榜样教育的人性反思与回归

榜样教育在青少年思想道德教育中,有着举足轻重的作用。然而我国榜样教育一直在软弱无力的状态下徘徊。本文从榜样崇高、榜样宣传以及榜样教育三个方面分析了我国传统榜样教育过程中对人性的偏见和误解,导致了种种扭曲与践踏人性的事情。因此．我们要理性自主地对待榜样教育,展现榜样教育的人性情怀,而且我们也要寻求榜样教育人性化的制度保障,才能使得榜样教育行之有效。     

学习和研究名师是教师成长之必须

一线教师岗位平凡，生活普通，但职责神圣。要承担起教书育人的重任，促进自身专业成长，我们需要注入动力来助推前行，“名师”就是我们的榜样、我们的参照物、我们最直接最贴近的动力来源。学习和探究名师，不但能够检验他们是否名符其实，还能让我们学习榜样、怀揣希望，努力追赶他们，向着名师目标迈进。     

让榜样走下“神坛”——榜样的人性化回归

正我们从不缺乏榜样。每隔一段时间总有榜样被推出。每个榜样都是"完美无缺"的,每个榜样所代表的精神都是我们所"迫切需要"的。现实的悖论是:一方面,榜样被当成"神",不食人间烟火;另一方面,"食人间烟火"的世人依旧我自为之,我行我素。我们并非要颠覆榜样所代表的道德本身,而是要反思我们以往通过悖逆人     

在中国特色社会主义伟大旗帜下奋勇前进——热烈祝贺中国共产党第十七次全国代表大会胜利闭幕

教育是一个最容易产生典型和榜样的场所，教师是一个最容易被树立典型和榜样的群体，把教育的要求和规则赋予到不同的事件和人物身上，能够提供可借鉴，学习的榜样，对于提高教育质量，提升教师素质有着积极的作用，但在具体的典型选择和榜样确立的过程中，我们不仅要考虑榜样本身的教育价值，还应考虑考虑榜样背后的暗含或暗示价值，以避免教育典型的负面影响，提高榜样的示范作用。[第一段]     

从雷锋精神的宣传看榜样教育的重要性

40年来对雷锋精神的宣传从未中断并几经变化。从中我们认识到榜样要具有可认同性、可亲近性、易学性和形象性的特点;对榜样的宣传不能一成不变、停留在表层,要挖掘榜样的精神实质,从而使榜样的教育有助于全社会道德自律水平的提高。     

论偶像-榜样教育

偶像-榜样教育旨在加强对偶像功能的认知疏导，培养学生的批判意识，化偶像为榜样。传统的榜样教育多将偶像与榜样对立起来，忽略了偶像的榜样功能，偶像-榜样教育力图使学生学会批判性的接受偶像，为学校德育和家庭教育提供更多的资源；传统的榜样教育将榜样教育等同于道德教育，这势必导致榜样教育的单一化，偶像-榜样教育强调榜样选择与认同的多元化，增强偶像-榜样的真实性和亲和力；传统的榜样教育往往将榜样树立成“高大全”式的人物，拉大了榜样与学生之间的距离，偶像-榜样教育力图缩小个人与偶像之间的心理距离，以平常心接受偶像。最后，偶像-榜样教育不是要取代榜样教育，而是要拓展榜样教育的新空间。     

榜样就在身边

生活中得要一个榜样,学习要、做事要、做人更要。榜样,就是我们人生道路上的一盏不可多得的红绿灯,指引我们的未来。三人行,必有我师焉。榜样处处都在,把每个人都当作老师是做人之本。面对一位同学,你可以取长补短;面对一位家长,你可以获得经验;甚至面对一位残疾人,也应该去学会正视困难。无论何时何地,榜样总在身边,因为你无论做什么事,先人都是有经验引导你的。但,榜样可不是一般人能得到的。有心人,信手拈来;无心人,在茫茫人海中永远找不到一位老师。如今,人类拥有文明已有万余年了,榜样的重要性早已熟为人知,可又有几个人认识到人生处处…     

榜样的力量：班杜拉观察学习的研究

美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉（Albert Bandura）的观察学习理论使我们认识到：榜样对儿童的行为有重要影响。当榜样的暴力行为受到奖励时,儿童会更多地模仿暴力行为;当榜样的暴力行为受到惩罚时,他们明显减少对攻击行为的模仿。因此,教育者要尽量为学生提供正面、积极的榜样,同时也要正视负面、消极的榜样,引导学生塑造良好的行为。     

身教漫谈

身教——用行动做榜样进行教育之意也。现代教育理念告诉我们：教育应该以传播知识、启迪智慧、完善人格、提高整体素质为目的。作为学生学习知识的领路人与道德标准塑造者的教师，在教育过程中要教好书更要育好人。俗话说：“身教重于言教”。指的就是教师用自己的行动做榜样，去影响、带动、教育学生，要比单纯用语言进行教育更重要。     

榜样的力量和启示——《琢玉者笔记》之20

大学生要有榜样吗? 校园里能有榜样吗? 榜样具有怎样的力量和启示呢? 近两年,我们从评比三好学生的材料,选编《优秀学生事迹》,发给全校学生人手一册。校园里树立起榜样,各院、系,各班级开展向优秀学生学习的活动。通过教育实践,我们对上述问题作出了自己的回答。     

践行行知思想 提高管理实效——初中班级管理的操作策略

一、教学做合一。构建班级管理氛围 1．注重榜样的激励力量 榜样的力量是无穷的。榜样对学生来说，有很大的影响力和感染力，可以使学生改变认识，提高自我评价的能力。教师首先要为学生示范，要求学生做的，教师首先要做到。正如陶行知先生所说：“名人的一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”教师虽称不上是名人，但也应如此。因此，在平时的教育教学中，应有目的地选择榜样，树立榜样，强化榜样的形象和作用。其一，在平时的教育教学活动中，教师要身先垂范，如见到地上有纸屑，教师要先拾起来；其二，要抓住各种时机f如集会、班会课），给学生讲科学家的故事，让学生知道科学家如何克服各种困难，刻苦钻研，献身科学；其三，经常利用各种机会，让学生介绍自己身边的榜样，让学生看得见、摸得着，如让班上学习成绩优秀、品德良好的学生，介绍学习经验；其四，找个别学生谈心，以爱心、热心感化学生，使他们从榜样中吸取力量、获取源泉，激发学生积极向上、勇于拼搏。     

中队辅导员报

主持人的话:少先队员学习共产主义的一个很重要的方法就是学习榜样,即"榜样引路法"。党以"先锋"命名少先队组织,就是明确告诉我们,要教育孩子从小学习革命先锋的榜样,长大为共产主义事业做贡献、当先锋。机场路小学联系实际,创造性地实施了"榜样带路法"。我们以学习英雄模范的榜样为突破口,大力创建"英模中队",让队员通过了解英模事迹、重塑英模丰碑、学习英模精神、继承英模事业,做到"让英模活在我们的记忆里,我们活在英模的事业里"。     

优秀教师职业思想、道德的形成及对师范生培养的启示

师范院校是教师成长的摇篮，师范生的素质如何，关乎着中国未来教育的发展，进而关乎着中华民族的兴衰。因此，探讨优秀教师职业理想、职业道德形成的主客观因素，给我们如何培养师范生的职业理想与职业道德以一定的启示。　　一、榜样的力量，目标的激励　　很多优秀教师心中都有他们崇拜的榜样，被这些榜样所吸引，不少教师从小或在学生时代就立下了长大要当一名优秀教师的远大理想。例如，北京80中模范班主任范淑娟老师说：“高中时代我们广泛阅读、热烈讨论的书籍是《卓亚和舒拉和故事》、《乡村女教师》，《把一切献给党》等。这些中外…     

激励教育的几种方式

几年的班主任工作经历，使我深深地感到：要管理好一个班级，要教育好每一个学生，虽然有许多不同的途径和方法，但有一种教育方法是很重要的，那就是激励教育。班级激励教育主要包括下列一些方式。１．榜样激励人们常说，榜样的力量是无穷的。我在班级管理中从总体上确定了树立哪几类榜样，然后从多方面细致观察每一个学生，用榜样的标准去分别物色对象。比如到校守时的，劳动积极的，学习习惯良好的，一经看准，我就把这些榜样树立起来，让同学们学身边的榜样，向榜样看齐，全班同学也就有了多方面的比、学、赶、超的目标。２．前景激励对…     

大学生榜样教育的调查与对策研究

榜样教育是我们党思想政治工作的优良传统,榜样的力量是无穷的.在社会价值取向正趋多元化与个体性的今天,榜样的力量仍然在大学生的思想中占有重要位置,榜样教育仍然是现阶段做好大学生思想教育的行之有效的方法.要做好大学生的榜样教育,需要社会、家庭、学校共同参与形成合力,构建榜样教育的良好氛围.     

榜样教育的人性反思与回归

榜样教育在青少年思想道德教育中。有着举足轻重的作用。然而,我国榜样教育却一直在软弱无力的状态下徘徊。我国传统的榜样教育因对人性的偏见和误解,导致了种种扭曲与践踏人性的事情。因此,我们要理性自主地对待榜样教育,展现榜样教育的人性情怀,还要寻求榜样教育人性化的制度保障,才能使得榜样教育行之有效。     

榜样教育的人性反思与回归

榜样教育在青少年思想道德教育中。有着举足轻重的作用。然而,我国榜样教育却一直在软弱无力的状态下徘徊。我国传统的榜样教育因对人性的偏见和误解,导致了种种扭曲与践踏人性的事情。因此,我们要理性自主地对待榜样教育,展现榜样教育的人性情怀,还要寻求榜样教育人性化的制度保障,才能使得榜样教育行之有效。     

优化榜样教育的激励力量--对传统榜样教育逻辑的否定性反思

传统榜样教育的逻辑是从外而内的,是教师中心的;我们需要从内而外逻辑的新的榜样教育方法。逻辑的改变实际上是个体主体性的凸现。这种逻辑的改变要依托在心理学有关榜样学习和榜样激励的研究基础之上。从个体内在寻求和外在榜样性质之间的匹配来实施榜样教育。正是榜样教育的关键。榜样教育需要走出随意和主观的圈子。寻求操作性、科学化的模式和工具,为一线的教师提供直接的支持和帮助。     

幸福没有榜样

有时，我们总是感到自己的生活不够幸福，不如人家的日子过得那样滋润甜美，还常常拿别人家的幸福作榜样，去寻找自己的幸福。“榜样的力量是无穷的”，可是。到头来，我们会发现，唯独这人追人寻、人见人爱的幸福，没有榜样，常常是求而不得，甚至徒生烦恼。     

论榜样示范与教师成长

教师应该成为学生乃至社会的“榜样”、“模范”，为人师表，但在由计划经济向市场经济转型的社会变革过程中，部分教师尤其是年轻教师离“榜样”、“模范”的要求有差距。怎样缩小这种差距，要有综合的措施，其中重要的一条就是给教师以榜样示范：党政领导、教育行政干部、学校管理者应该成为普通教师的榜样，老年教师应该成为年轻教师的榜样，党员教师应该成为非党员教师的榜样。