中职计算机网络技术专业“岗位体验”教学探索——以上海市经济管理学校为例

对中职生来说,计算机网络技术专业实践性强、综合性高、应用性广。因此,在教学中必须树立"以全面素质为基础,以能力为本位的新观念"。岗位体验式教学,能够突破传统计算机网络技术教学中的难点,优化课堂教学,提高课堂有效性,增强学生的综合素质和满足学校对网络技术人员的需求。以我校计算机网络技术专业岗位体验教学为例,介绍了岗位体验式教学的设计与实施。     

“八九点钟的太阳”如何跨世纪：———关于当前国企青工岗位学技术的调查

面对日趋激烈的竞争和不断深化的改革,许多青年职工还缺乏相应的危机感。在企业减员增效和下岗分流的过程中,一批技术精湛的老职工退出岗位,部分岗位暴露出技术力量薄弱后继乏人的“险情”。为此,笔者围绕这一主题在石化企业进行了调查。青工关于学技术的种种看法青工...     

山东大学(威海)

岗位设置及聘期杰出人才体系按全职岗位和兼职岗位进行分类。全职岗位设"山东大学荣聘教授""山东大学讲席教授""山东大学特聘教授""山东大学杰出青年学者""山东大学齐鲁青年学者""山东大学(威海)青年学者未来计划";兼职岗位设"山东大学兼职讲席教授""山东大学兼职特聘教授"。支持保障条件根据学科特点及发展需要,在山东大学各类人才待遇基础上,为"荣聘教授""讲席教授""特聘教授"和"山大杰青"增加威海校区补贴,由威海校区为入选人员及其团队提供综合支持。     

“岗位引领、学做合一”模式的理论与实践

高职教育的核心是以"就业为导向、市场需求为目标",现代纺织技术专业人才培养应以纺织行业典型职业岗位群为引领,确定专业核心能力及培养目标,根据培养目标设置课程,形成"岗位引领、学做合一"的人才培养模式,加强专业建设,实现专业教学与企业岗位技能需求的无缝对接,保证专业人才培养的质量。     

建筑工程技术专业“分岗位实训”研究

探讨了建筑工程技术专业分岗位实训的必要性,分析了建筑工程技术专业各岗位应掌握的职业技能,提出了分岗位实训室的建设办法,介绍了分岗位实训的组织与开展方面的做法和经验。     

中职“机械加工技术专业”岗位调研实例与分析

专业调研是中职校专业建设和课程开发的一项重要内容。但是,在专业调研中"职业、工种、岗位"等名词常出现混用,指代不清。本文以本地中职机械加工技术专业的专业调研为例,辨析名词,明确范围,分类解析如何在专业调研中进行职业、工种、岗位的有效调查和分析。     

中职林业专业“岗位阶段能力递进式”课程模式研究

林业的发展对林业技术人才的培养提出了特殊的要求,"岗位阶段能力递进式"课程模式,借鉴了国内外相关课程模式的研究成果,综合考虑了林业行业的特殊性,以岗位能力的成长规律为主线,把岗位能力的成长分为岗位基础阶段、岗位技能阶段、岗位储备阶段和岗位选择阶段四个阶段,分别对应基础能力、专业能力、拓展能力和就业能力四个能力模块,再根据不同能力阶段的要求安排相应的课程,该模式符合学生的职业成长规律,对中等职业教育相关专业具有较强的指导意义。     

江西省实施“四大工程”建设 加快高技能人才培养

今年，江西省将以实施工业园区技术岗位对接工程、高技能人才培养样板工程、岗位成才示范工程和小企业孵化工程等“四大工程”建设为重点，大力加强职业培训工作，加快高技能人才培养。     

上海电力学院“千人计划”专家、“东方学者”及青年骨干教师招聘启事

"千人计划"、"东方学者"特聘教授岗位招聘(一)招聘岗位:经上级有关部门批准、上海电力学院决定在电力系统及其自动化(含风力发电、光伏发电)、智能电网技术、热能动力工程、新能源新材料、环境科学与工程、计算机技术、信息通讯技术、经济管理     

高职建筑工程技术专业“岗位驱动,能力递进”人才培养模式探析

以广西水利电力职业技术学院建筑工程技术专业为例,提出创新"岗位驱动,能力递进"的人才培养模式,以主动适应建筑业发展及广西北部湾经济区发展和广西土建行业现代化建设的需要,培养生产一线技术技能型人才。     

实施“人才强企”战略——泉州电业局开展“大培训、大练兵、大比武”活动纪实

为全面提升职工队伍整体素质,长期以来,泉州电业局坚持开展"业务大培训、岗位大练兵、技术大比武"活动,强化职工业务理论知识学习、提高职工岗位操作技能水平、激励员工"追     

“岗位主导、工程引领”人才培养模式初探——以宿迁中等专业学校计算机网络技术专业为例

科学的、独具特色的人才培养模式对提高中职教育教学质量至关重要。近年来,宿迁中等专业学校结合计算机网络技术专业的岗位及相应的岗位能力分析,确立与之相应的工作岗位、工作任务及能力要求,以"组网、建网、管网、用网"岗位实践为主线,实施网络工程项目教学;通过组织学生到校企合作单位参与企业工程项目等多种顶岗实习形式,实施校企双方共同育人,构建了独具特色的"岗位主导、工程引领"式的人才培养模式。     

“4T”叠加式:高职计算机网络技术专业人才培养模式探新

通过对高职计算机网络技术专业毕业生就业情况的实证研究和具体分析,阐述了高职计算机网络技术专业人才培养过程中存在的若干个关键问题,提出了通过服务面向分析和职业岗位群分析来定位人才培养目标的方法,以及以工作过程为导向,以基本素质和技术应用能力培养为主线,以职业岗位业务能力培养为重点,产学结合为基本途径的"4T"叠加式人才培养新模式。     

宁波职业技术学院电气自动化技术专业人才培养定位分析

针对现阶段制造业发展特点及"双高计划"建设目标,为培养产业急需的高素质技术技能人才,以高职电气自动化技术专业为例,采用抽样、访问、问卷等调查方法并结合文献查询,对毕业生就业岗位、在校生期望就业岗位、教师期望学生就业岗位以及未来新兴岗位进行了调查,从而确定专业人才培养的目标岗位,为人才培养后续工作开展奠定扎实的基础。     

巴陵石化：“金牌工人”带徒授艺

近日,“中国石化2007年职业技能竞赛”锅炉运行值班员专业技术比武金奖得主、湖南岳阳巴陵石化公司热电事业部锅炉车间运行二班班长刘洪波（右）与同事涂华伟签订“师徒协议”。当天,巴陵石化公司团委举行了青年岗位能手带徒弟签字仪式,共有25名技艺精湛的技术工人分别与徒弟签订“授艺学技”协议,以此来促进和推动公司高技能技工人才队伍的建设。     

中职学校园林技术专业课程设置与岗位对接探讨

分析园林技术专业课程设置与岗位对接的必要性,阐述园林技术专业课程设置与岗位对接的内容,提出园林技术专业课程设置与岗位对接的措施:岗位需求为导向,优化课程设置;多种教学方法为手段,注重一体化教学;"多证"培训为策略,增强岗位需求力;改革成绩考核制度,增加岗位操作能力。     

高职“冷冲压模具设计技术”课程改革——以温州职业技术学院为例

“冷冲压模具设计技术”课程是高职模具设计与制造专业的核心课程。为培养实用性人才,使学生具备职业岗位的专业技能,该课程根据职业岗位对专业知识和专业技能的要求,精选教学内容,采用循序渐进式教学设计和灵活多样的教学方法开展教学活动,增加实践性教学环节,深化实践教学内涵,强化职业岗位技能训练。实践证明,学生较好地掌握了冷冲压模具设计技术基础知识和基本技能,可较快地适应冷冲压模具设计职业岗位技术要求。     

定边县职教中心被命名“青年就业创业见习基地”

近日,定边县职教中心、图书馆、秀海绿化有限公司被共青团陕西省委命名为全省首批共青团“青年就业创业见习基地”。该基地是以市场机制为准则,以岗位需求为前提,依托各类企事业单位建立的,主要目的是为应届大中专毕业生、已毕业未就业大中专毕业生、下岗职工和农民工等青年群体提供岗位见习的机会。     

“班级岗位小组”与核心价值观教育

社会主义核心价值观的培育,需要以体现核心价值的方式进行。具有社会属性的班集体,对儿童价值观的形成有着积极意义。以"班级岗位"为载体,组合相近岗位建设"班级岗位小组",通过岗位招募、岗位历练、岗位考评及岗位制度建设,引领学生发现自身价值、岗位价值与团队价值,提升岗位服务意识与民主管理能力,让社会主义核心价值观教育与班级生活有机融合,让学生在主动、积极的角色体验中培育和践行社会主义核心价值观。     

基于“岗位引领+项目驱动”的电子商务课程教学改革与探索

本文主要针对当前大部分高校在电子商务教学中存在的能力培养目标跟市场人才需求的偏差问题,以湖南应用技术学院为例,结合校企双边效应,基于"岗位引领+项目驱动"模式,分层次将课程知识目标按"工作岗位制"进行构建,突出岗位能力所需的专业理实一体化培养,推动高校与企业"教、学、用、研"的良性发展。