PIAAC results on opportunities for informal learning in the workplace in Spain / Resultados PIAAC sobre las oportunidades para el aprendizaje informal en el puesto de trabajo en España

This article uses data from the PIAAC (Programme for the International Assessment of Adult Competences) Background Questionnaire to describe conditions related to informal learning (IL) in the workplace and opportunities to learn informally in organizations in Spain. PIAAC data indicate that in Spain, informal learning processes in organizations are a common, everyday practice. However, some differences have been found in the intensity of this learning by gender, the position that the employee occupies and the business sector in which the organization is framed. This study opens some future avenues to develop further knowledge about IL mechanisms and practices in the workplace, as a strategy to help towards the development of people and organizations.     

Análisis del rendimiento en el doctorado en función de las normativas de los estudios de doctorado en las universidades españolas

Resumen

Un tema relevante pero poco estudiado en el marco de la universidad española es el de las normativas de los estudios de doctorado y su posible influencia en el número de tesis doctorales que se defienden. Por ello, el objetivo de este estudio es analizar si existe relación entre las normativas de los estudios de postgrado y el número de tesis doctorales leídas en función del número de funcionarios doctores en cada universidad pública española en el periodo 2000–2007. Se analizaron las normativas que rigen los estudios de postgrado de todas las universidades públicas españolas, a la vez que se clasificó a éstas en tres grupos en función de su productividad en tesis doctorales. Los resultados muestran que las universidades cuentan con gran autonomía para regular sus estudios, pero respetando el marco que establece el Real Decreto 1393/2007, que regula los estudios universitarios oficiales en España. En la discusión se resalta la importancia de las normativas de doctorado, junto a otros factores, en la productividad científica en tesis doctorales de cada universidad.     

Concepciones de los profesores acerca de las conductas disruptivas: análisis a partir de un marco inclusivo

Resumen

Este estudio forma parte de una línea de investigación en donde se examinan, desde una perspectiva inclusiva de la educación, las concepciones del profesorado como factor clave para comprender, y en su caso mejorar sus prácticas a la hora de promover la presencia, el aprendizaje y la participación de todo el alumnado. El objetivo específico de este trabajo fue estudiar estas concepciones en relación con las conductas disruptivas que presentan los alumnos en el aula. Se construyó un cuestionario de dilemas en torno a tres dimensiones (papel de las diferencias en el aprendizaje escolar, naturaleza del trabajo de los docentes y valores educativos) que articularían diferentes posiciones del profesorado hacia los procesos de inclusión educativa. Se contó con la participación de 180 docentes de primaria pertenecientes a nueve escuelas de una comuna de Santiago de Chile. Los resultados mostraron la existencia de dos perfiles de concepciones docentes en torno a estos procesos. Además, se encontró una asociación significativa entre estos perfiles y las variables del profesor y de las escuelas consideradas en el estudio.     

Pedagogía de las matemáticas y psicología: análisis de algunas relaciones

RESUMEN

El autor se interroga sobre la conveniencia de recurrir a las teorías psicológicas en un contexto educativo y, más concretamente, en el caso de la enseñanza de las matemáticas. La discusión está centrada sobre la problemática de los objetivos educativos y el marco de referencia elegido es la epistemología y psicología genéticas. Ni los objetivos de la enseñanza de las matemáticas pueden ser deducidos sin más de un desarrollo operatorio ideal, ni las estructuras lógico-matemáticas que jalonan este desarrollo pueden ser tomadas como contenido de dicha enseñanza. El constructivismo que caracteriza a la teoría genética es la idea central de una psicopedagogía de las matemáticas cuyo objetivo principal consiste en estudiar los procedimientos utilizados por el alumno para apropiarse los conocimientos matemáticos.     

Graphicacy in biology textbooks: analysis of activities with images / Alfabetización gráfica en libros de texto de biología: análisis de las actividades con imágenes

The aim of this study is to analyse how graphicacy is promoted through activities with images of the human body in third to sixth year primary school textbooks from three different publishers. The analysis was based on categories related to type of image, type of task, procedures, cognitive processing level required and whether there are explicit instructions on how to use the image. The results show that illustrations and visual diagrams are the most frequent images. The main task is image interpretation, whereas production tasks are scarce. Moreover, the tasks are not evenly distributed among the different procedures. The processing level required is low and requires superficial processing of the images, resulting in a learning process based on copy and repetition. There is some evidence of activities being sequenced according to educational level. We conclude that the kind of graphicacy found in the textbook activities is insufficient for acquiring competence in the use of images.     

Enseñanza de las ideas principales: problemas en el paso de la teoria a la práctica

Dno de los sueños de todo educador es encontrar conceptos o métodos que sean a la vez poderosos y extremadamente simples. La «idea principal» se ha presentado como una de estas panaceas que permite construir estrategias de comprensión lectora adecuadas a los relativamente complejos modelos cognitivos, mediante un procedimiento de atractiva sencillez. En este artículo se aborda uno de los problemas más importantes y menos tratados de este prometedor enfoque. La propia denominación de «la idea principal» supone la existencia de un única idea principal y la univocidad de ésta: todo el mundo convendrá en una única y misma idea, la del maestro será la misma a la de cada uno de los alumnos.

El problema planteado por los autores de que este supuesto no se realiza (hay divergencias fuertes en la identificación de la idea) abre vías menos simplistas pero quizá más atractivas a la enseñanza desde «la idea principal».     

Formación de profesorado en España orientada a la sostenibilidad: implementación y análisis de una ‘ecometodología’

Es indudable que la preocupación por el medio ambiente es una nueva seña de identidad de la sociedad al comienzo del siglo XXI. Pero ésta preocupación no siempre lleva aparejada los conocimientos, las actitudes y, sobre todo, la competencia necesaria para su protección. En este contexto, cobra sentido una educación superior orientada hacia la sostenibilidad que involucre a la comunidad universitaria, y en concreto a los futuros docentes, capacitándolos para participar, individualmente y colectivamente, a favor de la sostenibilidad. Para tal fin, la implementación de una ‘ecometodología’ basada en la aplicación de la Agenda 21 y el cálculo de la ‘huella ecológica’, se revela como una eficaz herramienta para avanzar hacia la sostenibilidad en la formación del profesorado en España, tal como pone de manifiesto el análisis y la discusión de los resultados del estudio realizado.

Teacher training in Spain towards sustainability: implementation and analysis of ‘ecomethodology’

There is no doubt that concern for the environment is a new feature of society’s identity at the beginning of the twenty-first century. But this concern is not always accompanied by the necessary knowledge, attitude, and above all competence to ensure its protection. In this context, it makes sense for higher education to be oriented towards sustainability, involving the university’s community, especially future teachers, and enabling them to participate, individually and collectively, in favour of sustainability. To this end, the implementation of an ‘ecomethodology’ based on the application of Agenda 21 and the calculation of the carbon footprint, is revealed as a powerful tool for progressing towards sustainability in teacher training in Spain, as shown by the analysis and discussion of the results of this study.     

La tristeza en niños,adolescentes y adultos: un análisis comparativo

Resumen

El objetivo de este estudio es comparar lo que dicen los niños, los adolescentes y los adultos acerca de la tristeza, en concreto las causas, las reacciones y las estrategias de superación. Para ello se administró un autoinforme a 145 niños, 226 adolescentes y 157 adultos. Los resultados muestran que los adolescentes y los adultos perciben mayor frecuencia de tristeza que los niños; los adolescentes manifiestan vivirla con mayor intensidad. Existen causas comunes que provocan tristeza como es la muerte y la pérdida de seres queridos, la percepción de sufrimiento en otras personas, los problemas familiares o la enfermedad. Sin embargo, existen diferencias significativas en cuanto que los adultos señalan en mayor medida los problemas familiares; los adolescentes, entre otras, el revivir los problemas o los conflictos con los padres y los amigos; y los niños junto con los adolescentes, la muerte. La evasión es la estrategia de superación más elegida. Los resultados se analizan desde una perspectiva evolutiva y se realizan propuestas para el desarrollo de programas de educación emocional en contextos educativos.     

Efectos de las horas y los hábitos de sueño en el rendimiento académico de niños de 6 y 7 años: un estudio preliminar

Resumen

El presente estudio investiga la relación entre aspectos cuantitativos y cualitativos del sueño y el rendimiento académico en niños de 6 y 7 años. Un total de 142 alumnos de primaria (65 niñas y 77 niños) procedentes de diversos centros escolares y sin alteraciones patológicas que afectan el sueño fueron evaluados, a través de un cuestionario presentado a los padres, respecto a sus hábitos y horas de sueño nocturno. Paralelamente, se evaluaron una serie de competencias académicas (comunicativas, metodológicas, transversales y específicas). Los resultados mostraron un peor desempeño escolar en los niños con menos horas de sueño y con unos malos hábitos de sueño, efecto que ya se había observado en estudios anteriores. Dormir menos de nueve horas y acostarse tarde y de forma irregular afecta al rendimiento académico de los niños de esta franja de edad respecto a todas las competencias evaluadas, excepto las específicas, a las que sólo afecta el mal hábito. Los autores concluyen que mantener una higiene de sueño adecuada a la edad contribuye al desarrollo cognitivo positivo y sugieren el desarrollo de programas de prevención al respecto.     

Autorregulación y relaciones entre iguales en tareas de construcción: un análisis de las situaciones de interacción

Resumen

El objetivo de este trabajo es analizar el efecto de la interacción entre iguales sobre los procesos de autorregulación cuando niños de Preescolar y Ciclo Inicial de E. G. B. trabajan en tareas de construcción utilizando materiales geométricos. Las situaciones en las que los niños participan se analizan en términos de “escenarios interactivos”, como unidades molares de análisis; los procesos de autorregulación, se exploran definiendo unidades moleculares de análisis en las que están presentes actividades verbales y manipulativas de los niños. La aplicación del análisis de correspondencias permite establecer relaciones entre ambos tipos de unidades. Los resultados muestran diferencias en las relaciones entre escenarios interactivos y actividades de autorregulación en función del tipo de tarea y la edad de los niños.     

El maltrato infantil en España: un estudio a través de los expedientes de menores

Resumen

Una de las fuentes más importantes de información sobre los malos tratos a menores son los archivos que obran en poder de los Servicios de Protección de Menores. En esta investigación se revisaron los expedientes abiertos en los años 1991 y 1992 en todas las Comunidades Autónomas del Estado Español, lo que supone una cifra de 32.483 archivos. Se detectaron 8.565 niños y niñas maltratados, lo que supone una media anual del 0,44 por mil de la población infantil española. La mayor parte de los menores se veían afectados por la Negligencia (79,1%). El Maltrato Emocional (42,5%) y el Maltrato Físico (30,1%) suponen el segundo y tercer tipo más frecuentes, respectivamente. La cifra de niños maltratados, por otro lado, es ligeramente superior a la de niñas (52,3% y 47,7%, respectivamente). El estudio ha incluido un análisis más detallado de cada una de las categoryías de maltrato que ha permitido perfilar aún más cada una de ellas de acuerdo con la forma que adopta el maltrato, la edad del menor y su género, así como el dispositivo o informante que pone la situación en conocimiento de los servicios de protección. También se pone de manifiesto cierta disparidad entre Comunidades Autónomas en la tasa de maltrato detectado.     

¿Por qué prospera un país? Un análisis cognitivo de las explicaciones en historia

Resumen

En el presente trabajo se analizan los requisitos cognitivos necesarios para alcanzar los dos tipos de explicación que suelen admitirse en la historia y en las ciencias sociales: la causal y la intencional. Se estudian también las diferencias entre ambas y los sesgos propios de cada una de ellas. Se presenta, además, una investigación realizada con sujetos adolescentes en la que se muestran las dificultades para acceder a una explicación causal que integre los distintos aspectos de la realidad histórica. Estas dificultades no se superan hasta los diecisiete-dieciocho años y no en todos los casos.     

La práctica de la educación dramática: un ejemplo y análisis cultural de aprendizaje y enseñanza en una clase de drama de secundaria

Resumen

La enseñanza del arte dramático está cobrando cada vez más popularidad como materia en el currículum escolar del Reino Unido y de otros países del mundo. En las clases de drama los profesores trabajan con los alumnos para producir textos dramáticos. El proceso de aprendizaje es complejo, ya que supone la implicación del cuerpo y la mente de los alumnos en una actividad social y cultural mediante la utilización de una gran diversidad de fuentes textuales y recursos semióticos. En este estudio se aplica un enfoque cultural e histórico sobre el drama y el aprendizaje (ver Franks, en este número) a la descripción y análisis de una clase de arte dramático. Los principios del análisis se derivan de los trabajos de Vygotski sobre el drama, la cultura y el aprendizaje, y han sido elaborados teniendo en cuenta las preocupaciones existentes en la teoría histórico cultural actual y los acercamientos relevantes y complementarios de los estudios culturales críticos. Los métodos de descripción y análisis se inspiran en el trabajo realizado en el área la semiótica social multimodal.     

El componente cultural en la enseñanza de lenguas: elementos para el análisis y la evaluación del material didáctico

Resumen

En la enseñanza de lenguas, el componente cultural es un elemento fundamental para una didáctica que busca el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural. El objetivo principal de este artículo es presentar un modelo de análisis y evaluación del tratamiento que del componente cultural se hace en el material didáctico. Para ello se describe, en primer lugar, el concepto de componente cultural y los aspectos básicos de la didáctica del componente cultural. Una vez definida el área, se recogen los elementos de observación: primeramente, en relación con el marco de producción del material didáctico; y a continuación, en relación con los cuatro aspectos básicos de la didáctica del componente cultural definidospreviamente: la información sobre la cultura meta y el tratamiento de la información, la integración de lengua y cultura, los aspectos socioculturales de la lengua meta y la programación de la cultura meta. El modelo que a continuación se presenta pretende aportar herramientas de utilidad tanto para los profesionales de la enseñanza de lenguas como para la investigación en el área.     

«Soc el primer»: Análisis de los usos lingüísticos espontáneos de un niño árabe en situación de inmersión

Las situaciones de inmersión en la Escuela han sido objeto de discusión tanto en el seno de la misma institución como en la sociedad. Estas discusiones y polémicas no siempre se acompañan de investigaciones detalladas sobre lo que ocurre en estas situaciones esolares. El trabajo que se presenta es fruto de un trabajo de campo detallado y fue provocado por una discusión didáctica entre docentes sobre las prioridades lingüísticas que debía establecer la Escuela.     

Evaluación de los efectos a largo plazo de la Enseñanza de habilidades de análisis fonológico en el aprendizaje de la lectura y de la escritura

Resumen

En este artículo se analizan los efectos a largo plazo de la enseñanza de habilidades de análisis fonológico en Educatión Infantil a través de la evaluación de los niveles alcanzados en lectura y escritura en los primeros cursos de Educación Primaria. En un estudio anterior (Domínguez, 1992), 48 niños de Educación Infantil, divididos en tres grupos experimentalesy uno de control, recibieron este tipo de enseñanza. Al comienzo del segundo curso de Educación Primaria (estudio 2), se evaluó el rendimiento en lectura y escritura de 39 de los 48 niños. Los resultados del primer estudio mostraron que es posible el desarrollo de habilidades de análisis fonológico en Educación Infantil, siendo necesario para ello una enseñanza explícita. También se demostró que la enseñanza de habilidades de análisis fonológico puede facilitar el aprendizaje de la lectura y de la escritura. Los resultados del estudio 2, ponen de manifesto que el efecto positivo sobre el aprendizaje de la lectura y de la escritura persiste hasta el comienzo del segundo curso de Educación Primaria. Asimismo, se analizan las implicaciones de estos resultados para la práctica educative.     

Debate familiar sobre valores y convivencia: una investigación participativa para implicar a las familias en el análisis y la transformación de su realidade

Resumen

Se presenta una investigación acción participativa que utiliza la metodología dialéctica para implicar a las familias en la búsqueda de conocimiento sobre la socialización en valores y convivencia de la infancia actual y vincular el proceso de conocimiento de la realidad a los procesos de su transformación. Para ello, se utiliza el Debate Familiar sobre Valores y Convivencia (DFVC) una herramienta que tiene como objetivo crear un espacio de reflexión y diálogo intrafamiliar y, a su vez, impulsar procesos de cambio. En el estudio han participado 1.154 familias de la comarca del Bages (Barcelona) que tienen al menos un hijo entre 8 y 12 años. Los resultados muestran aspectos relevantes sobre los valores y la convivencia presentes en la familia y evidencian la potencialidad educativa del DFVC en la promoción de valores positivos y en la construcción de una convivencia basada en la reflexión, el diálogo y el consenso. Se apunta la utilidad de una metodología participativa en la que se introducen elementos dinamizadores que provocan la exploración de lo que ya existe y plantean procesos reflexivos que llevan al cambio.     

La adquisición de las relaciones anafóricas en castellano: clases de anáforas y el efecto de la distancia

Resumen

Se ha estudiado la comprensión de relaciones anafóricas escritas en 810 niños de 8 años y 10 meses a 10 años y 10 meses de edad. A través de 32 textos cortos en una tarea de lápiz y papel, se han considerado cinco clases de anáforas: pronombres personales átonos, pronombre relativo “que”, adverbio de lugar “donde”, pronombres demostrativos y el contraste “éste/aquél” con valor anafórico. En cada una de ellas se ha manipulado la distancia entre el antecedentey elemento fórico, obteniendo tres versiones de cada texto con el mismo significado (distancia corta, media y larga). Los resultados muestran: a) un incremento global de la comprensión de las relaciones anafóricas en esas edades. b) una comprensión mejor cuanto más próximos se hallan los elementos de la anáfora. c) una mejor comprensión del pronombre relativo y el adverbio de lugar respecto a los pronombres personales átonos, y de éstos sobre los pronombres demostrativos. d) El contraste “éste/aquél” presenta un patrón de respuestas cualitativamente distinto, sin haber sido adquirido en el periodo estudiado.     

Sex education in Spain: the relevance of teachers’ training and attitudes / Educación sexual en España: importancia de la formación y las actitudes del profesorado

Abstract

This research has two main aims: a) the study of Spanish teachers’ training and attitudes towards sex education, as well as the delivery of this subject in classrooms, while also exploring the existence of differences according to personal and professional characteristics; and b) to examine the association between teachers’ training and attitudes, and the extent to which these variables predict the delivery of sex education. A total of 3,695 Infant, Primary, Secondary and High school teachers (66.1% women, 33.9% men) throughout the country completed a voluntary online questionnaire that inquired about their training and attitudes towards sex education, their delivery or non-delivery of this subject in classrooms, and other personal and professional characteristics. Analyses indicate that participants show positive attitudes towards sex education, but that 43.3% are not trained in this issue, and 48.6% do not teach it at school. Some significant differences by sex, educational stage and type of school have been found. In addition, trained teachers show more positive attitudes to sex education. Finally, having more positive attitudes and, to a lesser extent, having prior training, positively predicts the delivery of sex education. These results highlight the importance of reviewing and improving teachers’ training on sexuality and sex education, with particular emphasis on attitudinal contents.