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1.
陈春燕 《襄樊职业技术学院学报》2011,10(3):102-104
我国二语习得专家王初明教授首倡的外语"写长法"教学理念近年来得到了国内很多高校的推崇。"写长法"的核心理念和操作原则对大学英语教学改革有一定的启示意义。 相似文献
2.
郑瑶菲 《兰州教育学院学报》2011,27(3):69-71
随着网络博客的飞速发展,其在大学英语写作教学领域中已逐步得到应用."写长法"是一种适合我国国情、比较有效的写作教学法.本研究尝试运用"写长法"的教学理念和模式,构建基于博客的大学英语"写长法"教学模式,旨在提高大学生的英语写作能力. 相似文献
3.
蒋会 《重庆职业技术学院学报》2010,19(6):120-122
由于"写长法"不适合中国学生,尤其不适合英语基础知识相对薄弱的高职类或者艺术体育专业的学生。基于此,文章提出了在大学英语写作教学中尝试"控制性"英语写作,并提出了一些"控制性"英语写作的教学方法,以构建"控制性写作法"模式,提高艺体专业学生和高职学生的英语写作水平。 相似文献
4.
受王初明教授提出的"写长法"教学模式的启发,作者从西部贫困地区英语教育现状入手,讨论其在英语专业低年级写作教学实施的理论依据和原则,指出"写长法"能促进西部地区英语写作教学,有效提高学生的英语水平。 相似文献
5.
输入理论对英语词汇教学的启示 总被引:1,自引:0,他引:1
大学英语词汇教学效率的提高来自于对二语习得研究的深入理解。而二语习得研究中的一个重要方面则是强调语言输入对语言学习的重要影响。有效的语言输入具有"被注意性"、"被理解性"和"复现性"三方面特点。对这三方面特点及其相关因素的研究,启示大学英语词汇教学中合理有效的词汇输入的途径和手段,有利于增强大学英语词汇教学的效果,为大学英语教学改革和发展起到一定的借鉴作用。 相似文献
6.
徐贵红 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
高中英语传统写作教学与"写长法"在写作教学理念、设计写作任务、批改方式、讲评方式等方面存在着明显的差异,因此,把"写长法"运用于高中英语教学很有必要,对学生语言知识的巩固、语用能力的提高、英语思维能力的训练都起到积极的作用,有利于学生写作水平和综合语言应用能力的提高,有利于转变教师原有的教学思路,改变高中现有的英语写作教学现状。 相似文献
7.
张金荣 《福建基础教育研究》2011,(4):52-53,60
一、写长法在高中英语教学中的必要性和可行性我国二语习得专家王初明教授于2000年首创的"写长法"引起了全国外语教学界的广泛关注和推广。该方法主张打开学生的情感通道,启发学生放开思路,写出内容充实的长作文;通 相似文献
8.
词汇教学是大学英语教学的难点。本文分析了大学英语词汇教学中存在的问题,从语音、语境、构词法、分类等几个方面详细介绍大学英语词汇教学的方法策略,旨在改进词汇教学策略,提高英语教学质量,提高大学生的听、说、读、写、译等各项语言技能。 相似文献
9.
为探索网络在“写长法”,即“以写促学”大学英语教学中的作用,对莆田学院2004级中文041班的38名学生进行了为期一学年的网络环境下的“写长法”教学实验。实验结果表明,网络能有效发挥“写长法”教学优势,极大提高学生的写作兴趣,促进写作能力的提高。 相似文献
10.
11.
李慧 《新疆职业大学学报》2014,(3):12-15
外语学习中的情感因素是高职英语教学应该首要关注的因素,基于分层教学的以写促学模式在教学过程、写作任务设计、作文评价方式等方面都充分考虑到学生的情感因素。问卷调查结果表明,学生在分层教学中进行的写长法训练对于他们的学习态度、学习信心以及英语表达能力等都有所改善和提高。 相似文献
12.
13.
程春梅 《山西广播电视大学学报》2008,13(1):77-78
通过对第二语言写作教学的三个教学流派:成果教学法、过程教学法和体裁教学法的分析,本文提出大学英语的写作教学有其自身的特点,写作教学应该兼收并蓄,以调动学生的积极性为主,教师要了解以上三个教学流派的优点及其缺点,在教学中使用最新的科研成果--写长法,以达到更好的教学效果. 相似文献
14.
鲁焱 《岳阳职业技术学院学报》2012,27(4):76-78
词汇在英语中十分重要,词汇教学同样也是英语教学的一个重要环节.教师可以通过结合语音知识、讲授构词法、语义法、使用对比法、提供背景知识、使用猜词法等进行词汇教学,以提高学生词汇量. 相似文献
15.
词汇教学是大学英语教学中很重要的一个方面。分析词汇教学存在的问题,并探讨在教学实践中进行的构词法教学法、词块教学法、词汇联想教学法、语境教学法和跨文化语用分析法等词汇教学的方法,提出在教学中应融合多种方法,增大学生英语词汇量。 相似文献
16.
傅福英 《赣南师范学院学报》2006,27(2):136-138
长期以来,我国外语写作教学一直沿用传统的教学方法,即“学生单独写作,教师单独批阅”这样一种单向式交流的模式。而“写长法”教学则通过逆向思维的方式,鼓励学生“长长地写”,能写多长就写多长,并且不纠缠错误。这种“长写作”为今后学生有思想的短写作打下了坚实的基础,真正发挥以写促学的功效,从而促成外语学习中听、说、读、写等外语综合运用能力的全面提高,有效地建构外语教学。 相似文献
17.
联想教学法在英语词汇教学中的运用 总被引:2,自引:0,他引:2
词汇是语言材料最核心的单位,词汇在整个英语教学中起着举足轻重的作用。教学英语词汇的方法很多,学习效果也不同;有些方法的效果比较好,而有些则差些。本文主要探讨联想教学法在英语词汇教学中的应用。 相似文献
18.
马桂花 《读与写:教育教学刊》2011,(2):28+35+204
词汇教学愈来愈引起教学界的关注,词汇搭配的学习对学习者至关重要。面对影响学生词汇搭配学习的诸多因素,教师在其教学实践中不仅要注意其广度还要注意其深度,要注重提高学生学习词汇搭配的意识,并运用一定词汇搭配的课堂教学技巧,帮助英语学习者更迅速、更高效地掌握英语词汇和语言。 相似文献