怀念单纯

时下,单纯早已远行。也许,有知者认为,单纯在幼童。殊不知,那是无知无觉的原始．够不上称为“单纯”。我认为：单纯不是原始的回归,而是经历了世事的体验,岁月的洗刷,思想的浸染后仍就是简单纯一,不乱心迹。     

怀念17岁时的单纯美好

21岁,还算青春吧,眼角没有鱼尾纹,脖颈光洁,笑声清朗。可当我在看见高中毕业时的合影里穿着校服,如花的笑餍,就开始想念那年的17岁。17岁,白色校服里年轻的身躯,肩上松松垮垮的包,"骑着单车飞快驶过清早冷清的大街,清风从鼻尖一直轻轻抚过短发的末梢,还能嗅到刚刚用的面霜的味道;17岁的教室里有我的     

怀念狼,还是怀念失落的自我?——贾平凹《怀念狼》对人类生存和自我精神归属的忧思

《怀念狼》是贾平凹在上世纪末的力作。在这部近似寓言的作品中,贾平凹以独特的视角,在看似平常的“寻狼”故事里做深度的开拓,拷问着人类生存以及自我精神的归属,最终走向人类自我生存的生命终极关怀。其目的就是为了找回我们曾经失落的自我,找回失去的精神家园,让人成为真正的人!     

永远的怀念

1月13日午后,我收到了南京长江路小学特级教师刘军发来的短信:斯霞老师已於昨夜11时35分逝世。我真不相信手机显示屏上这一行令人心碎的字。记忆的闸门在泪水中打开———“你上课还用助手?”1985年春天,江苏省小语会在无锡举行年会,活动期间,省首批特级教师来到我所在的学校(崇宁路中心小学)进行指导。我执教了二年级的听说训练课《我是一棵梧桐树》。临上课前,校领导拎来一台崭新的相当高级的双卡录音机交我使用。因时间仓促,我的悟性又差,一下子摸不着使用的门道,便“灵机一动”,请校电教组的一个老师“帮忙”,让他看我的手势按键。教学…     

浅论张岱散文的文化内涵

在张岱冷静纯净的叙述中,平静如水的文字背后,真诚自由地写着自己的心和梦的历史。张岱有意地坚守着传统士大夫顽强独立的自由人格,这使得他的散文不时地流露出文化沧桑感和历史厚重感。     

简洁单纯的真实抒写——浅释非马的诗

非马是能诗善画的艺术家,他把诗与画结合成艺术的整体,表达自己的思想感情。本文对非马的审美体验、诗的境界和爱的追求作了探索。     

回归生命的单纯

我认为幸福是由两大块组成,一个是生命的单纯,一个是精神的丰富。说到生命的单纯,我觉得特别要区分生命本身的需要和物质欲望的不同。生命本身的需要其实就是大自然规定的,它应该是比较容易满足的,但是超出生命本身需要的那些物质欲望,其实是社会刺激出来的,是人比人比出来的。当然,像私家车这样的东西,你有条件,可以去追求,但是要弄清楚一点,这些东西并不是生命中最重要的。     

谈谈高一思想政治教学的生活化

在高一思想政治教学中,通过经济常识教学回归生活,不仅激发了学生学习兴趣,也全面提高了学生理解、分析、解决问题的能力。     

对男性话语的再现和回归－评《红楼梦》和《简·爱》

对比《红楼梦》和《简*爱》,可以看出它们非纯女性主义文本的实质前者是体现了男性话语的优势,是对男性话语的再现;后者虽为女性文本,但最终女性意识从自觉走向屈服,实现对男性话语的回归.真正的女性主义文本应以女性真实的体验为前提,避免对男性话语的模仿和回归.     

关于提高小学英语课堂教学效率的几点思考

在课堂上教师要力求精讲少讲,善于组织富有成效的学习活动诱发学习动机、激发学习兴趣、活跃学生思维。在教学中应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段,都能激发学生强烈的英语学习兴趣。英语教师作为实施课程的主体,应学会如何巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中,提倡体验式学习,把思考的快乐给予学生,发挥和发展学生的智力,实现由智学到易学,由易学到乐学,由乐学到快学和多学,使小学英语课堂教学更具实效性。     

《星星和哨兵》教学之我见

多少寒来暑往,多少日夜晨昏,那与日月星辰为伴、与虫蛙树鸟位朋的是边防的哨兵。无论风霜雨雪,人们都能看到这永恒的风景。这篇韵文形式自由,由星星引出哨兵,并通过星星与哨兵的对比,使人更清楚地了解哨兵岗位的神圣和工作的艰辛。     

小学英语生活化的探究与实践

在小学英语教学中进行生活化教学,能够提高小学生对英语知识的重视,强化学生英语实践应用的能力。在生活化英语课堂中,老师的微笑、老师的表扬与鼓励是十分重要的,能缓解学生的紧张心理。教师应积极将生活化的内容引入课堂教学中,使学生的知识面得以拓宽,使英语教学内容更丰富。     

谈三年级上册《品德与社会》的教学

《品德与社会》课是小学阶段以儿童的社会生活为主线,将品德教育、集体主义和爱国主义教育融为一体,不断丰富和发展学生的情感、知识和能力,在此基础上让学生形成良好的道德行为习惯的一门课程。在教学中,教师应该根据教学内容和学生的认知规律,充分唤起学生的主体意识和参与意识,让他们在自主探究、自主学习的过程中有所发现、有所掌握,并确立道德认识的标准,促进学生良好品德和行为习惯的养成。那么在教学实践中,教师应如何根据课程性质搞好《品德与社会》的教学呢?下面我根据自己的教学经验,谈一些认识和体会。     

教师教育中生命体验的缺失及回归

在呼唤教育中关照学生生命体验的当下,却忽视了教师职业生活中的生命体验。回归生命体验的教师教育是促进教师内涵式专业化成长的关键和时代必然,具有主体性、实践性、整体性与超越性特征。借鉴美国"共同教与学"计划和"教学勇气项目",在职前教师教育中,创设真实的教育实践情境,引领教师生命体验,在职后教师教育中,转化消极体验,呵护教师心灵。     

回归爱的情感体验

教育全球化时代背景下各国教育事业的发展越来越呈现出网状交织形态,彼此之间独立存在而又互为一体,这就为西方强势文化对第三世界弱势文化进行意识形态领域的软侵犯提供了现实条件。要以防范和回应这种软侵犯为出发点,致力于以关爱自我、关爱自我之外的存在、关爱民族与国家为主要内容的道德教育的另一种尝试———回归爱的情感体验。     

体验与亲知

美国哲学家雷斯·皮·马修斯写过一本小册子,叫《哲学与幼童》(陈国容,译.北京:三联书店,1989.)。这本书有很多关于幼童的故事,既天真有趣,又富含深意。其中有一则是这样写的:丹尼斯(4岁6个月)向詹姆斯解释说:"一种东西可能同时在前面又是在后面。"他父亲无意中听到了,问道:"怎么?你说的是什么意思?"……他们正靠近一张桌子站着,丹尼斯说:"嗯。     

如何让《品德与生活(社会)》课堂教学回归生活

《品德与生活(社会)》的教学一定要从学生真实的生活源头出发,以活动为纽带,营造有利的环境,创建学习平台,创设学习情景,引导学生亲身体验和感悟,提高生活品质,使课堂教学真正做到回归生活。     

体验式教学让学生在思品课中思索和品味

《思想品德课程标准》提出要重视学生的直接经验,尊重学生的个人感受和独特见解,鼓励学生自己在学习中探索、感悟、品味。所以,在教学过程中实施体验式教学,更有利于实现初中思品课的教学目标。作者结合自身的教学实践,参考了相关的知识,分析了体验式教学的活动体验、情境体验、阅读体验三种体验方式在初中思想品德课中的运用。     

审视生活回归本位

学会多角度地观察生活,丰富生活经历和情感体验,对自然社会和人生有自己的感受和思考。写作,就是把作者的人生历程,思想情感,对社会、人生的观察、感悟,诉诸笔端。其实文字所录载的主要内容就是两个字——生活。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”作者之所以能写出或震撼心灵或发人深思或拍手称快,使人们产生强烈共鸣的东西．根本原因就是作者能够对生活进行敏锐的观察和深入的思考。所以,生活是创作的重要源泉。