提高学习力 增强创新力

读书心语没有知识的生活,就像没有“佐料”的菜肴。刘国祥为了适应新形势,迎接新挑战,增强企业竞争力,姚桥煤矿按照中央九部委和集团公司关于创建学习型组织活动的要求,努力向学习型组织迈进,有效提高了组织学习的效果。一、营造创建氛围,学习理念深入人心近年来,姚桥煤矿坚持以职工素质建设为重点,以增强职工学习力、创新力为目标,积极创建学习型企业。一是加强组织领导。矿成立了以党委书记、矿长任组长、工会主席任副组长、各有关职能部门负责人为成员的创建领导小组,形成党委领导、行政支持、工会推动的创建格局。二是积极开展主题教育…     

以学习力提升创新力——谈学习型企业的创建

如何构建学习型企业？目前没有固定的模式可以套用，可以借鉴国内外成功企业的经验，结合自身的实际与特点来进行创建。     

创建学习型班组着力提升企业学习力创新力

根据中华全国总工会等国家九部委《关于开展“创建学习型组织、争做知识型员工”活动的实施意见》精神,中原油田紧密结合员工队伍实际,从今年7月份开始,在全油田基层班组和员工中开展了“创建学习型班组、争做知识型员工”活动,有力地促进了企业学习力和创新力的提升。为确保“创争”活动深入、扎实、健康地开展,油田成立了“创争”活动领导小组和办公室,建立了“创争”活动例会制度、信息通报制度、检查考核制度和表彰推进制度,制订了“学习型班组”和“知识型员工”的基本条件和三年总体目标,以及具体实施方案措施。在员工思想道德素质提…     

青岛打造“金牌蓝领”

青岛市从现在起启动“金蓝领”培训计划。同时，为鼓励各类企业在岗职工学习技术，该市对参加“金蓝领”培训考核鉴定合格的人员，由财政部门按每人1000元的标准给予补贴。     

提升学习力把握“金钥匙”

2005年以来，我们韩城矿务局的“创争”活动不断完善和深化。局级领导班子通过一月一次的中心理论组学习的形式，在企业高管层开展团队学习。通过团队学习，局级班子成员深刻认识到，学习型组织理论找到了解决企业诸多疑难问题的“钥匙”，只有全面提升企业学习力，才是煤炭企业做精做强、和谐发展的长治之策。局党政决定，职工教育和培训经费在上年投入职工工资总额2％（500万元）的基础上，再次加大投入，全力推动“创争”活动的全面开展。     

以学习力提升企业的竞争力

一、立足冶金动力生产的特点，不断探索创建“学习型企业”的新路子动力部主要承担着冶炼生产提供水、电、氧、氮、氩供应和电修服务，与莱钢生产建设和职工生活息息相关、同频共振。动力部党政领导经过系统思考、反复研究，认为创建“学习型企业”能够充分发挥企业文化潜移默化的影响力，凝聚和引导职工与企业风雨同舟、     

让“学习力”成为学生腾飞的翅膀

学习力是一种终身学习的综合素质。学习的动力与学习的能力是学习力的核心要素,教师要激发学生的学习动力,发展学生的学习能力,为其终身学习奠定坚实的基础。教师在教学中要结合学生的智力因素与非智力因素,激发和培养学生的情感力、协作力、思维力和创新力,发展学生的学习力,为学生的腾飞提供助力。     

以“创争”活动为载体 积极打造最具创新力税务机关——广州市海珠区地方税务局创建学习型组织的实践与思考

2003年初,广州市海珠区地方税务局全面启动了学习型组织的创争活动,逐步形成了有自身特色的创建之路。2004年,被广州市地方税务局评为2001～2003年度先进集体。2005年,被广州市总工会评为"优秀职工之家"。     

淄矿集团“四位一体”打造“高级蓝领”

山东淄矿集团大力实施＂职工素质提升工程＂,分别建立了职工素质档案和素质提升远标,通过技能培训、技能比武、技术创新、技术晋级的＂四位一体＂打造＂高级蓝领＂。强化技能培训,是打造＂高级蓝领＂的有效手段。淄矿集团从加强硬件建设入手,先后投入上亿元资金,     

以“学位管理”提升职校学生学习力

实践是落实教育理念的重要载体。无锡机电高等职业技术学校坚持倡导实践育人,逐步探索形成了"四我·五位·7S"素养养成教育体系。以"五位"中的"学位"管理为例,阐释学校结合职业学校学生学情提升学生学习力的教育实践。     

让学生成为知识的探索者和发现者——“软件蓝领”人才自主性学习培养模式研究

根据原广东省委书记李长春同志关于“广东要加快信息产业发展步伐，大力发展软件产业，建设信息强省”和要求职业教育要培养“软件蓝领”这一指示，学校于2002年开设了“计算机软件”专业，招收了“软件蓝领”班，为广州市迅速发展的IT产业培养急需的软件蓝领人才。该专业要求学生既要掌握常用软件的应用，又要掌握好1～2门开发语言或开发工具，因此存在知识量大、教学     

“动”“静”结合提升高中生的地理学习力

高中地理既是一门自然科学,也是一门人文科学,文理兼备,属于综合性比较强的学科。学习过程中既需要学生面对静态的知识与问题,也需要动态的思维与实践。因此,只有在“动”“静”结合中才能有效提升高中学生的地理学习力。     

以案例结合任务的教学模式培养“软件蓝领”

本文分析了“软件蓝领”的特点，提出以案例结合任务的教学模式实施“软件蓝领”的培养，以提高培养“软件蓝领”的教学效率。最后分析实施过程应注意的几个问题。     

宁波市总工会打造优秀“蓝领”队伍

宁波市总工会实施职工素质工程,成立了市职工技术协会技师分会,实施"走进百家企业、破解百家难题"等技术帮扶行动,举办的工商管理者初级(EBA)培训,已有780余名学员顺利结业;大部分结业学员     

“双减”政策下如何提升学生的“学习力”

学生的“学习力”包括学习动力、学习能力、学习毅力,对学生的终身发展具有重要作用。其中,学习动力是学生学习的“触发器”;学习能力是学生学习的“助推器”;学习毅力是学生学习的“加速器”。提升学生的“学习力”,是“双减”时代数学教学的必然诉求。在小学数学教学中,教师要想提升学生的“学习力”,就要激发学生的学习动力、提升学生的学习能力、增强学生的学习毅力。     

依托有效“悦读” 提升英语学习力

"悦读",即愉悦之读。英语教学的核心是阅读教学,它兼具双重性质:一是对学生进行阅读技能、技巧的训练,培养其阅读理解能力;二是通过阅读教学,使学生不断获得新的语言知识,提高实际运用英语的能力。阅读作为语言技能的重要组成部分,集词汇、语法、听、说、读、理解、运用为一体。基于阅读的重要性,从三方面"Pre-reading精心导入,激活学生思维;While-reading优化细节,凸显教学脉络;Post-reading挖掘内涵,拓展学生思维"进行论述,让学生从中体会阅读的精髓,享受阅读的快乐,提升英语的学习力,从而形成健康的人生观和价值观。     

“任务型”生本课堂:提升学生学习力——以语文学科为例

"任务型"生本课堂遵守先学后教、以学定教、生生互动、合作探究的教学规则,以生成学生学习活动为课堂教学的根本任务,以小组为学习的基本组织单位,以探究性问题为课堂教学的组织核心,以成果展示为检测学生学习成效的主要手段。它拥有四大支柱:"学习任务单"、互助展示课堂、班小组文化建设、评价与激励体系构建。它以学习发生在学生身上为基本特征,以提升学生的学习力为旨归,最终实现"不教之教"、"无为而教",达到"有为"的境界。     

“互联网+”时代高中生英语学习力的培养

在当前背景下,使学生具备良好的学习力是极其重要的一项内容,学习力的提高有助于他们提升自身竞争力,进而更好地适应社会的发展。而在互联网+时代的影响下,对于高中生英语学习力的培养需要从学生、教师两方面进行,学生需要转变自身的学习方式,教师则可以开展信息化的教学形式,最终有效提高学生的学习效率,促进其综合发展,让他们能够更好地适应当今时代发展的趋势。     

以生为本 “做”好课程 培养“学习力”——从蔡林森的“先学后教”到“做”课程

陶行知先生指出:"我以为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。"教师在教学过程中的作用,创造性地用教材、做课程,指导学生主动学习,培养学生的"学习力"和习惯。教育改革、教学改革的目的就应该是培养学生的"学习力",为学生的终身发展奠定基础。     

让学生在“开讲”中提高学习力

传统的教师讲、学生听的教学模式,不利于调动学生学习的积极性,严重影响学生的学习兴趣。采用合适的教学模式,变学生被动学习为主动学习,可以更好地发挥课堂教学的效率,大幅提高学生的学习成绩。“开讲”方法的引入,便是教学改革的有益尝试。数学作为小学阶段的必修学科,具有较高的学习力培养价值,小学数学教师应当发挥学生的作用,鼓励学生主动“开讲”,提高学生学习能力。