高中英语教学之惑——如何让学生变厌学为乐学

高中阶段的外语教育具有多重的人文和社会意义，然而学生却普遍存在厌学畏学现象。要从教与学两个方面分析学生厌学现象产生的原因．让学生变厌学为乐学。     

变厌学为乐学

目前,在普通中小学,一些学生厌学、怠学心态非常普遍,也非常严重,这些因素直接影响和制约了我们教育质量的提高。如何把这些厌学、怠学的消极因素转化成乐学、爱学的积极因素是实施素质教育的重要内容。一、奉献爱心,投资感情。教育活动的对象是活生生的人,特别是中小学教育,面对的是思想道德可塑性很大的青少年,他们的心理是最细腻、最敏感的精神织品,作为教师,我们只能用爱和情来编织他们的心灵。在教育过程中,我们只有先对所有学生充满爱心,富有情感,为他们创造一个充满爱意,充满热情和关心的良好环境和氛围,我们的教育要…     

让学生摆脱"厌学","乐学"起来

每个教师都明白:在教学过程中,当学生缺少学习兴趣时,教师的教学效率将会降低;学生对教学活动抵触的时候,教师会感到教学工作很难进行;学生心情愉悦、乐于配合的时候,教师会觉得教学工作最和谐、最成功.可见,让学生愉悦地参与教学活动,是教学成功的重要条件.     

知情统一 变厌学为乐学

情感对于人们的认识活动具有特殊的内在作用,热烈的情感是学生学习的内在动力。所以,我们千万不能忽视数学教学中的情感培养。事实上,在数学教学中做到知、情统一,才能顺利完成教学任务,取得最佳的教学效果。这就是说,数学教学离不开有意识的情感教育。如果在教学中...     

创设情境，让学生变“厌学”为“乐学”

由于数学具有很强的抽象性,不少的学生在学习时感到很吃力,提不起兴趣,进而产生“怕学”“厌学”情绪。如何能让学生从“厌学”到“乐学”呢？我认为：关键是教师在教学中要努力创设一种良好的教学情境,让每一个学生通过一定的努力能在数学学习中获得成功。为此,教师在教学中必须精心创设情境,让学生在情境中积极探索,以解决问题来调动学生的思维,激发学生的学习兴趣。     

探索情境教学变厌学为乐学

新课程理念下的历史课,理论性较强,内容枯燥乏味,学生缺乏兴趣和热情,甚至产生厌学情绪.引导学生由"厌学"到"乐学",在教学实践中我做了诸多探索.     

如何让学生变“苦学”为“乐学”

爱因斯坦说：“教育应当使所有提供的东西，让孩子们作为一种宝贵的礼物来接受，而不是作为一种艰苦的任务要他们去负担。”这一至理名言，在当前中小学生学习负担过重，严重地影响学生的身心健康，并阻碍了素质教育实施的状况下显得更为重要。如何让学生变“厌学”为“好学”、变“苦学”为“乐学”呢？下面就谈谈自己的一些体会。 一、教师要转变教育观念 江泽民总书记说：“学校是知识创新、传播和应用的重要基地，也是培育创新精神和创新人才的摇篮。”素质教育要适应社会发展，必须以培养学生的创新能力为重点，变学生适应性发展为创造…     

如何让学生乐学

乐学,就是快乐地学习,也就是学生对学习充满乐趣,想学、爱学,有学习的欲望,把学习作为一种真正的生活,甚至热爱学校,热爱老师,热爱同学,热爱学习环境,学校成为他们的乐园,老师、同学都成为他们的朋友和好伙伴。那么,如何让学生乐学呢？     

如何让识字教学从"苦学"变"乐学"

如何在低年级识字教学中让学生通过寻找科学的规律、有趣的游戏,引导学生掌握学习汉字的方法,让他们感受成功,体验识字的快乐,笔者在教学中尝试了以下做法:1利用汉字特点进行识字教学。汉字是世界上最为特殊的文字之一,是具有表意体系的古老文字。它的最主要的特点是以形表义、因义而音。利用汉     

如何让学生乐学语文

随着新课程改革的实施,新的教育理念应该说已经渗透于教育教学中。笔者认为培养良好的学习习惯是提高教学质量的关键,改变以往陈旧的教学模式,尝试激发学生的学习兴趣,呈现愿教乐教、愿学乐学的新气象。     

如何让学生乐学语文

寓教于乐的关键是让学生在学习中找到乐趣,乐于学。本文针对如何增加语文课堂的趣味性这一问题,从教师自身、教学手段和活动组织方面进行了探讨。     

如何让学生乐学语文

<正>中央电视台前一段时间举办的"汉字听写大赛"把全国人民的眼光再次聚集到了学习祖国语言文字的严峻问题上来,人们议论纷纷,许多人认为,电脑的普及让很多人连常用字都不知道怎么写了。其实何止写字,语文的学习和使用在中小学同样形势严峻。常听见老师抱怨,学生写的字越来越似"天书",潦草难辨,学生写的作文越来越不通顺,有的甚至"狗屁不通",不符合语法     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调，“要以学生作为学习的主体，让学生自主活泼地进行学习。”为此，我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受，又要考虑到学生是否乐于接受，是否有利于学生的人格和个性的发展，从而让学生兴趣盎然地学好语文。     

如何让学生乐学语文

新课程实验强调,"要以学生作为学习的主体,让学生自主活泼地进行学习。"为此,我们的语文教学既要考虑到知识本身能否为学生接受,又要考虑到学生     

如何让学生乐学好学

正在一次语文课上,我们复习病句的类型并讲解习题,因为知识点较复杂,敢主动讲的学生就很少,可是,在课堂上,我又很不愿意强迫着孩子发言,我希望他们遇到不懂的问题可以去思考,愿意去讨论,我希望他们是勇敢、主动地回答。此情景下我想得说些什么才能让学生无顾虑,不怕回答错误并且能养成良好的思考和学习的习惯。于是我     

发展学生的主体性，变“厌学”为“乐学”

发展学生的主体性，变“厌学”为“乐学”邵新平，张新准一、问题的起端：厌学的根源在哪里？近年来，学生厌学成了教育中存在的严重问题。鉴于此，许多教育工作者都努力探索解决这一问题的理论和途径。其中较有代表性的是“快乐教育”实验研究。“乐学”实验有些已经取得...     

变被动“厌学”为主动“乐学”

目前受传统教学模式的影响．绝大部分的教学状况还是停留在教师游、学生听的水平上．还是在“考试声中度春秋．题海战里熬岁月。”致使老师疲惫不堪．学生厌烦不止．不少学生在课堂上始终处于压抑状态．犹如学习的旁观者．课堂上根本体现不出他们的积极主动参与．宝贵的时间从学生身边悄悄地流逝、教师教得越多．提供给学生主动获得知识的机会反而越少．教学过程的活力和效力越低。