促进数学教学生成的几点尝试

<正>生成是新课程理念下课堂教学的主要特征.生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程.生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从"教师中心"向"学生中心"的重心转移.如何在课堂教学中更好     

在生物课堂中促进教学生成的几点尝试

生成是新课程理念下课堂教学的主要特征。生成性教学,就是指在弹性预设的前提下,在教学的展开过程中,由教师和学生根据不同的教学情境,自主建构教学活动的过程。生成性教学使过去单调、刻板、枯燥的课堂变得越来越情境化、生活化、活动化,有利于实现新课程理念所倡导的从＂教师中心＂向＂学生中心＂的重心转移。那么,如何在课堂教学中更好的生成呢？     

试谈情境教学在高中数学教学中的应用

情境教学是新课程改革倡导的一种教学手段,如果教师能够在高中教学活动中合理科学地运用它,创设丰富多彩的学习情境,将会激发学生的学习热情,发挥他们的主体性和积极性,进而使其更好地学习和掌握高中数学知识,体会数学学习的乐趣.因此,在高中数学教学中,教师应当根据教学内容和学生的实际情况,创设恰当的教学情境,激发学生的学习兴趣,培养和提高他们的数学应用能力.     

新课改让历史课堂活起来——《新航路开辟》的教学尝试

新课程呼唤充满生命活力的课堂,倡导关注学生精神成长的人文情怀,倡导贴近学生生活的教学情境。它要求教师为学生提供顺利成长与发展的土壤,要求教师的教学成为以学生个性发展为中心的育人行为,使课堂充满学生情感、智慧、人格成长的阳光雨露,最终让课堂成为师生生命的绿洲。     

高中新课程历史文科“生活化教学”的实践与探索

本文结合历史教学语言、教学内容、教学情境生活化的教学实践案例,探索高中新课程历史文科如何构筑“生活化”教学课堂,以适应新课程改革的要求.     

基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式探究

在高中思想政治学科核心素养框架指导下,新课程标准提出了"课程内容活动化、活动设计内容化"的教学目标,对"活动"的强调使活动课堂这一教学模式逐渐成为高中思想政治课堂构建的新尝试。通过创设情境,以问题为导向,以自主探究为主要方式,通过多样的活动模式将课堂教学和实践活动有机连接,从而使"活动"真正成为高中政治教学的重要模式。基于虹口区彩虹计划的进一步落实和学校持续推进的特色教育规划,立足于学校实际情况的活动课堂教学模式该如何呈现成为本文探究的主题。本文从活动课堂模式的构建、活动课堂实施的策略和活动课堂的评价体系等方面,对基于学科核心素养的思想政治活动课堂教学模式进行初步探究。     

浅谈数学教学情境的创设

数学学科有抽象性的特点．要想使学生更加直观地感受到数学知识．理解数学知识．情境化教学是有效的教学方式之一．新课程标准也明确指出．数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程．应该是一个师生之间通过活动交流情感．共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来．要从学生身边的事、熟悉的事人手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生．要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点．     

浅谈数学教学情境的创设

正数学学科有抽象性的特点,要想使学生更加直观地感受到数学知识,理解数学知识,情境化教学是有效的教学方式之一。新课程标准也明确指出,数学教学过程应该是一个创设情境开展活动的过程,应该是一个师生之间通过活动交流情感,共同进步提高的过程。新课程标准要求数学教学应该与生活实际紧密联系起来,要从学生身边的事、熟悉的事入手开展教学。我们的课堂应该使学生感到既熟悉又陌生,要能够激发学生的学习兴趣和求知欲,从而最大限度地提高我们的教学效率。情境化教学能够最大地体现这一点,有效提高我们的数学教学效率。情境化教学时情与境的融合,是情感沟通与知识传授的统一。     

浅谈新课程改革下的高中体育分层教学

新课程改革理念中提出素质教育要以学生的发展为中心,如何使全体学生全面发展自己的体能,挖掘每一个学生身上的运动潜能和个性特长,成为每一位新时代的高中体育教师需要思考的重要课题,新课程改革倡导的分层教学就是一个很好的促进学生全面发展的有效途径。本文从新课程改革背景下高中体育课堂实施分层教学的优势、具体实施办法两个方面来进行阐述,以期实现高中体育高效课堂、促进学生全面健康发展的目标。     

提高探究活动效率之我见

在新课程理念的倡导下,自主探究活动已越来越多地走进数学课堂.然而在教学实践中,许多老师精心设计的探究活动,教学效率却不高:有的情境创设过于复杂,学生偏离了数学的轨道;有的探究内容过多,学生探究费时费力;有的探究缺乏必要的支持,学生无从下     

创设问题情境 激发学习兴趣

新课程倡导用具体、有趣、富有挑战性的素材引导学生投入数学活动.毋庸置疑,注重情境创设,适度使数学情境富有趣味性和生活味,可以激发学生学习的内在需要,促进学生情感与态度的发展.创设教学情境,不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能,而且可以"以境生情",可以使学生更好地体验数学内容中的情感,使原来枯燥、抽象的数学知识变得生     

小学语文情境化识字课堂中研学任务的设计与实践探究

新一轮课程改革已在全国全面铺开,新课程改革的关键之一是教学改革。因此,在新课程的理论指导下,本文阐述了小学语文情境化识字教学研学任务的设计原则,从创设教学情境、识字情境互动、重视识字情境评价、开展识字教学情境活动这几方面提出了小学语文情境化识字课堂中研学任务的应用策略,在识字课堂中运用情境开展研学任务,提高学生的识字水平。     

高中化学新课程实施情境教学的实践初探

在新课程背景下,为培养和充分发挥学生探求知识的能力,指导学生开展探究性学习已成为高中课堂教学的重要环节。而开展探究性学习的重要手段之一就是采用情境教学的课堂教学模式。本文阐释了情境教学的涵义,指出了教学情境应具有生活性、形象性、生动性、问题性和情感性等特点,教学情境的设计则应遵循直观性、启发性、层次性和开放性原则。     

高中生物教学中互动探究性活动的开展

高中生物新课程标准明确提出在高中生物课的教学中倡导探究式学习。探究是学生主动学习的手段,同时也是研究生物世界的研究手段。那么在高中生物教学中如何有效开展探究性学习活动呢？     

谈谈新课程改革下的化学课堂

为了适应新课程改革,化学教师要认真地思考一个问题：如何能使学生成为课堂的真正主人,快乐地学习。化学教师要转变教学观念,不断更新教学模式,不断完善教学手段,拓宽教学思路,紧跟新课程改革的步伐,创设新课程课堂教学情境,让学生快乐地成长。     

高中政治课构建“生活化课堂”初探

政治课构建“生活化课堂”是新课程改革的要求,是政治课教学的内在需要,是学生主体性发展的源泉。高中政治课构建“生活化课堂”就是要在教学中关注学生的直接经验;关注学生的现实生活;构建学生可能的生活。高中政治构建“生活化课堂”需倡导建立和谐的师生关系、开放教学内容、更新教学方式、拓展教学时空等途径,同时避免课堂教学过程的庸俗化和无序化,使学生在与生活世界的沟通中,感受到生命的崇高,学会生存,促进个性发展。     

走进生活感受数学

把生活情境融入数学课堂,使生活问题数学化,是新课程标准下的一种新教学理念.本文以<车轮为什么做成圆形>的课例实践为载体,就如何使数学活动走进生活,让学生领会数学的实在、感受数学的价值,并结合新课程教学实践和理论学习,提出了自己的一些看法.创设生活问题情境,激发学生的探索欲望;把生活问题数学化,数学问题生活化;让数学课堂向生活空间有效延伸.通过这些方面的努力,呈现具有生活魅力的数学课堂.     

初中数学体验教学之我见

新课程标准下的教学过程,是通过师生之间、生生之间的交流与合作学习,理解知识,发现知识,并通过有意识的体验活动形成自己的知识结构从而获得新知。在数学课堂教学中,教师必须把握好角色,把课堂还给学生,让学生真正成为学习的主体,使学生体验知识的发生、发展过程,体验成功的喜悦和失败的教训。让学生从生活中找数学,使数学生活化;从实践中做数学,使数学活动化;在游戏中玩数学,使数学趣味化;在情境中问数学,使数学问题化。     

提高高中生物学教学有效性的策略探究

新课程理念下的生物学教学不仅让学生学到知识、发展能力,而且使学生形成新的学习方式：自主探索、合作交流、动手实践。这对教师提出了更高的要求,在高中生物学教学中,教师要通过情境化、生活化、综合化、活动化、实践化等途径来提高生物学教学的有效性。     

新课标下如何优化数学课堂教学

正在新课程理念下,数学教学要创设问题情境,要与学生的生活紧密相相连,还要与其他学科的相关知识整合,让学生在问题情境中整合知识,挖掘知识,运用知识,提高能力。创设问题情境的同时,还要注重学生课堂活动的设计。课堂活动实际上是教学问题的设计,符合学生认知水平和教学内容的提问,对于一节课的教学很关键。因此教师要有问题意识,进行问题教学就显得很重要。数学教学是基础课程教学,丰富的问题情境,有效的课堂活动就成为优化课堂教学的重要内容。在新课程理念下,创设问题情境,进行有效问题教学需要有深层次的突破。