班班通打造“情智共生卓越课堂”

在新课改中,"情智共生卓越课堂"的提出,是很多教育者探究摸索的一个实践过程。"情智共生卓越课堂"理念提出:在课堂上要激发学生的学习热情,培养学生的创新精神和实践能力;让学生情感的闸门对每一节课不断开启,让学生智慧的火花不断点燃;精讲教材重点,突破教材难点。那么,在探究实践"情智共生卓越课堂"教学理念的过程中,如何体现"情智共生卓越课堂"教学理念呢?作者在数学教学实践中得到一些体会,巧妙利用现代信息技术"班班通",在有限的教学时间里改变传统的教学模式,使课堂充满生机、活力,实现"情智共生卓越课堂"的和谐高效。     

让阅读教学走向“本真”

正《义务教育语文课程标准(2011年版)》实施以来,让阅读教学回归"本真"的呼声越来越高,"本真"课堂也成为教师讨论的热门话题。"本真"即事物的本质、本源、本来面貌。阅读教学的"本真"就是阅读教学的本质和内在规律,它是实现高效课堂的必由之路,也是我们终生追求的理想教学境界。一、"本真"阅读教学的基本特征1.务本这里的"务本"有三层含义。首先,语文教学要本本分分地做好自己的本职工作。"学习语言文字运     

低年级阅读教学须求“真”

正有效的阅读教学呼唤真切的课堂互动,提倡真正的语文实践,因此,"真"应该成为每一堂语文课的追求,而还原教学的本真,追求教学本源的实践,必须从低到高,一以贯之。《真想变成大大的荷叶》一课,是一首儿童诗,贴近儿童的生活实际,展现了孩子们在夏天的美丽遐想,字里行间洋溢着浓浓的童真童趣。因此,在教学过程中,教师应竭力关注文本的价值和孩子的学习状态与灵动潜能,追求教学的本真与文之情、童之趣的相谐相融,体现教学的真     

音乐课堂因“巧”而精彩

精彩的课堂教学不仅与教师的用心设计、精妙的语言密切相关,同时也少不了教师的精彩开讲、巧妙引入、适时引导、科学延伸。正因如此,教师在教学中能在"巧"字下功夫,课堂的精彩也就"如约而至",可谓是音乐课堂因"巧"而精彩。     

我校实施“卓越课堂”模式的思考与建议

一、何为"卓越课堂""卓越课堂"即按照新课程改革要求,坚持德育为先、全面发展、能力为重、以人为本、与时俱进,突出"一切为了每一位学生的发展"核心理念,转变教师教学方式和学生学习方式,建立师生学习共同体,彰显多元、开放、包容的课堂教学文化。教学目标上,整体实现知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的课程三维目标,着力培养和提高学生的学习能力、实践能力和创新能力。教学准备上,充分体现新课程理念和课标要求,准确领会教材编写意图,根据     

品读文本,感悟真味——也谈阅读教学中的品读感悟

正叶圣陶说过:"一字未宜忽,语语悟其神。"在语文教学中,教师引领学生对课文巧品妙析,才能促成学生的有效感悟,从而闪现智慧与情趣的火花,使课堂精彩纷呈。然而在小语人呼唤追求语文"本真"的今天,我们依然发现在"品读"环节存在不少问题。一、剖析"品读感悟"的几个问题(一)蜻蜓点水,浮于表面教师的备课缺少对文本的先期阅读,只是"拿来主义"地看看教学参考用书的文本解读。由于自己     

践行“六模块”教学系统 打造“本真”高效课堂

在区教研室用＂模块教学思想＂践行高效课堂理念的引领下,我校打造了两个＂六模块＂教学系统：一是＂六模块＂教案备课系统;二是＂六模块＂课堂教学系统.通过备课与讲课两大系统的融合统一,我们扎实有效地推进了＂本真＂高效课堂的探索与实践.＂本＂是指以学生为本,以学生的学习为本,以生命的发展为本;真是指＂教学问题真正来源于学生,学生真正参与学习活动,学习能力真正得到发展＂.我们以＂本真＂思想为基点来研究、建构高效课堂.     

情有“读”钟,情在读中——小议低年级朗读教学

语文教学呼唤朗读。但有时,课堂往往不尽如人意。作者结合低年级的朗读教学,认为可从指导示范、提倡自然、开展多种形式的朗读培养学生的朗读能力,让课堂情有"读"钟,情在读中。     

“种数学”,种出“生命数学”

在小学的教材中,特别是语文教材中常常有"种太阳""种鱼"的故事。虽然这种"种"的思维大多出现于语文文本,但是它对我们的数学教学也是很有启发价值的。因为小学数学大多数还是采用"纸上谈兵""板上数数"的模式。小学数学教学要尝试着突围,运行"种数学"的思维是一种好的选择。一、小学数学呼唤"种数学"数学从何而来?我以为,它从大地上来。它是我们的祖先在大地上耕作,在大地上仰望,在大地上沉     

反思数学课堂中的“即时评价”

<正>新课程背景下,课堂即时评价的特点是"以人为本、促进发展、多元参与、强化激励"。这对课堂即时评价提出了更高的要求,也对教师的教学观念、教学能力和语言艺术提出了挑战。怎样发挥小学数学课堂中即时评价的作用呢?—、有声与无声巧结合——大爱无痕只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。教师的评价应该是发自内心深处,真诚而亲切的自然流露,     

“真语言”:本真教学的有效生成

"真语言"与"本真教学"两者之间有着互为条件、互为目的,相辅相成、相互促进的关系。建基于教学的教育性与生命性,发生于教育的典型视域(课堂),经由"教"与"学"在有效交往中共同生成的话语实践——"真语言",正是"本真教学"有效生成的重要范式,是作为人的生命个体健康成长和完善人格的重要路径。     

构建以学生为主体的“无师课堂”

随着课程改革的逐步深入,"无师课堂"逐步浮出水面。有人认为它突破了传统教育观念,真正放大了学生的主体地位;有人认为它过于激进,忽视了学生的个体差异与教师的引导作用。无论是怎样的出发点,有实践才有发言权。我在教学过程中对"无师课堂"进行了积极的研究与探索,真实体验了原生态的、自由的、民主的本真教育。一、明晰概念,是构建"无师课堂"的基础"无师课堂"?乍一听,很多人的脑海里会浮现出这样的一幅幅画面:教室里,学生们刚开始是自己看书、讨论,接着便会     

浅谈“三位一体”阅读的语文特色教学

"部编版"语文教材主要体现为核心价值观、总体规划、有机渗透、立足、满足第一线和纠正教学弊端。真正加强教材的科学写作,更加贴近现代学生生活。在阅读教学中实施"三位一体",根据不同类型的课堂,将课外阅读引入学生教材中,因材施教。坚持以老师为"辅"学生为"主"的学习方针,构建和谐课堂。     

教学设计的“活” “实” “巧”——以《半张纸》为例

教学设计应做到"活""实""巧"。所谓"活",就是课堂教学中要善于启发学生;所谓"实",指课堂内容要扎实地落实;所谓"巧",指课堂教学应落实关键语句,以一句带动全篇。一堂好课的"活""实""巧"是可以推广、移植的。     

让小学语文识字教学与生活“链接”

三四岁的孩子母语水平高,其原因主要是生活的大课堂给他们提供了良好的语言学习环境,在与父母、亲友、伙伴的交流中,很自然学会了语言。语文课堂呼唤生活的回归。如何让语文识字教学与生活"链接"呢?文章对此问题进行了探讨。     

“翻转课堂”在小学语文阅读教学中的应用

"翻转课堂"教学模式目前来说是各个学科都非常青睐的一种教学模式。"翻转课堂"与传统的教学模式有很大的差异,突破了以教师的"教"为主导的教学模式,坚持以学生为主体,让学生先了解知识,从而掌握发现问题、分析问题、解决问题的方法。通过"翻转课堂"教学模式能够让教师成为课堂问题的解答者,从而更好地完成教学,不仅能够节约大量的教学时间,同时还能够让学生养成自主学习的良好习惯。结合教学经验,对"翻转课堂"教学模式在小学语文阅读教学中具体应用的策略提出了看法,旨在提高小学语文阅读课堂教学效率。     

课堂导学的“文津”定位及内涵

<正>十年课堂变革,我们坚持不渝的是课堂导学。导学是文津中学十年课堂变革追求中对两类典型课堂的辩证选择。一类是传统的"教师一言堂",一类是当下的"学生个个讲"。这两类典型课堂要么忽视学生主体,要么轻视教师主导,都存在着对课堂本真要义的偏颇。文津中学力图寻找一条务求实效的辩证路线,其本真要义就是始终把握好学生为主体、教师为主导的"双主"原则,努力让学习真正发生。     

莫让课堂“失语”

新课程改革呼唤自主、合作、探究的学习方式。一个理想的课堂，我们应该能听到学生讨论、交流的声音。然而，有的教师认为“鸦雀无声”的课堂教学才是成功的，就连有的专家评课也把这项作为检验组织教学的一条。那么试问：课堂上学生的好奇声、置疑声到哪     

基于“本真教育”谈新课改下高中数学课堂“回归本真”

所谓"本真教育"指的是以学生今后的发展为出发点与归宿点,充分按照教育规律与学生的身心发展规律,通过多种课堂形式与教学方法,追寻课堂的简洁实效,真正回归本真,从而提高课堂教学质量。文章探讨了如何让基于"本真教育"的新课改下的高中数学课堂"回归本真"等问题。     

小学英语“轻松学”问题探析

本文基于教学实践,分析了目前小学生在学习英语过程中存在的问题,并着重介绍了运用情景教学,让课堂儿童化;寓教于乐,激发学生学习英语的兴趣以及注重直观教学,提高学生的形象思维能力等具体的小学英语"轻松学"问题解决方案。