“以人为本”构建现代远程开放教育教学督导运行机制

在从广播电视大学向国家开放大学转型的关键时期,"内涵建设"、"教学质量"成为开放大学体系建设发展新的任务与核心。坚持"以人为本",合理构建现代远程开放教育教学督导运行机制,不断加强教学管理的手段是为现代远程开放教育形式提供科学有效的质量保证的核心。     

试论“以人为本”的理念与教学创新

高校进行思想政治理论课堂教学改革,务必贯彻"以人为本"的教学理念,把"以人为本"作为原则方法来开展教学设计,按照教材内容来划分知识板块,选择、组合方法,注重教学策略,灵活运用,还要寻找有力、合理的教学改革路径,方能取得教学改革的新突破。     

教育要“以人为本”

“教育要以人为本”。 从教十多年,接受培训数十场,聆听名家之言众多,几乎没有一位专家没提到过这句话。 话中的“人”是谁？课改十多年来,普遍的答案是——“学生”。教育要“以生为本”,要“站在学生的角度解读文本、设计课堂”,“学生是主体,教师是主导”……说得多了,听得多了,这些话似乎成为了“真理”。果真如此吗？     

“三个代表”与以人为本

“三个代表”重要思想是加强和改进党的建设、推进我国社会主义完善和发展的强大理论武器 ,从多方面、多角度学习和领会“三个代表”重要思想的深刻思想内涵 ,对学习和实践“三个代表”重要思想有着现实的指导意义。     

论“以人为本”与“人本主义”之异同

区分“以人为本”和“人本主义”异同的意义 “以人为本”不同于西方的“人本主义”，现在许多人对“以人为本”和“人本主义”的理解各不同，对二者的异同有些模糊。其实“人本主义“一词来自拉丁文的Humanitas，最早出现在古罗马西塞罗和格利乌斯的著作中，“人本主义”英文是“humanism”，系从德语humanimus译过来的。马克思不是人本主义者．马克思主义也不能与抽象的人本主义简单地联系在一起，现在有学者对马克思主义人本主义的提法，笔者感觉不妥。     

试论“以人为本”的发展观

科学发展观的核心是以人为本。科学发展观从其最本质的意义上来说就是“以人为本”的发展观。文章试从“以人为本”发展理念的科学内涵、“以人为本”发展理念提出的理论依据和现实基础、“以人为本”发展理念与“科学发展观”的关系以及实践中必须坚持“以人为本”的发展理念等方面对“以人为本”的发展观加以阐述。     

浅谈“以人为本”的思想政治教育

思想政治教育作为党的宣传工作的重要组成部分,一直是我党的优良传统和政治优势,在革命和社会主义建设时期发挥着重要的作用。高校是培养社会所需要的德才兼备的合格人才的重要场所,必须要充分发挥好思想政治教育在育人过程中的重要作用。而思想政治教育工作说到底就是做人的工作,所以必须坚持“以人为本”的发展观。从思想政治教育为什么要“以人为本”和实现以学生为本的思想政治教育的途径两个方面做一探讨,以期为做好高校的学生工作提供一定的思路。     

“以人为本”的基本意涵与教学进路

“以人为本”有本体论和价值论两种解读方式。思政教育中的“以人为本”,指的是以学生为根本,以学生的全面发展为旨归,充分调动学生的主体性与创造性,满足学生成长与成才的需求。在网络时代,思政课教学必须坚持“以人为本”的原则,这是思政教育规律之所需、时代潮流之所迫。“以人为本”原则,要求思政课教学必须构建民主、和谐的新型师生关系,要求教师由知识的灌输者转变为学生自主学习与自主探索的引导者与指导者,要求学生由知识的被动接受者与死记硬背者转变为主动学习者与自主建构者。     

以人为本 建设“绿色和谐”学生生活社区

和谐社会是当今社会的一个关键词,围绕这一关键词,各行各业都开展了相应的工作,作为社会主义科教基地的高校当然更应该走在前面,除了为和谐社会提供理论武器之外,高校和谐校园、和谐学生生活社区的建设,也成为构建和谐社会的最好助推器。根据高校学生宿舍区的特点,结合学生教育和管理的新形势提出“绿色和谐”学生生活社区的构思,并就建设“绿色和谐”学生生活社区的重要意义以及如何建设“绿色和谐”学生生活社区作一些理论性的探索。     

“以人为本”谈教育

科学发展观是中国共产党新一代领导集体提出的执政理念，同样也是我国现代教育事业的指导思想。科学发展观的核心——“以人为本”，以实现人的全面发展为目标，体现在教育上就是“以学生为主体”即“以生为本”，促进学生的全面发展和进步。     

论早期教育中的游戏与教学

早期教育领域一直存在两种不同的游戏取向,一种是文化传播或文化定位取向,一种是生成式或响应式取向.在早期教育领域,儿童自由与教师掌控之间的矛盾一直难以解决.教师可以采用综合教学法,增加教师与儿童共同建构知识的可能性.     

论早期教育中的游戏与教学

早期教育领域一直存在两种不同的游戏取向,一种是文化传播或文化定位取向,一种是生成式或响应式取向。在早期教育领域,儿童自由与教师掌控之间的矛盾一直难以解决。教师可以采用综合教学法,增加教师与儿童共同建构知识的可能性。     

早期教育不等于超前教育

文章针对当前社会上家长忽视儿童成长的客观规律,把儿童的早期教育片面理解为超前教育,急功近利,拔苗助长,重知识灌输、轻个性品质养成教育的现实,分析了不当的超前教育带来的危害:打击儿童的自信心,限制儿童的能力发展,养成儿童的不良学习习惯。提出要正确看待早期教育,莫把早期教育变成超前教育,应根据儿童身心特点抓好早期教育。     

幼儿启蒙教育中多元文化音乐教学探究

在当前社会文化交流日益频繁,各种文化融合的大背景下,许多国家都进行了多元文化教育理论研究与实践。在幼儿启蒙教育阶段开展多文化音乐教学,教师既引导幼儿认识本民族、本地区的音乐,也引导幼儿了解世界其他国家和民族的音乐文化,从而为幼儿创造一个多元文化的音乐世界,从而丰富幼儿的审美体验,帮助幼儿在多元文化中达到开发多元智能的目的。     

Teaching Practices that Promote Motor Skills in Early Childhood Settings

Early childhood educators, especially those in preschool centers, are often expected to design and implement movement programs. However, these individuals may not have been taught these skills during their education. The purpose of this study was to determine if early childhood majors could successfully be taught to implement a mastery climate instructional approach to promote motor skill development to preschool-age children. Twenty undergraduate Early Childhood Education majors, who completed a Motor Development Across the School Years course, designed and implemented a movement program to develop preschoolers’ locomotor and object control skills. Fourteen preschoolers participated in an 11-week movement program. Preschoolers’ motor performance was assessed with the Test of Gross Motor Development—2nd Edition prior to and following the intervention. Results indicate significant improvements in total performance (p < .05) and locomotor skills (p = .037). Findings indicate that with guidance and training, early childhood majors can effectively design and implement a mastery-based movement program that enhances motor skill competence. The findings also demonstrate the need and value for early childhood majors to receive training in the design and implementation of movement programs. This paper provides a conceptual framework and practical recommendations to assist teachers and educators with implementing a mastery climate movement programs.     

幼儿教育中游戏教学的价值分析

随着幼儿教育观的不断深入,广大幼儿教育工作者越发意识到幼儿教育的重要性。其中"游戏是幼儿的基本活动""游戏是幼儿学习的主要方式"等教育观念也越来越受到重视,游戏教学也成为幼儿教育应用最为广泛的一种教学方式。就幼儿教育中游戏教学的价值进行了分析。     

人的文化性及其幼儿教育意蕴

人是具有文化性的,任何人都不可能脱离某种文化而存在。人的文化性决定了人与文化始终保持着一种联接,人的发展过程本质上也即人对文化的参与过程。因此,我们在理解学前教育时必须要立足人与文化的这种关系,从文化的视角去理解儿童、教师以及幼儿园课程本身。     

Teaching Toward Freedom: Early Childhood Education and the Challenges Ahead

This article examines issues surrounding the recruitment and employment of men in early childhood education, including special education, child care, and preschool through primary grade classrooms. Earlier research from the United States, Canada, and Australia concerning men in early education is reviewed. Issues discussed include the limitations of traditional gender roles, concerns of homosexuality, fear of sexual abuse accusations, salaries, and isolation. Initiating dialogue, identifying and remedying prejudices and practices that favor women, and activating support networks are among the activities suggested to increase the number of male teachers in early childhood classrooms.     

论游戏教育在幼儿教学活动中的创新策略

在幼儿园教学中渗透游戏教育理念,符合幼儿生理和心理的发展规律。幼儿具有爱玩的天性,教师可以利用课堂游戏来激发幼儿的探索意识和创新精神,从而达到寓教于乐的目的。     

中专幼教英语教育教学初探

基于中专幼教英语在国民教育中地位的日益提高,该文提出了中专幼教英语教育教学的目标,分析了中专幼教英语教育教学的原则与特点,研究、探讨了进行中专幼教英语教育教学实践的方法与思路。