浅谈对物理有效教学的几点认识

有效教学对于一线教师而言,就是指符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学效益不同于生产效益,它不是取决于教师教多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。物理有效教学可以从教学准备、教学实施和教学评价等几个环节考虑。     

我对物理有效教学的一点认识

<正>20世纪上半叶在西方教学科学化运动中提出有效教学的理念,这一理念引起各国同仁的关注。目前国内外比较认可的定义是:有效教学即符合教学规律、有效果、有效益、有效率的教学。教学效率不同于生产效益,它不是取决于教师教了多少内容,而是取决于对单位时间内学生的学习结果与学习过程综合考虑的结果。基于对有效教学的理解,物理有效教学的核心问题是教学效率,有效教学是教师遵循教学活动的客观规律,以尽量少     

有效教学的策略研究

经历课程改革以后,现在的课堂越来越注重教学的研究,教师越来越注重对自身教学方法的研究,也越来越尊重学生的身心发展水平与兴趣,现在的课堂丰富多彩,较以前的传统式灌输式的课堂是大跨越的一步,但是却很少有教师研究自身的教学是否是在遵循教学规律的前提下完成了预期的教学效果,效率和效益,所以很多课堂成了费力却低效率的课堂,这也是笔者所谈的有效教学。     

谈谈我对有效教学的认识

有效教学,就是在符合时代和个体积极价值建构的前提下其效率在一定时空内不低于平均水准的教学.有效教学（effective teaching） 的理念源于2 0世纪上丰叶西方的教学科学化运动,近几年我们也开始大力推行有效教学,很多老师都在积极地进行有效教学的探索.     

谈谈对有效教学的认识

有效教学(effective teaching)的理念源于上世纪西方的教育科学化运动,其核心问题就是教学的效益,有效教学的本义是指通过一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程的理念下,如何实现有效教学成为一个亟待解决的问题,本文从教师和学生两方面入手,探讨实现有效教学的策略。     

初中生物学有效教学摭谈

有效教学即有效果、有效率和有效益的教学。能让学生积极主动学习并获得成就感,促进学生全面发展和终身学习的教学即为有效教学。有效教学中,钻研教材是基础;课堂引导是关键;培养兴趣是途径;实验教学是手段;课外实践是补充。     

对小学数学有效教学的认识

<正>有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,所谓"有效教学"是指,能够有效促进学生发展,有效达到预期的教学效果的教学活动。有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命活力,使其涌动智慧的灵性,使学生的认知、技能、能力,以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。如何     

基于教学效率概念辨析的有效教学

高效率教学不是简单追寻有效果的教学，也不意味着教学进度的快，高效率教学追寻的是应然的育人效果。有效教学主要是针对无理想的教学效果而言的，教学效率涉及教学过程中学习负担是否轻重与结果良莠两个维度。     

对有效教学的再认识

对于有效教学的界定,仁智互见。现阶段教学中,唯成绩论还是主流,促进学生的考试成绩成为评价有效教学的主要指标。教育的目的是促进人的发展,进而促进社会的发展。凡是能促进学生发展的教学就是有效教学,有效教学的界定应关注以下几个核心概念:从好教师过渡到有效教师,以多元智能理论指导学生发展,强调学生发展过程的幸福度,增加新的方式评价学生发展。     

基于教学效率概念辨析的有效教学

高效率教学不是简单追寻有效果的教学,也不意味着教学进度的快,高效率教学追寻的是应然的育人效果。有效教学主要是针对无理想的教学效果而言的,教学效率涉及教学过程中学习负担是否轻重与结果良莠两个维度。     

语文“有效教学”批判

语文教学长期存在低效益现象,在科学主义盛行的时候语文由此受到很多的批评,吕叔湘对语文“少、慢、差、废”的批评引发人们对语文教学效率的思考,自那以后尤其是新课改以前的诸多语文教育改革其实都可以看作是追求效益和效率的改革,其旨归都是“有效教学”。语文学科的特殊性使语文教学价值的评价不能囿于“有效”与否,在语文领域,对于“有效教学”理论必须给予批判,加以辨析澄清。     

英语有效教学刍议

运用英语有效课堂教学可以提高课堂教学效果。教者应该关注学生的全面发展,关注教学效益,关注学生的参与,关注教学目标的可操作性。     

浅谈课堂的有效教学

在全面推行新课改的今天,课堂教学作为主要教学途径,成为广大初中教育者关注的重点。有效教学的核心就是教学的效益。而如何提高课堂教学效率,收获更大的效益,应该没有唯一的答案。本人结合教学实际谈谈自己对课堂有效教学的几点认识：     

让课堂充满有效教学的芳香

有效,字面意思很简单,就是有作用,有效果。那么课堂教学＂有效＂包含哪些内容呢？有效包括三种,即效果、效率和效益。也就是说如何使学生在有限的时间内,以最高效率取得最好的效果、获得最好的效益。     

探索有效教学 提升课堂效益

有效教学包括两个方面的有效:教的有效和学的有效,本文主要从教的角度,阐述了构成有效教学的三个方面因素:即备课有效、课堂高效,优化练习。     

提高教学效益,推进初中英语有效教学

在初中英语教学中,教学效益的提高是实现有效教学,减轻教学与学习压力的重要途径。对此,笔者主要从充分备课、有效活动、不教而教等方面入手,提出了一些可行性策略,以提高教学效益。     

对幼儿园"有效教学"的误读及其错误倾向的预防

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,其最为核心的思想就是对教学效益及效率的关注和追求。然而,当下关于幼儿园有效教学的解读却存在着诸多误区:目标的单纯行动性和可检测性;教学容量和知识学习的最大化;追求新知识、新经验的挑战性;教师指导的密集性和高结构化;组织形式的集体性和去个别化。这些对有效教学的误读极易导致教学中的错误倾向,对此应加强预防。     

对有效教学的理性认识

一、有效教学的理念 有效教学是为提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念。具体地说,“有效教学的理念”主要包括下列内容：     

关于有效教学的再认识

近几年来关于有效教学的研究成果有一种技术化取向。超越技术,从本体角度厘清有效教学的实质很有必要。凡是能促进学生发展的教学就是有效教学。但对于什么是发展要有新发展观,应以学生幸福成长为本。对于怎样发展,要关注发展过程的正当性。对于如何检测出发展,要有长期及可持续发展的眼界以及多元观。