高校政治理论课教学的方法论探讨

以素质教育观念推进高校政治理论课教学,倡导引导型研究性教学,是政治理论课教育教学改革的必由之路。三个转变,一个加强的教学模式,强调以科学的世界观教育为核心,在教育教学理念上实现由知识教育观念向素质教育观念转变,在教学方式上实现由重体系、讲原理的集中收敛式教学向理论与实践并重、双向渗透的发散扩展式教学转变。同时,以社会主义核心价值体系统领政治理论课教学,实现由单向灌输式教学向双向交流启发式教学转变,加强教学实践环节,巩固和强化教学效果。     

高校决策的有限理性与教师参与决策的实践探讨

在高校管理决策过程中,决策层的有限理性限制了决策方案理性边界大小。决策是领导的重要职能,并且作为管理的核心始终贯穿于高校各类管理活动中。高校领导层的决策水平高低和效果的好坏对管理绩效有着至关紧要的影响。     

网络时代大学生思想政治教育方法论探讨

网络作为科技进步的直接产物，影响着当代人的生活。大学生因其能快速接受新事物，成为网络用户的先锋。然而．网络的双刃剑作用也给大学生思想政治教育带来了很多影响和阻碍。因此，净化网络资源，合理发挥网络在大学生思想政治教育中的先进作用，成为当代思想政治工作者需要考虑的问题。旨在通过对大学生网络使用情况的分析，探究网络在大学生思想政治教育方面的影响，并希冀通过探讨引起广大思想政治工作者的重视，共同努力，完善工作模式，提高工作成效。     

网络时代大学生思想政治教育方法论探讨

网络作为科技进步的直接产物,影响着当代人的生活。大学生因其能快速接受新事物,成为网络用户的先锋。然而,网络的双刃剑作用也给大学生思想政治教育带来了很多影响和阻碍。因此,净化网络资源,合理发挥网络在大学生思想政治教育中的先进作用,成为当代思想政治工作者需要考虑的问题。旨在通过对大学生网络使用情况的分析,探究网络在大学生思想政治教育方面的影响,并希冀通过探讨引起广大思想政治工作者的重视,共同努力,完善工作模式,提高工作成效。     

浅谈斯宾诺莎的理性神学方法论

斯宾诺莎的理性主义哲学观是西方哲学吏上浓重的一笔,本文通过斯宾诺莎理性神学方法论与传统宗教方法论三个方面的不同之处,表现了其独特的理性哲学思考方式.他的理性神学方法论既为人们提供了一种认识宗教的新方式,又为后人留下了对理性主义哲学进一步思考的空间.     

影响理性决策的因素

决策无论对个人,还是组织而言,都十分重要。本文介绍何为理性决策及影响理性决策的客观因素,旨在阐释实际决策行为与理性决策偏离的成因,引起人们对理性决策进行思考。     

论外交决策中的理性决策模式

本文分析了对外决策中理性决策模式的特点和缺陷,指出该模式在“利益最大化”原则和“国家单一行为体”假设两方面的不足。在此基础上,文章用“满意理论”、“渐进理论”以及组织过程模式、官僚政治模式对其进行了修正。     

理性正义的普遍主义方法论批判

普遍主义是西方哲学追寻本体世界的一种方法论。近代理性正义论具有鲜明的普遍主义方法论特征：从本体论的视角看,理性正义论是一种形而上学的先验主义;从思维方式的视角看,理性正义论承认存在一种永恒的、绝对的、普遍支配世界的正义法则;从人性论的视角看,理性正义论把一种适合每个人的自我保存性看作正义的根基;从价值观的视角看,理性正义论把个人及其权利看作一切社会价值的来源与标准。普遍主义方法论特征表明理正义论建立在一种抽象的哲学基础之上,实质上维护着“市民社会”中孤立个人的利己主义利益。马克思主义指出,正义是具体的、历史的、现实的,实现“真实的正义”必须超越资本主义制度。     

研究社会思想政治工作发展历史的方法论探讨

要增强思想政治工作的科学性,必须研究思想政治工作发展历史;要研究思想政治工作发展历史,就必须掌握正确的方法。为此,需要对研究思想政治工作的方法论进行探索。所谓研究思想政治工作发展历史的方法论,是指人们研究思想政治工作发展历史方法的理论,主要包括：历史再现方法、逻辑思考方法、进程划分方法、制度方法。     

理性与社会秩序──霍布斯政治哲学探讨

理性与社会秩序──霍布斯政治哲学探讨赵磊托马斯·霍布斯（ＣｈｏｍａｓＨｏｂｂｅｓ１５８８—１６７９）是近代第一个政治理论家。他长寿的一生作为英国变革的时代的见证，其思想深深地熔上那个时代的特征。杰出的代表作《利维坦Ｌｅｖｉａｔｈａｎ或教会的和世俗的国...     

“有限理性”视阈下的高校思想政治教育决策思考

文章以有限理性决策论为理论依据,分析高校思想政治教育活动中决策者所面临的环境的不确定性、信息的不完全性、个人的价值偏好性等困境,进而探索规避高校思想政治教育决策限制或降低限制程度的新思路。     

西蒙的决策理性在教育政策决策中的运用

教育政策决策是教育行政管理中的核心问题。西蒙关于决策中的理性与有限理性、最大化与满意准则、既定方案与备选方案、程序化决策与非程序化决策的思想观点对于教育政策的决策制定有指导借鉴的作用,教育政策的决策是有限理性的决策。     

罗尔斯政治哲学方法论述评

罗尔斯站在新自由主义立场上,批判功利主义,借助反思平衡等方法,提出了著名的社会正义论。但是,罗尔斯构建政治哲学的方法论,在逻辑上导致了个人权利优先,使共同体合心力丧失,最终不能从根本上解决自由主义的内在矛盾。     

斯宾诺莎政治哲学的方法论研究

斯宾诺莎的政治哲学主要采用了形而上学的研究方法。斯宾诺莎在批判笛卡尔哲学的基础上,提出了自己的实体学说。他从唯一的、普遍的、无限的、永恒的实体出发,将人、社会、国家都看作是实体的样式,以心物平行论为基本原理,阐明了自己的国家学说。此外,斯宾诺莎还在继承马基雅维里政治哲学经验研究方法的基础上,从当时尼德兰联省共和国的政治现实出发,探讨了不同的政体如何能够保障人民自由实现的问题。这两种研究方法在斯宾诺莎的政治哲学中是相互统一的,既具有积极的意义,也有一定的局限性。     

思想政治工作方法论的思考

在企业里,思想政治工作不仅是党组织的事,也是生产、经营管理工作者的事,担负着对工人、干部、专业技术人员进行培训任务的企业职工教育部门,也义不容辞地需要加强思想政治教育工作。为了增强思想政治工作的有效性,笔者在下列十个方面作了一点辩证的思考:     

卢梭政治哲学方法论简论

卢梭以先验理性主义为指导，运用分析还原与理智重建的方法，提出了以“公意”为基础的契约理论，体现了摧毁与重建的方法论思想，卢梭政治理论本身是一贯的，但理论与实践之间却存在难以弥和的裂痕，之所以如此，是因为先验理性的范导功能被约简到建构功能之中，从而使得价值的关切压倒了实践层面的具体操作。     

徐特立思想政治教育方法论

本文阐述了徐特立有关思想政治教育的方法论要旨,并具体分析了5种基本教育方法:理论指导,重在践行;懂得心理,熟悉对象;说服教育,科学管理;寓教于乐,以情感化;实行批评与自我批评。     

邓小平的思想政治教育方法论

实践是不断发展的,理论之树常青。新时期的思想政治教育伴随改革开放的大潮,要处理好继承和创新的关系,使思想政治工作走向现代化。邓小平是卓越的思想政治工作大师,在新时期不但继承了我们党长期沿用的行之有效的方法,而且有许多创新之举。正如他所说：     

邓小平的思想政治教育方法论

实践是不断发展的,理论之树常青。新时期的思想政治教育伴随改革开放的大潮,要处理好继承和创新的关系,使思想政治工作走向现代化。邓小平是卓越的思想政治工作大师,在新时期不但继承了我们党长期沿用的行之有效的方法,而且有许多创新之举。正如他所说：“我们政治工作的根本的任务、根本的内容没有变,我们的优良传统也还是那一些。但是,时间不同了,条件不同了,对象不同了,因此解决问题的方法也不同。”[1]根据他从事思想政治工作的丰富实践,可以把他在新时期的思想政治教育的方法归纳为八个方面：第一、目标定位,服从中心思想…