让语文课堂荡漾着情和爱的活水

让语文课堂荡漾着情和爱的活水,语文教学也是情感教育。这个说法并不新鲜,可惜我们的很多老师忽略了它,把语文课上成了纯粹的知识课、语言课、说理课,而置学生的情感教育于不顾,看着语文教材上一篇篇形质兼美的文章,我们怎忍心荒芜了学生的心田?老师是架起学生和教材的桥     

让情感在语文课堂上荡漾

在语文课堂教学中,高层次的情感可以划分为道德感、理智感、美感、活动感。然而语文教学中,并不是所有的语言都能够和现如今的生活相关联,再加上部分语文教师总强调:学生情感的形成是一个较长期的过程,不可能在课堂教学短时间内达成某一目标并进行评价;课堂教学的情感目标不易具体规划,难以规范和定义。导致某些课堂重知识轻情感,甚至仅知识、无情感。其实,认知领域与情感领域两个目标整体规划、和谐实施,是全面推行素质教育,进行现代课堂教学实践的重要一环,两者是相辅相成、相互作用的整体目标。教师在语文教学过程中如何促进学生积极情感的生成     

让爱在教育中荡漾

“爱是一切创造教育的源泉,没有爱,便没有教育。”陶行知先生一生奉献于教育事业的不竭动力便是爱。在教师道路上,我一直在摸索怎样做个好老师,陶行知的理论给了我很大的启发。一、生活即教育。走进孩子的生活“爱学生．学生才会爱老师”。爱是相互的,所以第一步要走进学生的心灵．了解孩子的生活。我们班上曾有个学生小卢,他在“零花钱”上从来都无顾忌,爸妈给多少就花多少。记得刚开学的时候．他一天花了十几块钱。得知这一情况后,我找到了他。在了解基本情况后．一件令我吃惊的事浮出水面——用钱买作业抄。因为小卢的学习基础比较弱,很多题都让他百思不得其解．因此他想到了一个“好办法”：找成绩好的同学借作业抄。为了每次都能顺利得借到作业并不让老师知道,便每次都给那位同学一块钱作为交换。这样的“买卖交易”有时候一天就花去他好几块钱。小卢把寒假的压岁钱用完后便常借口买学习用品问家里要．为了更多地了解小卢的情况．我也去了解了小卢的家庭。     

让爱在教育中荡漾

"爱是一切创造教育的源泉,没有爱,便没有教育。"陶行知先生一生奉献于教育事业的不竭动力便是爱。在教师道路上,我一直在摸索怎样做个好老师,陶行知的理论给了我很大的启发。一、生活即教育,走进孩子的生活"爱学生,学生才会爱老师",爱是相互的,所以第一步要走     

让快乐荡漾于中职语文课堂

曾经快乐地在普高工作十几年,但自从担任中职语文教师后,课堂上的心情愉悦就成了奢望。当然,中职学生在语文课堂上能快乐学习的现象也是老师心目中渴望而不可求的难得一见的美景。特别是传统的填鸭式教学模式更是让学生厌恶至极,学生离"高素质劳动者"的要求越来越远。针对这个问题,我决定挑战传统的教学模式,根据中职生的心理、职业的需要,探索一套适合中职生学习的教学模式,为中职生创造一个快乐的语文课堂学习环境。     

让语文课堂荡漾起情感的涟漪

列宁说：“缺少情感的认识,便失去了认识的深入。”人的思想只有在浓厚的情感渗透下,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思考。在语文课堂教学中,教师要引导学生从语言文字入手,体会文章蕴含的思想内涵,激起学生心灵深处的情感涟漪。     

爱在心中荡漾

常常手捧一杯清茶,静静地伫立在窗前,让爱被感动渐渐冲散开来,似茶叶一般摇曳,在心口荡漾开来。窗外是日暮夕阳,淡淡的一层云似一片薄纱遮住了太阳绚丽的光辉,只透出若有若无的金色,洒落在树梢上。空中飞过一群白鸽,带来一阵清脆的鸽哨,留下一道优美的弧线。喜欢欣赏这样优美的风景、这样赏心悦目的色彩,从中获取的,是一份平静、恬淡的心情。就像真实的爱,也许平凡,但带来的却是一份发自内心的感动。轻轻地转身坐在书桌旁,仔细打量这熟悉的一切。干净的桌面,整齐的书本,天鹅笔筒下压着母亲写给我的信。母亲为我整理杂乱书桌时的画面在脑海浮…     

让爱在语文课堂中闪光

《语文新课程标准》指出,要重视情感态度价值观的正确导向,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。     

让语文课堂充满爱

教书几年,每次上语文课,我都是很严肃地上课,从没给学生一点笑脸,总觉得我们学校的学生成绩不好、贪玩,就不能给笑脸。这是我多年的想法和习惯,严肃的课堂固然很好,学生看似很乖巧,其实课堂模式很古板,我也就只照本宣科,教条的讲课,毫无生动而言。该怎么给学生上好一堂生动的课,难道对调皮、基础薄弱的他们,我们教师就不能给他们一些爱和阳光吗？特别是语文课,有许多内容需要给孩子施爱,我觉得我的课堂应该充满爱了!     

让爱充满语文课堂

爱是人类永恒的活题,是人文精神的重要内涵。在苏教版的语文教材中所表现的爱是丰富多彩的,有对祖国之爱、自然之爱、父母之爱等等。作为教师要充分的利用这些教育资源,挖掘其内涵,培养孩子爱的能力。     

情感荡漾的语文课堂

苏霍姆林斯基说：“情感如同肥沃的土壤,知识的种子就播种在这土壤上。”课堂教学过程正是师生情感流动的过程。每篇佳作无不凝铸着作者从生活中得来的情感体验,怎样才能帮助学生发掘作品的这些内蕴,让真、善、美走进学生的心灵,使学生如临其境、如见其人、如闻其声呢？我想,教师除了要讲解优美的字、词,精辟的语文知识,巧妙的布局谋篇外,更要注意文章的灵魂,即注意对文章所传达的情感的挖掘与把握。     

让语文课堂充满爱

农村初中语文教师有同样的感叹：很多学生学习兴趣越来越缺乏，学习越来越被动，学习任务越来越得不到落实保障。其表现为上课不愿意回答问题，下课不愿意完成作业，该背的不背，该会的不会。老师发急，发怒，发狠，学生不闻，不问，无动于衷。究其原因，教师强调语文知识的传授，忽视情感的关注，缺少爱的付出，是一个很重要的因素。     

让“情”流淌在语文课堂

语文新课标明确指出：“语文是中华民族优秀文化的组成部分．是人文性与工具性的统一。”对“语文”这一学科的科学定位意味着：第一,汉语是我们的民族语言,足以值得每一个中国人去骄傲、去自豪、去传承发展;第二,它的人文性和工具性是糅合的、融合的,而不是简单的人文性＋工具性．在人文熏陶的同时学习祖国的语言文字才是新课标的要求。     

让"情"流淌在语文课堂

语文新课标明确指出:"语文是中华民族优秀文化的组成部分.是人文性与工具性的统一."对"语文"这一学科的科学定位意味着:第一,汉语是我们的民族语言,足以值得每一个中国人去骄傲、去自豪、去传承发展;第二,它的人文性和工具性是糅合的、融合的,而不是简单的人文性+工具性,在人文熏陶的同时学习祖国的语言文字才是新课标的要求.     

让语文课堂情智飞扬

语言是情感的载体,是交流思想的工具。语文教学的主要任务是学习语言,因此,语文课堂应该情智飞扬。一、营造氛围,在"听"中唤醒情感体验,叩启智慧大门低年级的课文虽然短小,但都充溢着作者浓浓的情。如何唤醒学生的情感体验呢?首先是教师的语言。例如,教学《问银河》时,我先在黑板上画银河的简笔画,创设了情境,然后声情并茂地说:"小     

让语文课堂情智共生

前苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感和意志领域,触及学生的精神需要,便能发挥其高度有效的作用。”小学语文课本中的文章大多是名家名篇,不仅语言优美,而且包含了丰富的思想情感,即使是一些说明文,也写得趣味盎然,引人入胜,隐含着作者的审美情趣。     

让歌声在课堂荡漾

为适应新一轮基础教育课程改革的需要,老师们在课堂教学中探索出了许多行之有效的做法。笔者认为,让歌声在课堂荡漾,应该是符合新课改要求的行之有效的做法。一、在导入环节引入歌曲1.听歌曲直接导入新课     

让诗情在童心荡漾

古今中外的教育实践证明,古诗作为中国古代文学阆苑中最馥郁芬香的一块园圃,长久以来滋养了无数孩子,对他们的心灵、情感的熏陶与升华,个性、人格的健全发展起到了不可替代的作用。苏教版小学语文教材中选用了许多文质兼美的古诗。这些古诗以极简练、形象的语言生动地描绘了一幅幅色彩明丽、动静相宜的画面,创设了优美的意境,表达了深挚的感情,千百年来脍炙人口。既非常适合小学生阅读,又具有很高的审美价值。然而在传统的古诗教学中,我们小学语文教师似乎在走模式化道路:"释题目,知诗人;解难字,译全篇;悟情感,齐背诵。"这首三步曲的奏响,使本来意蕴悠远、营养丰富的古诗大餐被翻译成一碟索然无味的小菜。因此,古诗教学必须站在大语文的角     

让爱洋溢在课堂 让情涌动在生活

小学阶段是孩子人生道德观念、道德品质、行为习惯的形成和发展的关键期,在多年的小学教学工作中,我深深体会到,从小抓好孩子的德育,对孩子的一生将会起重要作用。