小学科学课学生学习评价探索

小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程。因此,科学课程的评价就是要通过各种评价方法了解学生实际的学习和发展状况,改进教学,促进学习,最终实现课程宗旨:提高每个学生的科学素养。     

探索学习的动力

新课标指出:“有效的教学活动是学生的学与教师教的统一;数学教学活动,应激发学生兴趣,调动学生积极性,引发学生的数学思考,鼓励学生的创造性思维。”其中兴趣是学生学习数学无穷的动力。     

探索科学多样的数学评价方式，引导学生自主自能学习

数学学习评价在数学教学中往往具有导向、激励、反馈、总结等重要作用。其主要目的在于激励学生的学习。运用全面科学灵活多样的评价方式促进学生自觉而又有效、主动而又持久的学习方式,从而发展学生的数学学习能力,提高学生的数学素质。     

浅议让幼儿在主动探索中学习数学

数学知识是幼儿自己建构起来的,而且这个建构过程也是幼儿认知结构建构的过程.而幼儿的思维是以直觉形象思维为主,他们对数量和空间关系的认识和理解只能从改变客体的动作中获得.     

运用现代教育技术辅助创设探索学习情境

本文从构建探索学习的“切点”开始探讨如何用现代教育技术创设探索学习情境,以实现教师、学生的“双主”活动,让学生进行意义建构性学习。     

数学研究性学习评价的建构

文章根据数学研究性学习的内涵和特点,构建了数学研究性学习课题选择的评价指标和参与评价的主体、课题实践的评价指标和参与评价的主体、研究性学习课题的成果评价指标和参与评价的主体。     

关于数学学习评价方法的探讨与实践

数学学习评价是数学教学工作的重要组成部分,如何对学生的数学学习实施有效的评价,将直接影响数学教学工作的顺利进行。本文分析了目前大学数学学习评价中存在的问题,结合自己的教学实践,设计了课堂评价量表、课外评价量表,提出了利用传统评价方法与量表评价相结合的新的的评价方法,以达到对学生数学学习进行全程式、多样化的评价。     

浅谈教师对学生学习数学评价的几点建议

评价的目的是全面考察学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。评价也是教师反思和改进教学的有力手段。     

在中学数学课堂教学中建构合作与分享式学习方式

本文从学习方式的涵义入手,详细阐述了在课堂教学中组织小组合作学习中遇到的问题以及解决方案,从而提高了学生学习数学的兴趣,享受学习。     

新课改下的数学学习方式初探

数学教学中要克服注重学生学习结果,忽视学生学习方式的传统教学模式,充分发挥动手实践、自主探索、合作交流等学习方式的作用,正确处理好学生主体作用和教师指导作用的关系,吸引学生主动参与,亲身实践,独立思考,合作交流,激发他们的学习兴趣,增强学好数学的自信心,使能动性和创造性不断发展,实现数学学习方式的变革。     

问诊中学数学学习的四大疾病

数学学习是一个连贯性很强,并逐渐加深的过程。如果其中一个环节出现了问题,没有得到及时解决,就可能引发后面更严重的问题。那么,中学生在数学学习的过程中经常会出现哪些问题呢？     

初中思想政治教学评价方式的探索

过去对初中思想政治教学评价方式是单维的、被动的,注意力主要放在老师的身上。随着教育改革特别是课程改革的发展,教师的教育理念、教学任务、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的变革。然而在这个背景下,我们如何评价工作的成效,如何用科学的方法结合新课程理念给初中思想政治课课堂教学组织带来预期的变化,比以往任何时候显得更为迫切。笔者根据青少年身心发展的特点,结合新课程实施过程中自主学习的教学方法,开展主题探究活动的评价和学生行为践行的评价,从而更好地实现教学评价,促进学生与教师发展的目的。     

浅谈数学的研究性学习

研究性学习是数学教育的一个亮点,是社会变化在教育上的反映,研究性学习课程的开设是社会发展的需要,也是时代发展的需要。本文结合笔者的实践,将数学研究性学习的实践情况进行理性的总结和提炼,希望能够为数学研究性学习的开展起到借鉴作用。     

初中思想政治教学评价方式的探索

过去对初中思想政治教学评价方式是单维的、被动的,注意力主要放在老师的身上。随着教育改革特别是课程改革的发展,教师的教育理念、教学任务、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的变革。然而在这个背景下,我们如何评价工作的成效,如何用科学的方法结合新课程理念给初中思想政治课课堂教学组织带来预期的变化,比以往任何时候显得更为迫切。笔者根据青少年身心发展的特点,结合新课程实施过程中自主学习的教学方法,开展主题探究活动的评价和学生行为践行的评价,从而更好地实现教学评价,促进学生与教师发展的目的。     

基于学习参与度的中职数学综合评价研究

学生评价的目的是检验中等职业学校学生是否达到了数学课程标准的学业水平要求;激发学生的学习动力,促进学生数学学科核心素养的提升;提高教师的教学质量,全面落实立德树人根本任务.如何让学生在评价中保持较高的学习参与度,则是实现这一目标的关键.本文从过程性评价与结果性评价、定量评价与定性评价、教师评价与学生互评、学生自评、评价...     

中学英语学习方法探索

本文针对英语教与学的实践,从分析学生学习英语的心理因素入手,重点探索如何改进英语教育教学方法和怎样指导学生改进学习方法,养成良好的学习习惯。总结得出：方法教学必须同语言教学有机结合,方法教学贯穿于语言教学始终。探索出一套系统有效的学习方法,不仅仅“授之以鱼”,更重要的是“授之以渔”。     

如何评价学生的学习

《数学课程标准》指出:学生数学学习的评价就是要对学生的数学学习的态度、方法、过程作一个正确的判断,其目的为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。学生是有差异的,学习的内容也是多方面、多层次的。因此,     

如何评价学生的学习

《数学课程标准》指出：学生数学学习的评价就是要对学生的数学学习的态度、方法、过程作一个正确的判断,其目的为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。学生是有差异的,学习的内容也是多方面、多层次的。     

小学科学合作学习中“小组有效评价”的实践探索

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习科学的重要方式。小组有效评价是为每个学生提供机会,让其体验自信,收获经验,创造属于自己的成功,在科学上得到最大发展,打造高效的科学课堂。     

在中学数学教学中培养学生学习能力探究

中学数学教学不仅是学生学习知识的过程,同时也是学习能力养成的过程。本文通过对数学学习中学生学习能力培养的相关因素进行了探讨,为中学数学的课程改革教学目标提供探索性思路。