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新课标理念下的小学语文教学倡导"简简单单教语文"。我想并不是说不用多媒体了,不要过多花哨的教学环节了,一支粉笔一本书就是简单。简单不等于随意和平庸,它是扎实的专业素养、厚重的知识积淀,是返璞归真,是教学机智,是大巧若拙。蜂采百花酿成蜜,厚积之后而薄发。我想这"简单"的背后应是老师的"不简单"。作为一名小学语文教师如何做到"不简单",我认为就是:多读书。 相似文献
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一些简单、朴实的语文课,初听不怎么样,但越嚼越有味,越嚼越有文化气息,书卷气浓。这种“简”不是简单无物,教学手段、方法单一,而是将教学内容精简浓缩,力求“简而精,单而丰”。一堂“简单”的语文课应该具有:简朴的教学手段,简洁的教学流程,简明的教学目标,简化的课程资源。 相似文献
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简单应用题是小学低年级数学的重要内容,简单应用题的结构简单,教起来并不简单。只有“不简单”地“教”,才有“简单”地“学”。 相似文献
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一段时间来,“简简单单教语文”的呼声甚高。这表明了广大教育工作者对语文教学“返璞归真”越来越迫切的呼唤与期待。然而,对“简简单单教语文”中的“简单”二字的含义,应有深刻的理解和准确的认识。一、“简简单单教语文”追求的是“事半功倍”“简简单单教语文”追求的应该是“低消耗、高效率”,即用最简便的方法、在最短的时间里取得最佳效果,因此“简简单单教语文”更需要精心设计教学。浙江的王自文老师执教《古诗两首》时,精心设计了“三问”:你们急吗——你们担忧吗——你们愤怒吗,引导学生朗读”西湖歌舞几时休”。 相似文献
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课堂教学的"简单"并非是一般意思上的简单,更不是简单化.简单是对教学的本质有着清醒认识之后的返璞归真、去伪存真,是铅华洗尽后的平淡.围绕构建"简单"的课堂教学,本文提出课堂教学目标要简明、课堂教学过程要简洁、课堂教学办法要简朴,以期为有效提高课堂教学效率提供一些参考价值. 相似文献
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“凭借简明的教学目标,筒约的教学内容,简便的教学方法”去“实现省时高效的教学理想”(崔峦语),如何在这一教学设想指引下,有效地组织整体性阅读教学呢?笔者认为当抓好以下三个关键环节。 相似文献
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[教学案例概述] 笔者曾在自己班上教了<简单的统计表>一课,这是聋校数学教材第十五册,第76页例2的教学,教学目的是"初步理解统计的意义和作用,学会把一些原始数据进行分类和整理,填写并完成简单的统计表". 相似文献
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“时间的简单计算”这一小节,教学的重点是时间的换算,难点是两时刻间经过时间的计算。对于难点,课本中没有明确指出其计算方法。在用时钟进行直观教学时,老师可以对学生演示其经过的时间,并逐格数出几时几分。而在抽象的“时间”计算过程中,无论用数字表示法给出条件,还是用文字叙述法给出条件,让学生用一个课时掌握其计算方法是相当困难的。根据我们对几个班的不同教学实践,建议用2个课时对学生进行如下四步教学,能使学生比较容易接受并熟练掌握其计算。 相似文献
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新课程标准要求:小学阶段的低年段以识字学词为主,中年段强调联系上下文理解词语的意思,体会作者的情感,高年段要抓关键词语体会情感,把握内容.可以说,词语教学是贯穿整个小学语文教学的,不仅是主线,更是核心.维果斯基说:"词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞." 相似文献
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正新课程标准要求:小学阶段的低年段以识字学词为主,中年段强调联系上下文理解词语的意思,体会作者的情感,高年段要抓关键词语体会情感,把握内容.可以说,词语教学是贯穿整个小学语文教学的,不仅是主线,更是核心.维果斯基说:"词语只有在获得了感性的个人涵义而不是单纯作为概念存在的时候,它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞."可见,词语教学并非是简单的读读写写,词语教学应该与孩子们的生活经验相沟通,与他们的精神世界相联系,让他们的认知世界与生活世界融为一体,形成五彩缤纷的精神的花园,在这样肥沃的土壤中, 相似文献
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滕衍平 《中国小学语文教学论坛》2002,(12):44-44
目前,在各级各类的教育教学刊物上,有关教学设计的文章屡见不鲜,然而,据笔者的调查、研究,近乎90%的文章存在这样一个特征:设计的内容过于细致,细致到流程的亦步亦趋,细致到教学的每一个句话。乍一看特别能体现老师的“功底”。然而,在动态生成的课堂教学中,师生都是以平等生命体的身份出现,平等地交流着自己的感受与意见,相互理解、相互欣赏,共同推进课堂教学的进行。 相似文献
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培养学生的初步统计能力是小学数学教学的一个重要目的。在人教版六年制小学数学第十册教材中,第一单元“简单的统计”主要包括以下几个内容:画正字收集整理数据、分组整理数据、复式统计表和复杂的求平均数问题。在教学实践中,我联系学生实际,精心设计实践活动,着眼于培养学生应用统计方法解决实际问题的意识和能力,下面谈谈我的一些做法。 相似文献
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无独有偶,连续接手两届学生,在语文学习方面存在一个共同问题:读书声音低,无气势;没有语调节奏,更谈不上感情。开始,我以为这状况仅影响语文课的"面子"工程,谁知上课后,我进而意识到,它还影响了教师上课的热情,影响了学生学习语文的热情。语文课堂缺少了它特有的味道,怎能去体悟文学作品中的情感思想,更无法受到高尚品质与情操的熏陶,这样的语文教学苍白、无味、无力。于是力求改变现状,重视朗读教学,从师开始,从"读"出发,语文教学原来就这样简单上路,快乐着,收获着…… 相似文献
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陈妹平 《中国小学语文教学论坛》2007,(10):61-61
一、“简单”之策:让语文敞亮生活的天地
语文教学不应该疏离生活,要让语文敞亮生活的天地,将教学信息与学生的生活经验链接起来,促进学生更好地解读文本。实践证明,这不失为一条“简单”而行之有效的策略。[第一段] 相似文献
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日月如梭,从教20余年,教学生涯也过中点。这条人生路,我是如何行走的呢?简单地说,就是听说读写,四字归一就是做。听:喜获信心能够值得回忆的听,仍然记忆犹新的听,是最值得书写的。除了父母、兄妹、妻子、儿女等亲人之声永不忘记之外,对于一个职业人来说,来自优秀职业人引导的声音,会促使你爱上、迷上自己所从事的职 相似文献
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一天下午,我下课后,刚走出教室,后面一个女生就紧随其后出来了,手里拿着书和笔,叫了一声:“老师。”我突然想起,她前几天没来上课,班主任说她家里出事,请假回家了几天。于是我就问她:“家里怎么样,还好吗?”她说:“谢谢老师,还好,没事了。我想请老师帮我补一下课好吗?” 相似文献