不感兴趣,并且语言的实际应用能力相对较差.因此.如何提高他们学习语言的兴趣和动机,就成了大学英语教师需要迫切解决的问题.在有限的课时内,让学生对语言产生兴趣和求知欲的关键在于教师的课堂安排,而教师的语言输入无疑成为课堂教学效果好坏的主要因素.教师如能科学地应用Krashen的1+1语言输入理论,必然会有效地提高课堂教学的效果.     

教师课堂语言对学生学习兴趣的激发作用

教师课堂语言是一种能协助教师更好地引发学生学习兴趣、提高课堂效率的直接用具。由此,教师要注重如何最大限度地发挥自己的课堂语言对学生学习兴趣的激发作用。这就要求教师做到在课堂教学中运用流利的普通话、注重课堂语言的趣味性、课堂教学应善于运用无声语言和体态语言、课堂语言要注重激励性以及要注意课堂语言的使用技巧。     

浅谈教师的课堂语言

教师的教学工作是传播人类经验和开发智能、培养思想品德的综合性实践活动.教师的"教"到学生的"学",无一不是通过教师的课堂语言来完成的,离开了教师的课堂语言,就无法开展教学活动,无法完成教学任务.今天,尽管现代化教学手段引入课堂教学,会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种单一的师传生受的教学模式,但应用最广泛最普遍的还是教师的课堂语言,各门都得用它.     

丰富课堂语言,让数学课堂高效化

正为什么同样的教案给不同的教师上,结果会不相同呢?原因之一就在于教师在课堂上的应变能力,表现在课堂教学上就是教师临时组织课堂语言的能力。拥有一个语言库,存有丰富的资料,相信是每个教师的愿望;具有很强的语言驾驭能力,呼之即出,用得妥帖,相信是每位教师的追求。怎样才能做到这些呢?下面四点可以给我们一点启示。一、从提高数学语言的科学性入手在小学数学教学中,有许多学生不会准确地叙述概念、     

高中生物课堂教学导入语言策略探寻

新课程倡导学生是生物学习的主人.高中生物教学主张教师在教学之始就能诱发学生的学习兴趣与强烈的求知欲望,以"顺理成章"地引领学生进入生物学习的最佳境界,顺利地完成教学任务,最大化地提升生物教学效益.研究认为,教师恰当的导入语言能集中学生的注意,由注意生兴趣,由兴趣生动机,从而为打造生物高效课堂创造良好的开端.课堂导入语言是值得教师深入研究的重要课题.有人将教师教学导入语言比喻为"满园春色"中的"一枝红杏",对课堂教学的作用在于点睛显旨.那么,高中生物课堂教学导人语言有哪些有效策略呢?     

巧借“四力”，鲜活教师课堂语言

教师课堂语言,是相对教师的非课堂语言而言的,它是教师在课堂教学中为培养学生能力并使学生得到情感熏陶而精心设计的口头语言。它是教师根据学情而对教学文本的进一步加工。教师的课堂语言如果能迅速引起学生情绪的兴奋高涨,激起学生大脑思维的亢奋。那学生对教材文本的探究就会主动积极,并最快地建构对教学文本的全新认知。     

精当的课堂评价语 滋润学生心灵的甘泉

课堂评价语是指教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现所作出的评价性语言。独立意识尚未形成的小学生非常看重教师的评价,所以在课堂中教师的评价语言会直接影响到小学生对知识技能的掌握及思想感情的发展。许多名师的课堂教学,都有一种内隐的“魔力”———让学生积极主动地参与课堂教学活动。形成这种魔力的重要原因之一,就是他们精当的课堂评价语言。那么,怎样的课堂评价语言才是精当的呢?一、评价语应简明、准确,让学生听得真切、听得明白评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点,语言要简洁明了,不冗长,不含糊,对于着意要强调…     

课堂教学中的语言技能

教师的课堂教学工作 ,是传播人类经验和开发智力培养能力的综合性实践活动。从教师的教到学生的学 ,无一不是通过教师的课堂语言来完成的 ,离开了教师的课堂语言 ,就无法开展教学活动 ,无法完成教学任务。今天尽管现代化教学的手段引入课堂教学 ,会在一定程度上改变传统的课堂教学中那种单一的师传生受的教学模式 ,但应用最广泛最普遍的还是教师的课堂语言 ,各门学科都得用它     

体态语言在小学科学教学中的价值

正体态语言是课堂教育的一种重要手段,能弥补有声语言的不足,有利于提高课堂的教学效益。但就目前我国学校的情况来看,人们强调教学中的言语交流远远胜过非言语交流。许多教师对体态语言的应用还处于"不自觉的阶段"。本文就科学教学中体态语言交流的应用作一探讨。一、体态语言是教师的"第二张嘴"。课堂教学中适当运用体态语言来配合传递科学教学信息,则可以运用自如地进行直观教学,通过学生的视觉感受,唤起学生的注意,长时间保持兴奋     

巧用绘本素材丰富语言积淀

在课堂教学中,教师们大都根据以往的教学经验就教材内容、话题来备课,努力突破教材中的语言知识点,学生在教师的引导下也能较好地掌握教材中的内容.然而,学生在这种模式下的学习,缺少了纯正、地道英语的感知和体验,学生的语言不丰富,无法用所学英语表达内心感受,课堂模式较单一、呆板.如何使学生感知异国文化、开拓视野,如何丰富学生的语言,如何使课堂富于变化呢?这就要求教师能为学生搭建体验纯正语言的平台.选用优秀的英语绘本,并与教材相结合,就为学生创造了语言积淀的条件.     

中职学校课堂教学语言的表达艺术

目前我国中等职业学校教学状况不客乐观,存在着许多问题.课堂上死气沉沉,学生厌学,教师厌教.本文立足于教学实践,提出教师恰当地把握课堂教学语言的艺术技巧,提高教学效率,发展学生思维,使课堂焕发出生机活力,激发学生学习兴趣.     

农村环境下生态语文课堂的建构

新课程改革以来,小学语文课堂教学不断走向多元、深入和灵动,新的理论、新的理念和改革的热情此起彼伏。但是面对热热闹闹的课堂教学,总会让人觉得似乎还缺少点什么。在课堂教学中,我们会看到教师的活动结构严谨,丰富多变,往往成为课堂的亮点;而学生的学习活动相对来看,则显得松散、单调。此外,还有许多时髦充斥课堂,     

教师语言，为课堂教学“点睛”

语言是一门艺术。课堂教学中，教师巧妙运用自己的语言艺术，引导学生自主，自觉自由地走进教材，融入情境，往往会使课堂更能充满个性，富有活力。因此，就课堂教学中如何合理运用教师的语言，成为教学的“点睛之笔”，笔者谈谈自己的看法。     

课堂教学语言的运用艺术

所谓课堂教学语言,是指教师进行课堂教学时所使用的语言。它不同于纯粹性的书面语言,也有别于普通的日常口语。课堂语言是多种语言风格的融汇,是科学性、思想性和艺术性的有机统一,是书面语的加工,口头语的提炼。作为一名教师,如果能自觉地运用口语艺术、表演艺术、审美艺术多方面地锤炼语言,那么就会使每堂课处处生春,达到事半功倍之效。 一、语不惊人死不休——课堂语言的风格美 每个教师在教学中都会形成某种教学语言风格。课堂内容林林总总,作为表现形式的语言也应如万斛泉源,随物赋形,千变万化。因此教师应在保证教学语     

中学化学课堂教学语言艺术

语言是人类交往的重要工具,是教师传道授业的最基本的手段.学生能否完整无误地接受教师在课堂上传授的知识信息,关键取决于教师的口头表述和对语言掌控能力.在课堂教学过程中,倡导教师采用艺术化、形象化的教学语言,可以在保证教学质量的前提下,集中学生的注意力,培养学生的求知欲、调动学生的自我学习意识.从而通过丰富多彩的课堂语言表达形式,达到强化学生学习效率,培养学生独立学习的能力.本文旨在加强中学化学教师对课堂教学语言的认识和了解,进一步强化教学语言在中学化学课堂中的中心地位,为化学课堂教学中开展语言艺术的凝练和提升提供一些借鉴经验.     

锤炼教学语言让语文课堂美起来

谭红英:美的语文课堂就像一首美妙的歌曲,教师的语言就是这首歌中第一个跳动的音符;美的语文课堂就像一幅美丽的画卷,教师的语言就是这幅画中的第一根线条和每一笔色彩.课堂中优美、动听的语言会给学生美的享受,让孩子们的心灵在美的课堂里沐浴春风,快乐地学习.     

浅析二语课堂中语言焦虑现象的内涵

从20中期世纪开始,国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究.但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识,单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程.本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析,从而帮助教师正确认识语言焦虑现象,以便在课堂中更好的选择教学手段,创造最适合学生学习的教学环境.