高职英语学习策略运用特点探析

运用SILL,采取定量研究的方法,调查研究了高职学生英语学习策略运用的特点。结果显示：高职学生的英语学习策略使用频率普遍偏低;使用最多的一类学习策略是补偿策略,使用最少的是记忆策略。因此,在课堂教学中,教师应重视对高职学生英语学习策略的训练。     

浅谈高职生英语学习策略

随着高职院校的蓬勃发展,作为高职院校必修课之一的高职英语教学也有了较大的发展。同时,高职院校招生和办学规模的不断扩大,造成高职学生英语基础不断下降的现实局面。本文将对高等职业技术学院学生英语学习现状做分析,探索高职生英语学习的策略,以有效地提高学生的学习效果和高职英语的教学水平。     

培养高职生英语学习策略

高职生在英语学习中普遍缺乏学习策略,从而大大影响了英语学习的效率,本文从认知、元认知、情感和交际策略方面提出了培养高职生良好学习策略的方法,旨在提高高职院校的英语教学效果。     

如何提高高职学生运用英语学习策略的能力

本文从五个方面论述了提高高职学生运用英语学习策略的有效途径：培养高职学生学习策略意识，加强高职学生元认知策略的训练，培养学生运用交际策略的能力。平衡发展学生的情感策略。加强学生认知策略的培养。     

高职学生英语学习策略研究

调查发现高职学生学习策略使用水平明显不高,使用频率最高的是补偿策略,最低的是记忆策略;善学者与不善学者在认知策略和元认知策略方面差异显著。培养学生使用学习策略应该成为高职英语教学的任务;高职学生记忆策略使用最少,最频繁地使用补偿策略直接影响高职学生英语学习;培养学生学习策略也应该因人而异,不同的策略应该采用不同的方法。     

高职非英语专业英语学习策略调查

文章分析了英语学习策略的理论依据和现实需求,通过对江西管理职业学院208名非英语专业学生的学习策略使用情况的调查,结合我国高职英语教育的实际,对学生策略运用的背景进行了系统的分析,指出了当前高职院校学生在英语学习策略运用方面普遍存在的问题,提出了综合改进的建议和措施。     

高职院校英语教师学习策略调查

虽然对于新课标中学习策略这一教学目标普遍认同,但由于高职英语教师对学习策略了解不全面,不可能系统地教授、训练学生使用这些策略,也就很难实现这一教学目标。高职英语教师应通过进修、培训和自我培养等多种途径深入学习新课程标准,不断提高自身素质与水平。     

高职院校学生英语学习策略培养研究

学习策略对学生的学习效果起着很大作用,而对于高职院校大学新生而言,这一点显得尤为重要.本文在对常州工程职业技术学院418名大一学生使用英语学习策略的情况进行调查分析的基础上,总结归纳了高职学生使用英语学习策略的特点,找出了存在的问题与不足.提出了关于高职院校学生英语学习策略培养途径的几点建议.     

高职学生英语学习策略研究

学习策略是英语学习的重要因素,学习策略的优劣直接关系着英语学习效率和质量的高低。本文从高职学生学习的现状出发,分析了学生在英语学习策略方面存在的问题,并提出了解决问题的对策,从而使学生获得英语学习策略的指导,逐步强化英语学习效果。     

高职学生英语学习策略结构特征研究

通过使用<语言学习策略调查问卷>(中丈版),对浙江交通职业技术学院725名非英语专业高职学生进行问卷调查并进行了分析,得出结论如下:(1)高职学生英语学习策略总体水平较低;(2)女生的各项策略使用都优于男生,其中认知策略、补偿策略、元认知策略和社交策略都呈显著差异:(3)二年级学生比一年级学生的策略使用水平高;(4)丈理科学生之间的学习策略使用水平没有显著差异.     

高职英语分级教学词汇学习策略的调查与分析

采用定性分析方法,通过问卷调查和个人访谈方式,对高职英语分级教学的学生英语词汇学习策略的使用差异进行探讨,阐述词汇学习策略相关变量与学习效率之间的关系。     

高职学生英语学习策略研究回顾

通过对相关论文的定量和定性分析,从研究内容和研究方法两个角度,分析我国高职学生英语学习策略的研究现状,总结已取得的成绩,指出存在的问题,为今后的相关研究提供一些建议和启示。     

高职院校非英语专业学生英语学习策略使用情况的调查研究

调查分析了高职院校非英语专业学生在英语学习策略的运用,以及英语教师在向学生介绍学习策略方面与对学生进行自主学习的培训与教育情况.调查结果表明:英语教师关注师生之间形成良好的师生关系,注重英语教学本身.教师在教学过程中教授某些学习策略,但是教师都没有积极地推广自我监控和自我评价这两种管理策略.非英语专业学生的英语课时较少,在尝试或者坚持应用老师所介绍的各种策略方面信心不足,自主学习能力较差.     

社会建构主义理论在高职院校英语教学中的应用

社会建构主义教学理论强调外语教学过程以学生为中心,突出认知主体;教师转变角色,由"主讲"变为"主导";注重开展交互性学习,重视创设语言环境,加大英文输入;培养学生自主学习能力和注重知识重现的原则。高职院校英语教学要以社会建构主义理论为指导,改革教学方式方法,以提高学生语言应用技能。     

民办高校高职高专学生英语学习策略的研究

本项研究以辽宁对外经贸学院2006级高职高专学生为研究对象,调查民办高校高职高专学生使用英语学习策略的情况,并对采集的数据以定量和定性相结合的方式进行分析.在本次调查结果的基础上,探讨了对民办高校高职高专学生大学英语教学的启示:将学习策略的培养与日常的英语教学结合起来、使学生学习风格与学习策略相适应、加强合作语言学习、关注民办院校高职高专学生情感、通过元认知策略建立自主学习意识.     

“工学结合”教育模式下高职英语教学现状分析及发展对策

通过调查了解山西省高等职业技术院校基础英语（EGP）和专业英语（ESP）教学现状,结合2009年《高职英语课程教学要求》（试行）,并贯穿高职教育＂工学结合＂教育模式的指导方针,提出了新形势下高职英语教育发展策略,以适应国家对高职人才培养的需求。     

高职高专商务英语口语自主学习能力培养策略

通过分析当前高职高专商务英语口语的教学现状及高职高专商务英语口语自主学习的必要性和可行性,探讨培养高职高专商务英语专业学生口语自主学习能力的策略,以提高高职高专商务英语口语教学。     

图式理论在高职英语听力教学中的应用

随着中国改革开放的逐步深入,英语听力也正逐步得到英语教师的重视。但由于传统教育的影响,高职英语听力教学仍然严重滞后,学生"聋哑"现象相当普遍。在把图式理论应用于高职教学中,能够改进高职英语听力教学。     

记忆策略在高职学生英语学习中的运用

调查显示,高职学生在英语学习中记忆策略使用频率不高。根据信息加工理论,高职学生要积极采用联想记忆、复习巩固记忆、精加工记忆和重复记忆的记忆策略,鼓励学生通过“活用”和“交际”的方式来学习和深化语言知识,促使语言知识向语言技能转换,语言技能向语言能力转换。     

分层教学在高职高专英语教学中的应用

由于高职高专学生英语水平差距较大,传统的教学方法已不能满足所有学生的需求,＂因材施教,分层教学＂势在必行。在分层教学实践中,将教学对象（学生）分层,教学目标分层,教学方法分层,教学评价分层,大大提高了教学效果。