试探心理健康教育课的主体参与

一 、 主 体 参 与 水 平 的 分 析 。 在 教 学 过 程 中 , 学 生 主 体 参 与 的 性 质 、 水 平 是 随 着 教 学 活 动 的 发 展 变 化 而 变 化 的 。 1 认 同 活 动 。 心 理 教 育 的 目 标 和 内 容 学 生 不 一 定 能 接 受 、 认 同 , 因 此 , 学 生 需 要 激 发 , 转 变 参 与 状 态 , 由 " 要 我 参 与 " 转 变 为 " 我 要 参 与 " 。 2 充 分 体 验 。 这 是 在 教 师 的 帮 助 下 , 让 学 生 自 觉 自 愿 地 开 放 自 己 , 充 分 地 表 达 自 己 , 全 面 感 受 、 了 解 心 理 活 动 , 理 解 他 人 的 心 理 感…     

心理教育应该成为学校教育工作的一根主线

一 、 心 理 素 质 是 人 的 基 本 素 质 的 核 心 因 素 。 要 全 面 贯 彻 教 育 方 针 , 大 力 推 进 素 质 教 育 , 就 必 须 抓 住 心 理 素 质 教 育 这 一 中 心 环 节 。 　　二 、 心 理 教 育 应 该 贯 穿 于 学 校 教 育 的 始 终 。 1.从 学 校 教 育 培 养 的 目 标 上 看 , 时 代 发 展 需 要 具 有 良 好 心 理 素 质 的 人 。 当 代 社 会 对 人 的 素 质 要 求 更 加 注 重 心 理 素 质 , 如 果 不 具 备 健 康 的 心 理 、 良 好 的 心 理 调 适 和 承 受 能 力 , 就 难 以 适 应 社 会 需 求 而 获 得 自 身 发 …     

精神分析与《冒险王》

精 神 分 析 对 现 代 文 化 的 影 响 是 巨 大 的 。 本 文 以 电 影《冒 险 王》为 例 , 从三 个 方 面 分 析 了 弗 洛 伊 德 的 文 艺 理 论 观 。 首 先 电 影 的 框 架 结 构 反 映 了 弗 氏 文 艺观 的 核 心 ： 艺 术 家 是 白 日 梦 幻 者 , 他 的 作 品 就 是 白 日 梦 , 其 创 作 冲 动 来 源 于 现 实中 受 抑 的 欲 望 。 其 次 电 影 双 层 叙 述 中 主 人 公 之 间 的 冲 突 正 是 作 家 自 身 精 神 的 几股 冲 突 的 折 射 , 这 正 符 合 了 弗 氏 所 谓 的 艺 术 创 作 是 艺 术 家 内 心 冲 突 的 自 我 表 现 的观 点 。 最 后 从 电 影 的 主 题 、意 象 等 的 分 析 来 阐 释 弗 氏 的 又 一 文 艺 观 即 文 学 是 潜 意识 的 象 征     

有关方注幼儿行为培养

《幼儿 园教 育指 导 纲要 中 要 求 ,应 》引 导 幼 儿参 加 各种 集体 活 动,体验 与成人 、同 伴共 同 生活 的乐 趣 ,帮 助他 们正确 认知 自 己 和 他人 ,养 成 对 他 人 和 社会亲 近、合 作 的 态度 ,学 习 初 步 的 人 际交往 技能 。可 见 培 养 孩子 的 合 群 心 理 和行为 非常 重 要 。 一 、家 庭 中 要 从小 培 养 孩 子 的 合群行 为 家 庭 是 社 会的 细 胞 ,是幼 儿的 第 一所 学校 ,凭 借 “家 庭 ”这 个 社会 的缩 影来培 养孩 子 的合 群 行为 , 既 是自 然 而然 ,又 务必 刻意 追 求。一是 家 长 要 适 …     

你就是奇迹

曾 记 得 毕 淑 敏 有 一 篇 文 章叫 《 我 很 重 要 》, 它 给 我 的 感触 颇 深 。 作 者 以 为 , 每 个 人 都是 这 世 上 独 一 无 二 的 个 体 , 都有 着 自 己 的 体 魄 , 思 想 , 要 接受 自 己 , 肯 定 自 己 的 价 值 。 是啊 ! 我 从 来 都 虔 诚 的 认 为 — — —生 命 就 是 奇 迹 , 无 论 是 波 涛 滚滚 的 大 海 , 还 是 草 原 上 跳 跃 的羚 羊 , 在 路 边 学 着 走 路 的 孩子 , 他 们 都 有 着 自 己 跳 动 的 脉搏 。 婴 儿 在 出 生 时 的 那 第 一 声哭 啼 , 总 会 让 我 们 激 动 , 兴奋 — 因 为 一 个…     

生命之旅

我 任 教 毕 业 班 多 年 ， 经 常 指 导 学 生 习 作 ， 在 各 类 报 刊 上 发 表 过 多 篇文 章 。 而 且 我 有 个 爱 好 ， 遇 到 自 己 喜 欢 的 话 题 ， 也 爱 和 学 生 一 起 动 笔 。 这 次 ， 我 布置 学 生 做 的 作 文 是 这 样 的 ： 阅 读 下 列 材 料 ， 联 系 生 活 实 际 和 自 己 的 切 身 感 受 ， 自 选 角 度 ， 自 拟 题 目 ， 写 一篇 ８００ 字 左 右 的 文 章 （除 诗 歌 外 ）。 自 己 活 动 ， 并 能 推 动 别 人 的 ， 是 水 ； 经 常 探 求 自 己 方 向 的 ， 是 水 ； 遇 到 障 碍 能发 挥 百 倍 力 量 的 ， 是 水 ； 以 自 己 的 清 洁 洗 净 他 人 污 浊 的 ， 是 水 ； 有 容 清 纳 浊 宽 大 度量 的 ， 是 水 ； 能 蒸 发 为 云 ， 变 化 为 雾 、 雨 、 雪 ， 凝 结 为 晶 莹 的 冰 ， 千 变 万 化 而 不 失其 本 性 的 ， 是 水 … …     

今天你最感激谁

双 休 日 , 儿 子 俯 在 书 桌 上 做 作 电 力工 人; 甚 至连 一杯 解 渴的 白开 水 、一文 ,半 晌 没 写 一 个 字 ,只 望 着 白 纸 发 块 擦汗 的手 绢 都凝 聚着 他 人对 你的 关 爱。呆 。 我 偷 偷瞄 了 一 眼 ,发 现 作文 题 是 儿 子 不 以 为 然 :“ 这 不 都 是 花 钱 买《今 天你 最 感激 谁》。心 想,老师 真会 来 的吗 ?”他 认为 自 己不 欠谁 ,不 求 谁,过出 题 ,写 这 种 作 文 ,能 让 孩 子 明 理 懂 的 是“ 银 货 两 讫 ”的 日 子 ,用 不 着 …     

传统文化模式、社会动力机制与人事环境改造

文 化 模 式 、社 会 动 力 机 制 、人 事 环 境 三 者 关 联 互 动 。我 们 应 当 反 思 这 样 的 问 题 传 统 文 化 模 式 对 现 代 人 事 环 境 有 何 种 性 质 的 影响 ;“非 正 常 型”动 力 机 制 错 在 何 处 。 从 剖 析 传 统 文 化 的 负 面 影 响 看 , 必 须 改 造 人事 环 境 中 的 文 化 模 式 、工 作 模 式 、分 配 模 式 。 从 剖 析 社 会 主 义 人 的 本 质 看 , 必 须改 造 传 统 的“非 正 常 型”动 力 机 制     

刊中报

灵武市青少年心理健康辅导站为 孩 子 拨 开 心 灵 的 迷 雾 本 报 讯 “ 这 位 同 学 ,你 好 ,这 里 是 市 青 少 年 心 理 健 康 辅 导 站 ,你 有 什 么 困 难 需 要 我 们 帮 助 吗 ?”“ 老 师 ,我 想 问 您 一 个 问 题 ,希 望 您能 真 实 地 回 答 我 ,我 是 不 是 很 坏 ,怎 么 会 老 想 这 样 的 问 题 ?我 恨 自 己 ,真 想 打 自 己 的 耳 光 。 ”这 是 一 位 同 学 打 给 灵 武 市 青 少 年 心 理 健 康 辅导 站 的 电 话 。类 似 这 样 的 电 话 ,在 该 辅 导 站 成 立 一 年 半 的 时 间 里 经 常有 , 而 且 90%以 上 的 咨 …     

怎样引导孩子感谢他人

Q 深 圳 一 位 家 长 来 电 说 :我 11 岁 的 儿 子 从 小 到 大 ,亲 朋 好 友 不 知 给了 他 多 少 无 私 的 爱 ,可 孩 子 很 少 对 别 人 说 句 感 谢 的 话 ,更 不 用 说 主 动 为别 人 做 点 什 么 以 示 谢 意 了 。 我 想 问 问 ,怎 样 解 决 这 个 问 题 呢 ?A 主 持 :我 们 都 希 望 自 己 的 孩 子 既 有 能 力 ,又 温 文 尔 雅 、善 解 人 意 ,对他 人 、对 社 会 有 一 颗 感 恩 的 心 。这 样 的 孩 子 将 会 是 多 么 可 爱 啊 !但 好 品质 、好 行 为 是 不 断 培 养 出 来 的 。下 面 我 们 一 起 来 看 看 杭 州 市 求 …     

稿林折枝

孩 子 第 一 次 站 立 起 来 了 ,他 用 好 奇的 眼 睛 打 量 着 世 间 的 一 切 ,望 着 身 边 熙 熙 攘 攘 的 人 群 , 他 有 点 不 知 所 措 。他缓 缓 移动 着自 己 的脚 步, 很 小心 ,很 盲目 。他 的一 切都 要 靠 自 己去 探 索 ,没 有 人 会 告 诉 他该 怎 样 迈 开大 步 , 没 有 人 能 给 他 指 引 一 条 捷 径 。他略 带 羞涩 地跟 在 大人 们身 后 ,即使 跌 倒了 也 不 哭 泣 , 只 是 再 次 摇 摇 晃 晃 地 站 起来 。 慢 慢 地 ,他 学 会 了 走 ,甚 至 还 学 会 了跑,他朝 气蓬 勃 地向 前,…     

班主任其人其角色

班 主 任 不 仅 要 以 社 会 人 的 形 象 生 存 于 群 体 中 , 而 且 要 以 " 主 任 角 色 " 在 岗 位 上 履 行 职 责 , 不 论 社 会 人 与 主 人 角 色 谁 主 谁 次 , 但 联 系 是 必 然 的 。 人 的 品 质 愈 臻 完 善 , 角 色 的 教 育 力 也 就 越 趋 有 效 。 相 反 , 人 的 心 理 品 质 不 健 康 , 角 色 的 引 导 力 也 必 定 受 到 牵 制 。 　　但 在 工 作 中 , 我 们 总 是 将 这 两 者 区 分 开 来 , 重 视 探 讨 角 色 的 效 能 和 方 法 , 而 轻 视 人 的 社 会 思 想 和 精 神 面 貌 对 角 色 作 用 的 影 响 …     

新课程实施中数学教学的问题与建议

一 、新 课 程实 施中 产 生的 积极 变 化 1. 教 师的 角 色观 念发 生 了变 化。实验 区的 数 学教 师已 不 仅 仅是 新 观 念 的被 动 接 受 者 和 单 纯 的 新 课 程 实 施者 ,更作 为 数 学 教学 改 革 的 研究 者 ,开 始 对 一 些 数 学 教学 现象 和 规律 作理 论 思考 。 2. 教 师的 备 课方 式发 生 了变 化。教师 们在 备 课时 不仅 仅 依 据一 套 教 材 设计 课 堂 活 动 , 他 们 会 综 合 几 套 教材 的 优 点,再 把 学生 身 边 的 事物 进 行 加 工 ,渗 透 到 教 学中 去。 3. 数 学课 堂 发生 了变 化 。主 要表 现 在三 …     

语文教学中小组合作学习策略初探

教 学 中 的 交 往 不 仅 包 括 “ 师生 ”间 的 交 往 ,而 且 包 括“ 生 生 ”间 的 交 往。 在 传统 教 学 中 ,生 生 间的 交 往 几 乎 被 忽 略 , 在 未 来 社 会中 ,我 们 需要 的 是 善 于发 表 自 己 的见 解 ,具 有 创 新 能 力 、合 作 意 识 的人 才 。我 认 为 ,小 组合 作 学 习 的 实施 要 抓 住 以 往 教 学 中 的 缺 失 之 处进 行 补充 和 改 进 ,使 小组 合 作 学 习既 能 有 效 地 激 发 学 生 学 习 的 自 觉性 ,又 能 引 导 学 生 尊 重 他 人 ,增 强与 同 伴的 交 往 能 力,这对 于 促 进 学生 生 动活 泼 、主 动 …     

浅谈电子文件档案化管理

当 今 ,计 算 机 已 经 进 入 人 们 工 作 、生 活 领 域 的 各 个 角 落 ,电子 文 件 也已 普 及 。网络 之 中 的电 子 文 件数 量 十 分巨 大 ,需 要 人们加 以 科 学管 理 ,才 能 便 于 利 用 。 努力 管 理 好 这 种 新 型 文 件 ,达 到从 文 件 的形 成 、传 递 、存 档 到 再 利 用 ,使 之 处 于 标 准 、科 学 、高 效 、有 序 状 态,有 着重 要 的 现实 作 用 和长 远 意 义。 一、档 案部 门 管 理电 子 文 件是 客 观 的迫 切 需 要 传统 的 档 案工 作 以 纸 质 文 件 材 料 为 工 作 对 象 , 而 应用 计 算机 后 ,电 子 文…     

爱·自由·尊重

曾 经 以 为 ,自 己 是 个 关 爱 学 生 且 不乏 幽 默 感 的 人 。 看 到 学 生 的 课 桌 、书 本被 涂 抹 或 刻 画 得“ 面 目 全 非 ”时 ,好 几次 我 都 用 了“ 拟 物 ”的 口 吻“ 婉 转 ”地批 评 他 们 :“ 如 果 我 是 这 张 桌 子 ,我 … … ”“ 我 代 表 饱 经 风 霜 的 这 本 书 ,向 你提 出 抗 议 …… ”看 到 当 事 学 生 羞 愧的 表 情 , 听 到 其 他 学 生 会 心 的 笑 声 ,每每我 都 要惬 意一 阵 子。 一 天 ,在《 新 华 日 报 》上 看 到 了 这样 一 个 小 故 事 ,才 使 我 不 得 不 重 新 反 思自 己 的 做 法 :…     

学生管理的理论视角

一 、何 谓 学生 管理 一 般 认为 :学 生管 理是 学 校管 理者 对 学生 的学 习和 活动 进 行计 划、组织 、协 调和 控 制的 总称 。它 是 学校管 理者 合 理利 用各 种 资源 ,按 照一 定的 人 才规 格和 标准 ,有 目的 、有 计划 、有 组织 地 对学 生成 长 和发 展的 各项 活 动 进 行 指 导 、指 挥 、协 调 、控 制 、监 督 ,使 学 生 在德 、智 、体 几方 面都 得 到发 展,成长 为社 会 主义 事业 的建 设者 和 接班 人的 活 动。 理解 此 定义 ,还 应注 意以 下几 点: 1. 学 生 管 理 与 学 生 教 育 相 互 区 别 ,又 紧 密 联 系 …     

用课文说心理描写的四绝招

如何能把心理活动描写得生动、鲜明呢?且看以下四个绝招——心理描写能直接表现人物的在们我,乐哀怒喜的物人把能如,时文作写可但不,来下写动活理心能且而,活鲜写物人把以明鲜加更心中使、出突。那么,怎样来描写人物的心理用们我?呢动活吧讲讲来话原的中文课。法白独心内:招一第就是用人物怎样想来表现心理。如《人穷》课一:中":想地安不忑忐她‘他玩着闹是这?呢么什说会已子孩个五的己自?吗的了的受他够经……来他是?啦……!来没还,不……?啊来过抱们他把么什为我,该活也那!的我揍会他     

当代校长应该开展哪些学习活动

在 当 今 社 会 中 , 个 人 的 终 身 学习 到 底是 怎 样 的概 念 ?有人 认 为 ,所谓 终 身 学 习 ,就 是 不 仅 读 到 大 专 ,读到 本 科 ,而 且 要 读 到 硕 士 、博 士 ,以至 留 学 ;有 人 认 为 ,终 身 学 习 就 是 我自 己 集 中 地 搞 一 些 研 究 , 在 研 究 中学 习 ;还 有 人 认 为 ,终 身 学 习 是 我 在工 作 中,一 面做 一 面 学习 。我 理解 的终 身 学 习 ,就 是 要 使 整 个 的 人 生 、所有 的 生活 都 具 有学 习 意 义。实 际 上,你 需 要 抱 着 一 个 开 放 的 心 态 , 不 断地 对 自 己 有 更 多 的 认 识 , 包 括 自 …     

让学生自信起来

前 不 久 , 看 到 关 于 日 本 学 生 的 一 篇 报 道 , 使 我 深 受 触 动 。 文 章 说 ,日 本 学 校 的 考 试 都 采 用 两 次 测 试 法 , 即 学 生 第 一 次 答 卷 后 , 教 师 不 记 分 , 待 学 生 再 次 弥 补 答 卷 后 , 教 师 方 判 卷 记 分 , 所 以 日 本 学 生 不 但 成 绩 都 很 高 , 而 且 个 个 都 很 自 信 。 　　读 完 掩 卷 沉 思 。 博 大 精 深 的 中 华 文 化 孕 育 了 自 立 、 自 强 的 中 国 人 。 培 养 学 生 自 立 、 自 强 、 自 信 的 精 神 不 仅 是 我 国 社 会 主 义 教 育 的 一 贯 目 标 和 方 向 …