40分钟前 我们能做什么——谈品德课对教学原点的探究

课堂40分钟前,我们能做什么?孔子说:"本立则道生。"我们在思考教育问题的时候就应该思考它的"本"在哪里。作为品德学科教师,我们更应该从儿童的生活世界中去寻找一些儿童普遍存在并急需解决的问题,即教学的起点,然后把握它们,引进课堂教学,"对症下药"。     

40分钟前 我们能做什么——谈品德课对教学原点的探究

课堂40分钟前,我们能做什么?孔子说:"本立则道生。"我们在思考教育问题的时候就应该思考它的"本"在哪里。作为品德学科教师,我们更应该从儿童的生活世界中去寻找一些儿童普遍存在并急需解决的问题,即教学的起点,然后把握它们,引进课堂教学,"对症下药"。     

关于新课程背景下信息技术课程课堂教学评价的若干思考

当前,我们的课程不再是“选拔适合教育的儿童”,而是“创造适合儿童的教育”。课堂是课程实施的核心地带,我们应该关注课堂中的哪些现象、哪些行为,以诊断课程实施的水平、评价师生获得的发展,笔者有一些思考,本文就此问题展开。     

运用绘本发展儿童数学思维的入题、破题、点题——基于儿童哲学视角

儿童数学思维的发展有助于促进义务教育阶段数学学习及其他领域经验的获得。儿童哲学视角下,绘本作为将抽象具体化的刺激物,其思维培养与数学思维在思维品质、思维方式、思维主体上有着逻辑契合。儿童哲学视角下基于绘本有利于儿童真正进行思考,是因为它能打破“惰性化思考”的思维模式,呈现“非常规问题”的思维情景并且着眼“非功利主义”的教育观念。教师可以基于儿童哲学视角运用绘本在设计层面、理念层面、实践层面进行广选择、多思考、勤对话,发展儿童的数学思维。     

基于儿童视角,真正走进童心世界

<正>随着时代的进步,人们生活节奏的日益加快,阅读也从单一的文字时代转向了读图时代。绘本越来越受到儿童的喜爱,绘本阅读成为儿童早期阅读的主要形式。那么,作为家长,您是否真正知道孩子喜欢什么样的书?您是否真的了解绘本与幼儿发展的关系?您是否真的明确在阅读过程中幼儿的需要是什么?每个人针对这些问题都有自己的思考和答案。我想说的是,在对幼儿进行阅读教育的时候,我们需要打破固有的思维模式,重新审视家庭阅读教育,从儿童的视角看阅读,思考教育应该给予儿童怎样的支持。我们应该把自己变回儿童,努力发现和理解他们     

对中小学德育的两点思考

一、对学校德育内容的思考一个人在成长过程中如何才能形成我们称之为德性的东西?我们的学校在青少年的成长过程中应该培养他们什么样的道德品质?这是我们每一所学校和每一个教师都应该思考的问题。一个人道德形成非常重要的阶段是儿童和青少年时期。在这个过程中,家庭本应担负极其重要的责任,但实际     

儿童需要什么样的教育

六一儿童节,是全社会都十分重视的节日。每到“六一”,全国各地都要举办丰富多彩的儿童少年联欢活动,各级政府、有关部门及社会团体都组织多种形式的为儿童“送温暖”、“送关爱”活动。作为教育部门和教育工作者,作为孩子的家长,在儿童这一盛大的节日里,我们应该有更深刻的思考：教育应为儿童做些什么？儿童需要什么样的教育？如何给儿童一个幸福的童年？     

探究“摩擦力”

在物理教学过程中，我们应该力图体现以下三个方面的教育理念：一是“以学生发展为本”；二是“比结论更重要的是过程”；三是“把思考还给学生”，下面，我们通过关于“摩擦力”教学的几个片段来探讨这一问题。     

建构儿童需要的教学——“儿童语文课程”与“服务型课堂”探究沙龙

整个小学教育是建立在对儿童的理解基础上的。在传统教育中,儿童并不是很重要的,以至于一直影响至今。近年来,越来越多的小学教师开始关注儿童,并且提出了“小学语文应该是儿童语文”“儿童是完整而又具有丰富可能性的人”等观点。一批一线教师开始实践、探索以儿童为本的教学,或称之为“儿童语文”,或说“服务型课堂”．或言“走向儿童需要的教学”．．因此我们先后组织了“儿童语文课程”“服务型课堂”“怎样了解儿童的需要”等多个沙龙,以深入探讨走向儿童为本的教学与课程。[编者按]     

天真之眼——绘本在儿童哲学中的另一种运用

绘本不应该只是一个“插图故事”.绘本里的图画和文字以一种特殊方式相辅相成,每一幅图画都留下了空白让读者去填补,读者甚至可以从不同类型的分析和理解中衍生出不同的故事.由于儿童的大脑和眼睛更愿意与直观图片打交道,所以催生了读图时代.并且儿童对图画的观看不只是机械的复制,而是带有批判性和创造性的思考,这一思考同时还包含了儿童学习和成长所需要的的抽象、分析、综合、补足、纠正、比较、结合、分离、在背景中突出某物等一系列能力.为此,教师可以组织运用以儿童为中心的VTS策略,借助儿童的理性思考和丰富想象,将感性与理性、感知与思维相融合,为我们以绘本实施儿童哲学教育开辟一种新方式.     

课堂上应该能听到儿童发自心灵深处的声音

理想的课堂标志之一，就是我们应该能听到儿童的声音。但是，在单向灌输的一言堂盛行的课堂上，我们能听到多少儿童的声音呢？勿庸讳言，充斥我们耳鼓的多是对儿童声音的不自觉的压制：——“注意听老师讲，不许乱说！”——“有问题，先举手，老师允许再说！”——“不许插嘴，……”——“有问题，下课再问！”……压制天长日久，课堂万马齐喑，儿童“集体失语”。“集体失语”的儿童，谈何素质？“集体失语”的课堂，谈何素质教育？课堂上，应该让儿童发出声音，这是儿童的权利，而不是教师对儿童的恩赐。联合国《儿童权利公约》规定了儿…     

让孩子学会智慧地思考——推荐《写给孩子的哲学启蒙书》

哲学很有用,但既难写更难懂,写给儿童看的哲学就更不用说了。一本好的、适合孩子的“哲学书”,应该是个什么样子呢？我想起码应该满足这几个特点吧：其一,它是哲学的,就是通过哲学式的思辨,探索自然、社会、人生中的“形而上”问题;其二,它既是儿童的,更是为了儿童的,是用符合儿童的语言和心理的话语,解决儿童内心困惑的大书;其三,它是启蒙性的,儿童哲学的启蒙重点不是要直接告诉孩子什么样的道理和规律,而是在于与孩子们一起思考这些规律和道理的形成过程。     

不同学科视野中的儿童研究及其对早期教育的启示

儿童是什么?儿童是如何发展的?这是每一个从事早期教育工作的人都应该思考和回答的问题。自从卢梭在教育史上第一次确立儿童的特殊地位后,人们对儿童的探索就没有停止过。20世纪以来,由于交叉学科、边缘学科的不断出现,以及认知学科研究的不断深入,儿童已经不仅仅是教育中的对象,儿童概念应该有更多的含义与解释。从不同学科视野背景下来考察儿童观,有助于我们在早期教育领域中更好地把握和理解儿童。一、人类学中的儿童研究对儿童的研究可以回归到对人的研究问题上。“人是什么?”康德把这个问题作为仅次于或确切地说高于其他三个问题的哲…     

充分运用思考练习题 提高阅读教学实效

笔者经常到学校听课,发现很多小学语文教师在阅读教学中都不重视课文的思考练习题(包括课文后的思考练习题和课文中“学习伙伴”提出的问题)。他们对思考练习题的态度是:要么备课上课置之不理,要么只选用一两道题,要么就作为课后作业来处理。这样一来,教材编写者精心设计的思考练习题就失去了价值。如何充分运用思考练习题,是当前阅读教学中亟待解决的问题。一、充分运用思考练习题,做到“以读为本”有人说,语文教学姓“语”,阅读教学姓“读”;“读”,应该是阅读教学永恒的主题,“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。教材在思考练习题中安…     

“深入”、“浅出”两相宜

在当前的古诗词课堂教学中,普遍存在着“不知深浅”或者“深浅失衡”的问题,应该引起我们的重视与思考。     

幼小衔接:突变·减坡

学前儿童做好进入小学阶段学习的准备,是幼儿教育非常重要的一环。研究表明,儿童在未来的学校生活中成功与否取决于其生理、心理和智力等方面的因素。联合国有关资料提出:“儿童要为入学作准备,学校要为儿童作准备。”因此,幼儿园和小学如何“为儿童作准备”,是幼儿园和小学教师应该认真思考与研究的问题。     

教师组织课堂讨论的基本功

教师要组织好课堂讨论,应努力掌握下列几个基本功：一、揣摩功。课堂讨论中首当其冲的因素是“提问”。那么教师应在什么地方提问？教育家叶圣陶说：“宜揣摩何处为学生所不易领会,即于其处提出问题。”所谓揣摩,就是思考推求之意。思考推求,不是凭空进行,而应以掌握教材和了解儿童为依据。在组织课堂讨论中,要在教学重点外设置疑点,在规律性的问题上引起学生的思考。还要了解儿童的认知结构,使我们提出的问题适合学生的知识程度。这样,我们提出的问题就能揣摩到儿童的“不易领会处”,就能产生“一石激起千重浪”的效果。某老师在…     

让课程走进儿童的生活

<正>我园近年来一直在探索生活化课程实施的相关问题。我们不断地关注儿童的生活,希望能够让课程真正“走进儿童的生活”。在初步建构生活化课程框架的基础上,我们进一步思考的是：“儿童的生活中有什么,儿童需要什么？”“我们在听,可听到的是来自儿童内心的声音吗？”“我们在讨论,可话题是儿童生活真正需要的吗？”“我们课程实施途径有多种,可真正支持儿童更好地生活了吗？”同时我们也感受到：生活化课程就像一张开放的、未定型的、变化的网。     

教育要确立“儿童立场”

我们常常以“成人立场”来从事教育。教育者常常用成人的眼光看待儿童,用成人的思维思考儿童,想当然地要给儿童什么,希望儿童按照成人的意愿去做,把儿童仅仅视为教育的对象,忽视了儿童发展的主动性,儿童成了被动接受的“机器”。其实,每一个儿童,哪怕是教师眼中的“差生”,都是独立的、具有他人不可替代的生命价值的活生生的个体。“任何人都具有为生存、成长和促进自身发展的各种需求”“,只要提供了适当的环境,这种倾向便会显现出来,从可能性转化为现实性。”我们的教育应该确立“儿童立场”,要了解每个年龄阶段儿童的心理特点与成长需求,…     

“统计与概率”的教学:反思与建议

“统计与概率”可以说是数学新课程中最让小学教师感到“头疼”的内容了。这个具有独特思维方式的领域既难教又难学,尤其是让许多成人都感到抽象难解的“概率”,也首次成为小学数学的一部分,它能否真的变成我们所期待的“儿童数学”?这里涉及几个方面的问题:一、有没有必要让儿童学习它?二、儿童有没有能力学习,或者说,统计与概率能否变成“儿童数学”的形态?三、教师有没有能力驾驭这样的“儿童数学”,假如前述两点成立的话?如何让教师具备这样的能力?下文就通过个案研究带给我们关乎上述问题的诸多思考。或许,真正的答案还隐藏在更加深入、普遍和专业的科学研究之中,还孕伏在更成熟的思辨和讨论之中,但这并不削减一项真实调查的价值。当我们直面现状从而激起对这些永恒问题的思考时,这些思考也就有了当下的意义。