“点思读悟写”促进高中英语阅读教学

Reading教学是初高中英语教学的重中之重。本文结合一篇阅读文章的教学,谈谈如何用好"点、思、读、悟、写",实现英语Reading的高效课堂。     

高中阅读教学中Reading strategy的渗透探究——以译林版M3U2 Reading为例

牛津高中英语译林版教材每一单元Reading部分的设计中都针对其文章的体裁、题材,安排一种针对性的阅读策略(Reading strategy)。然而,日常阅读课教学中,此部分的教学往往被忽视。如何在日常阅读课教学中渗透针对性阅读策略,是需要探究的问题。本文通过对M3Unit2Reading——English and its history阅读策略的解析与运用,对此做了积极的尝试。     

英语Reading教学不妨“眼高手低”

作者根据教学实践,提出了Reading教学不妨"眼高手低"的论题,从教学目标的设定、教学方法的选择两个方面,以新译林初中英语9上Unit1的Reading为例,论述了reading教学的体会。     

牛津初中英语Reading的教学

一、正视目前Reading教学存在的问题 牛津初中英语教材每个单元都有Reading部分，它是一个单元的中心，vocabulary、grammar、maintask都是围绕Read—ing编写的。它是教学语言知识和训练听说读写能力的综合材料。然而，目前Reading的教学现状并不乐观。存在问题包括：①只注重词汇、语法，不重视篇章、内容的理解。教师采用逐句逐段的“块块”方法，详尽地分析句子、语法和词组。②教学方法单一。     

刍议如何把初中英语Reading环节上出精彩

每一位英语教师都认为教学英语Reading时,学生学得累,老师教得辛苦,但收效甚微。如何改变这种状况,打造Reading精彩课堂,值得每一位英语教师探讨。     

牛津高中英语M5Unit3Reading教学案例与分析

本文通过牛津高中英语模块五Unit3Reading教学案例,探讨新课程理念下英语阅读课的授课模式。     

8B Unit1 Past and present Reading(Ⅰ)

本文笔者分析了8B Unit1 Past and present Reading(Ⅰ)的教学目标,进行了教学设计,突出体现了循环—差异课堂学习模式在教学中的运用。     

浅谈新教材Reading的整体教学

随着高考试题的改革，Reading也凸显出它的超常地位。无论篇数，长度，难度，都在逐渐增加。在中学教学阶段，教师对它的研究也显的十分重要。从教与学两方面看，Reading的教学可分以下几个阶段。     

英语词汇教学浅谈

英语词汇教学是英语教学中基础环节,也是至关重要的环节。本文通过分析目前英语词汇教学中存在的一些问题加以分析,并以Book II Unit 4中Reading 为例,提出提高英语词汇的教学方法,从而提高学生词汇的学习效率。     

对译林版《牛津高中英语》教材Reading Strategy板块的教学建议

在处理《牛津高中英语》（译林版）教材主阅读文后阅读策略（Reading Strategy）板块时常常会遇到问题,笔者经过多年的教学探索,在本文中对教材Reading Strategy板块进行了个性化的分析,并通过对两堂同质异构课的比较,提出了处理该部分的教学建议。     

关于读思课思维品质培养的教学实践分析——以新人教版必修三第1单元Reading and thinking为例

高中英语新教材中Reading and thinking板块是培养学生思维品质的载体，如何利用它在教学中培养学生的思维品质是一个重要的话题。笔者通过教学现状、思维品质的含义以及Reading and thinking板块特性，结合新人教版必修三Unit1Reading and thinking的教学课例探究读思课教学中如何培养学生的思维品质。     

培养高中学生阅读技巧

培养学生的阅读能力是高中英语教学的关键,而教材的Reading是训练学生阅读理解能力的最好选择。笔者结合高中牛津英语新教材的教学实践,简单谈谈高中英语阅读教学中如何培养学生的阅读技巧。     

人教版高中英语M5U2 Reading(第一课时)教学设计与反思

从教材和学情、教学目标、教学重点和难点、教学过程等方面对人教版高中英语M5U2 Reading(第一课时)进行教学设计,并对教学效果进行反思。     

牛津高中英语Project板块的教学设计与实施

作者结合自身教学实践,从把握Reading和Pro-ject教学关系、兼顾教学任务的完成和学生兴趣的激发、做好教材内容和引入资料的糅合、确保项目形式多样化和可操作性等四个方面阐述了高中英语Project板块的教学设计与实施。     

快乐阅读,享受阅读——优化英语Go for it!教材的＂Reading＂教学初探

初中英语Go for it!训教材从八年级（下）开始在各单元后增加了阅读语篇＂Reading＂的教学,但是在这几年的教学实践中,却一直存在＂教师难教,学生难学＂的现象.针对这一现状,笔者进行了深入分析,从而得出＂快乐阅读,享受阅读＂是优化＂Reading＂教学的努力方向,并提出了实现这一教学目标的几点经验和看法.     

莫把Reading strategy等闲视之

牛津高中英语教材在每一个单元的阅读课文之后都有一个附属小版块Reading strategy。设置这一版块的目的是帮助学生掌握阅读方法,提高阅读能力等。然而,在高中英语实际教学中,这一小版块备受教师、学生的冷落,几乎无人问津。作者提出,莫把Reading strategy等闲视之,让其推动阅读教学顺利开展,为阅读教学高效课堂的生成助一臂之力。     

高中英语阅读课的教学设计

文章结合所教班级学生的实际,以SEFC1AU-nit17 Reading部分Acity of heroes为例,探讨如何优化高中英语阅读课的教学设计。     

如何提高《牛津初中英语》阅读课教学效率

<正>《牛津初中英语》每单元中处于核心地位的就是Reading这一板块,该板块紧扣该单元话题,在整个单元中占据重要地位。该板块教学的任务不仅仅是要训练和提高学生的阅读技能,也涵盖了语法、词汇等内容,同时还承担着培养学生正确的情感态度、价值观等更为抽象的深层责任。我们要结合新课标理念,根据学生的年龄特点、认知水平和知识结构,来进行Reading板块的教学,提高英语阅读课教学效率。一、在上阅读课之前,教师要正确引导学生自学     

等待——英语阅读教学的方略

阅读是英语课堂教学中的重点。阅读测试比重正逐年加大,测试也加重对阅读能力的考查。但教师处理Reading材料时显得过于谨慎。许多阅读内容,教师都越俎代庖,致使学生无法完成阅读任务。     

“看、说、做”与英语诗歌同行——牛津英语7上Unit Reading教学感悟

新版牛津英语七年级的最后一个单元Reading部分是英语诗。笔者不以赏诗、品诗的角度进行诗歌教学,而是以看、说、做等形式,打造轻松的英语诗歌的教学环境,让学生快乐学诗歌。