高三化学复习策略谈

学生进入高三学习阶段后,应对以前所学知识进行系统化、条理化、网络化、规律化的总结.新课程标准强调教师在传授知识的同时,要重视综合能力的培养,复习应该偏重于个性化、专题化、技巧化.为此,教师应制定科学合理的复习策略,以更有利于学生复习.     

初中化学复习教学的三大策略

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、总结的—个过程.学生通过复习,巩固知识,深化理解,提升能力,变知识为智慧,化知识为力量.因此,复习是一门艺术,一门需要潜下心来仔细研究的学问.有效的复习方法决不是"炒剩饭""炒旧饭",而是一个螺旋上升的过程.如何提高复习课的质量?如何在复习课中调动学生积极性、主动性,让学生喜欢上复习课?     

中考第一轮几何复习——利用基本图形构建命题联想系统

正中考第一轮复习的目的是夯实学生的数学基础,稳定核心知识,为后续第二、三轮复习做好知识准备和方法技能准备.在这一过程中,教师要帮助学生要把零散知识系统化、条理化、深刻化,促进知识向能力的转变,使学生形成一个知识网络体系.而复习课又不同于新课,单纯的把旧知识重复不能引起学生兴趣,往往效果不好,因此怎样才能提高复习效率,     

让英语复习成为学生参与的活动过程

复习是对于已经学过知识的再认识或重现,但如果复习中只作单纯的机械重复,必然扼杀学生的学习热情。我们应该让高中英语的复习过程变成学生参与进一步整理和加工知识的过程。让复习活动成为学生参与的使知识系统化、结构化、规律化、联系化的过程,是应用语言能力的锻炼过程。     

基于整合模式的复习课案例研究

复习课的低耗高效是教师关注的焦点,创新整合模式是解决问题的策略之一.重构的"化学与服药的学问"话题单元,以抗酸胃药和补铁剂为载体,整合相关知识并设计一定的实验探究任务,从全新的视角重现了相关知识点,既让学生有明确的复习目标,又贴近现实生活和情感,符合学生的知识、能力和思维层次.基于整合模式的复习课设计关键在于有效整合,其目标指向知识系统化、过程方法化、能力增长化,关注学生的知识遗忘点、易错点、混淆点和能力增长点.     

几何画板在专题复习课中的应用——以“几何图形的线段最值问题”专题课为例

<正>中考数学的专题复习课,一般放在第二轮复习中,是学生在已经进行了一轮的知识梳理和巩固后更高层次上的知识回归与整合,是加强对知识的应用,强化知识的交叉渗透,达到在知识的融合性、整体性、应用性、创新性等方面的提升.然而,很多教师在复习过程中忽视了这些,却一味地搞题海战术.这样,不但学生学得累且低效,久而久之便产生了厌弃倦怠的情绪.几何画板具有简单易用、动态直观等特点,能够有效地实现化静态为动态、化抽象为具体、化无限为有限等目的.几何画板可     

聚焦真实问题导向的初中物理复习课堂建构策略——以“简单机械与功”单元复习为例

在中考复习课堂中，教师应采用真实情境的问题导向教学模式，将核心知识问题化，抽象问题情境化，通过让学生不断解决问题来学习隐藏在问题背后的知识.本文以初中物理“简单机械与功”单元复习教学为例，在复习课上利用问题驱动，创设复习主线；借助问题碰撞，维持学生思维；通过问题小结，促进深度学习.     

浅谈初中化学复习的几点做法

中考在即,如何复习初中化学所学过的知识?笔者根据教学的实践,有几点做法,供同学们复习时参考. 一、复习的知识实际化根据新课程改革的要求:加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,使课程具有时代精神;培养学生搜集处理信息的能     

高三数学复习课的选例原则

复习课是课堂教学的重要课型之一,复习课的目的不仅要达到"温故",而且要做到"知新".课堂教学的主要任务是查缺补漏,巩固和加深学生对所学知识的理解、熟练及掌握.为了深化理解,教师应该通过引导、点拨使学生平时所学的零碎知识条理化、系统化、逻辑化,最终形成一个较为完整的知识体系.例题教学是高三数学复习最主要的教学手段,要提高复习效率,精选例题至关重要.笔者认为,复习课的例题选取应遵循以下原则.     

复习课要引导学生新的探索——《直线与圆的位置关系》的教学与反思

高三数学复习课教学,是高中数学教学的重要课型.由于受到数学本身逻辑结构,以及学生知识掌握程度的约束,且很多知识分散在不同章节,使复习课的针对性比较难把握.因此,高三数学复习课需要在对学生调查研究的基础上,教师对数学内容进行归类、整理、加工,使之规律化、网络化才能提高效率.     

浅谈初中化学复习的几点做法

中考在即,如何复习初中化学所学过的知识?笔者根据教学的实践,有几点做法,供同学们复习时参考. 一、复习的知识实际化根据新课程改革的要求:加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系,使课程具有时代精神;培养学生搜集处理信息的能力,获取新知识的能力,分析和解决问题的能力     

初中化学复习课主题设计的五大策略

主题式复习是一种有效的复习方式,设计出高质量的复习主题是开展主题式复习的关键.本文从化学实验、化学史、生产生活、科技前沿成果及整合教材知识五大视角提出主题设计的多种策略设计,旨在通过创设主题情境、设置引导问题、设计学习活动及实施问题解决,帮助学生实现知识建构、方法习得、能力提升,最终落实对学生核心素养的培育.     

利用角色扮演法复习生物分子知识初探

利用角色扮演法复习生物分子,可使知识趣味化、直观化、简单化,有利于培养学生的合作探究能力,提高复习课堂效率。     

地理专题整合的途径与方法

文综地理高考试题注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析和解决问题的能力，因此在高三地理复习中，特别是高三地理复习的第二轮，更应该以能力培养与提高为核心，让学生通过对知识的梳理和归类，在复习地理知识的过程中，使知识结构化、系统化和专题化，从而有利于对知识的深化和理解，进而有利于思维的拓展和知识的迁移。知识的专题化应该根据地理教材结构特点、学生的认知心理和认知规律、学生复习中的普遍问题以及学科的区域性、人文性、时代性和综合性的特点来进行梳理和归类，     

走进命题和表达的本质——中考记叙类阅读题复习策略

阅读能力是考查学生综合素养的一项重要指标,也是中考复习耗力最多却难以见效的一块难啃的硬骨头.分类化块、专题复习、题型建模、强化模拟、以考促读等复习模式花样繁多,但无论怎样折腾,这一板块仍然是最难过的鬼门关.笔者以为这一问题的症结在于程式化训练下的学生迷失了知识学习与生命生长的关系,感受不到知识对于生命成长的意义和价值.鉴于此,对这一板块的复习,是否应该从注重知识接受的技巧和数量转移到对知识探究过程的态度关注?让知识学习始终与生命成长的意义相伴,在生命成长状态下实现阅读能力的提升.     

关于初中化学中考阶段性复习的研究

中考是学生进入高中学习的必经阶段,很多初中生因为中考而产生了较大的学习压力,他们不知道如何进行初中化学知识的复习和巩固,面对这种情况,初中化学教师应当将初中化学复习分成四个阶段:知识全面化阶段、知识网络化阶段、知识探究化阶段、综合模拟阶段,然后认真分析题型,因材施教,实现初中化学中考的阶段性复习,让学生考上理想的高中。     

新课改下数学复习多维策略研究

正在新课程改革理念指导下,高中数学复习不能再像以前那样只是把学过的知识重复一遍,应该避免搞"题海战术"来提高考试分数.教师更应注重个性化备课,激发学生的学习兴趣,追求高效课堂.笔者结合多年教学实践,总结了高中数学复习的多维策略,以飨读者.一、做好课前梳理,理清复习思路高中数学内容繁多,知识间的联系性强,在复习前应先熟悉复习知识,促使复习知识系统化和规律化是提高教学效果的重要一步.实际教学中,很多教师往往全程包办复习环节,致使     

走出误区明确任务讲究策略——谈高考英语复习教学的有效性

在高三英语教学的一年里,教师不仅要完成高三教材的教学,还要指导学生进行高考复习,尤其要强化学生的语言知识运用能力,时间十分紧迫.然而,目前高考英语课堂复习教学层面遭遇到的最大挑战就是无效或低效问题,往往会出现复习教学形式化、低效化现象.在听课调研、与教师座谈交流、对所获得信息进行分析与反思的基础上,笔者试图从正确理解教学有效性的内涵入手,谈谈高考英语复习教学的有效性.     

概念图在初中化学“身边的物质”专题复习中的应用及思考

初三化学复习过程中将概念图教学运用于专题复习中,整合新旧知识,建构知识网络,浓缩知识结构,实现学习内容图示化,思维过程可视化。将有助于优化学生思考过程,提高学生发散思维能力、鉴别能力和学习能力,借此大大提高复习效果。     

地理专题整合的途径与方法

文综地理高考试题注重学生思考、知识迁移、多层次、多角度分析和解决问题的能力,因此在高三地理复习中,特别是高三地理复习的第二轮,更应该以能力培养与提高为核心,让学生通过对知识的梳理和归类,在复习地理知识的过程中,使知识结构化、系统化和专题化,从而有利于对知识的深化和理解,进而有利于思维的拓展和知识的迁移。知识的专题化应该根据地理教材结构特点、学生的认知心理和认知规律、学生复习中的普遍问题以及学科的区域性、人文性、时代性和综合性的特点来进行梳理和归类,因此不要被教材原有的章节、系统地理和区域地理的划分以及现…