Features of Metaphor Deriving from Differences between Metaphor and Simile

Metaphor is one kind of common rhetoric used in articles. It has some similarities with simile. In order to use metaphor well, it's necessary to analyze differences between metaphor and simile. This article shows the differences between them and gives some features of metaphor. Deviation is one salient features of metaphor. Similarity is the basic condition of metaphor.     

诗学视野中的明喻与隐喻

隐喻是文学的基本问题之一,明喻与隐喻的归属之争古已有之。从形象映射、语词作用方式、诗学效果只能说明隐喻与明喻二者所具有的相同地方,并不能说明二者之间的归属问题,但是却可以看作明喻归属于隐喻这一事实的一般表征和补充,而从隐喻的发展角度出发则可以说明喻归属于隐喻。     

巧用隐喻和明喻激活英文语句

修辞是一种在书面表达中广为使用的手法,对其巧妙地运用能使文章收到画龙点睛的效果.隐喻和明喻作为最为常用的修辞手法,在激活英文语句这一方面发挥着至关重要的作用.以隐喻和明喻的使用为着眼点,重点鉴赏激活英文语句的实例以及探讨激活英文语句的方法,旨在让读者更好地理解并借鉴运用隐喻和明喻激活英文语句的方法和技巧.     

英语汉语明喻与隐喻的应用及翻译

英语与汉语分别属于两种不同的语系,但是,英语中绝大部分常用修辞格都能在汉语中找到与他们相同或相似的修辞方式。针对英汉两种语言在常用的修辞手法上存在着相似之处,而在相似之中又有各自的特点的现象,本文选其中的"明喻"与"隐喻"的应用及翻译进行比较研究。有助于我们在英汉翻译工作中正确理解原文的各种修辞手法,翻译出符合本民族文化特征的作品。     

小议明喻和隐喻的差别与联系

明喻和隐喻作为最常用的修辞手段,是语言系统的一部分,体现了人类的思维方式和认知方式。人们对明喻和隐喻的理解来自人类共同的体验和感知,并依据相关语境和文化模式。鉴于明喻和隐喻在交际表达和文学作品中的重要地位,本文将对两者的差别和联系作初步分析,目的在于帮助学习者提高自身的文学鉴赏能力和语言表达能力。     

明喻及关联性

明喻向来被看作一种修辞手段。最近明喻被认知语言学看作是隐喻的一种。明喻的价值尤其是语用价值,以及其在言语交际中的作用明显被忽视了。明喻喻底的出现明显是说话人为了有意达到自己的交际目的而采用的一种语用策略。     

从"A是B"看比喻·想象·类比

首先根据不同的学科对比喻、想象、类比分别作了界定。再对"A是B"格式的隐喻句从修辞学、心理学、逻辑学的角度进行了多角度的考察。然后,结合心理学和逻辑学之间的关系得出:对"A是B"格式的隐喻句的分析必须以心理学和逻辑学共同为基础,才能客观地认识事物的本质,从而对问题进行合乎逻辑而又全面透彻的分析。     

维语中的时间隐喻

探析了维语的时间隐喻,阐明了维语的时间是其他源域主要是空间域映射的结果,并从隐喻角度考察了维吾尔民族认识时间概念的途径和方式,进而说明隐喻不仅是一种语言现象,更是一种思维现象。     

无处不在的隐喻——从明喻、隐喻看翻译理论研究

认知隐喻理论认为,隐喻不是一种语言现象,而是认知现象.本文从诗歌语言、日常用语两方面论证了认知隐喻的普遍性,并从认知隐喻方面来探讨翻译理论研究.     

英语明喻界定的误区

英语明喻广泛运用于口语和书面语，然而大多数修辞学家的界定有一定的误导性。这集中体现在对明喻引导词的多样性、明喻引导词是否不可或缺以及本体和喻体之间的相似性三方面认识之不足。大量举证有助于澄清事实和对该辞格进行重新界定。     

隐喻在文化教学的作用

认知语言学认为隐喻更是一种认知思维模式,由于语言和文化的紧密联系,作为丈化的表现体和文化的承载体,隐喻对外语教学中的丈化教学具有着重要意义,因而通过隐喻进行丈化教学,是目前外语教育中丈化教学的一个有效途径,可弥补当前文化教学的不足。     

打比方在幼儿园语言教学中的应用

3-6岁幼儿处于语言发展的关键期,这一阶段的幼儿认知结构中知觉成分占主导,其思维方式表现为直观形象思维。打比方是幼儿园语言教学中常用的一种方法,这种方法对幼儿具有重要的语言教育价值:打比方为幼儿创造良好的语言环境,有助于其语言的习得;打比方符合幼儿思维发展特点,有益于其学习支架的搭建。在幼儿园语言教学中运用打比方具体体现为:打比方以幼儿已有生活经验为支架加深幼儿记忆,化未知为已知;依靠灵活多变的教学方法激发幼儿兴趣,化抽象为具体;创设具体情境降低知识难度,化深奥为浅显;寓创造于活动之中活跃课堂氛围,化平淡为生动。幼儿园教师在语言教学过程中,要善于巧妙运用打比方,如此方能产生好的教学效果。     

类比在语言教学策略中的运用

在英语教学中运用类比法有助于学习者更有效地进行语言的习得,但在教学过程中要注意类比运用的适应性,要防止及纠正类比的错误运用。     

“隐喻”在平面设计中的应用

设计的表现形式随社会发展和人们认识的的提高不断发展进步,设计风格也随时代变迁而日趋迥异,但对隐喻问题的探索却从未停止过,同时现代设计的发展越来越需要有感情有内涵,这样才更容易让大众接受。     

语法隐喻理论在英语明喻研究中的应用

语法隐喻理论的一致式和非一致式可以应用于英语明喻的研究和对simile和metaphor关系的分析。比喻语句的语法表层意义与话语深层意义的一致性体现的是simile关系,非一致性体现的是metaphor关系。应用这一观点能有效地澄清英语明喻研究中被混淆的区别问题,有很强说服力。     

概念隐喻与名词化

名词化是概念隐喻中词汇语法层次上的隐喻,通过名词化,过程、特性、环境、小句等都可以由名词来体现。名词化在书面语中,尤其在科技英语中大量存在。文章分析了名词化的结构和语篇功能。     

比喻耗损与激活机制

比喻耗损是比喻文本在传播和接受过程中因多次使用而呈现出的老化与耗损形态.其实质是比喻性的耗损.主要有词语(组)耗损、句法结构耗损、语境耗损、语体耗损等四种形态.它们与比喻贵在创新的原则相悖,必须针对这四种耗损建立相应的激活机制,重新赋予比喻鲜活的表现力.     

类比方法及其应用

类比方法在理工科的学习和研究探索中具有举一反三、融会贯通、发现创新的作用.同时,该方法又具有类推结果不完全确定的局限性,运用时要注意类比事物之间的本质联系,方能使类推结论可靠.     

论《红楼梦》英译本中比喻句的翻译——杨宪益、戴乃迭夫妇英译《红楼梦》译例分析

该文主要节选了杨宪益、戴乃迭夫妇《红楼梦》英译本中一些精彩的明喻和暗喻句的翻译,并分析了其翻译的技巧和特色。     

The Correlation Between Brain Development, Language Acquisition, and Cognition

There continues to be a debate whether educators should use brain research to their advantage in the classroom. This debate should not prevent educators from using their new found knowledge toward enhancing their students’ learning. By understanding how the brain learns, educators are able to determine what developmental level the child is physically, mentally, socially, and cognitively. The more knowledge an educator has and applies, the better the children will learn, and our future leaders will be better educated.