公办院校与民办院校合并前后的产权界定

公办院校与民办院校是两种财产性质不同的学校。公办院校举办主体是政府,经营主体是学校,其与政府的法律关系既有行政隶属关系,又有民事法律关系。经举办者同意,公办院校可以处置管理的财产。民办院校因其财产的私有性也可处置自己的财产。两种性质不同的院校合并从法理上讲是可行的。但合并前应对学校的产权进行界定。界定的范围包括明确产权归属、界定财产内容及无形资产。     

分类管理背景下民办高等职业院校财务治理体系的构建

在民办教育新法新政出台之后,民办高等职业院校财务治理成为分类管理的重点和难点,分类管理对民办高等职业院校财务治理体系带来深刻的影响和变化。为此民办高等职业院校财务治理体系调整应采取坚持客观公正原则;坚持内外协同原则;遵循教育公益属性;落地差异化调整等策略。非营利性民办高等职业院校与营利性民办高等职业院校所获得的财政扶持方式不同,学校产权等方面也有所差异,为此分类管理背景下提高民办高等职业院校财务治理体系构建的规范、有效化路径应从转变思想观念、认识到重构民办高等职业院校财务治理体系重要性;充分发挥民办高等职业院校财务治理自主权;健全政府财政扶持制度;完善社会财政监管机制等方面采取举措,以实现为当前分类管理背景下民办高等职业院校财务治理体系的构建提供行之有效建议。     

民办基础教育可持续发展的制约因素及其对策

改革开放以来,我国民办基础教育获得了较大发展,成为公办教育的有益补充。但其发展仍然受到属性定位不明确、产权界定不明晰、合理回报率不确定、制度供给不充足、政府管理不到位等因素的制约,必须加强民办基础教育的法制建设,分类确定民办基础教育学校的身份,明确界定产权关系,正确对待营利性与回报率,建立民办基础教育统筹管理制度,以推进民办基础教育的可持续发展。     

民办院校创新创业教育现状评价体系研究

在分析民办院校创新创业教育现状及其评价的意义的基础上,剖析了民办院校创新创业教育现状影响因素,设计构建了由校内层面、校外层面、成果层面三个方面组成的民办院校创新创业教育现状评价体系,以期为民办院校创新创业教育提供目标导向依据,推动民办院校创新创业教育快速、高效、稳定地发展。     

厦门市民办高职院校师资队伍建设实证调查

目前,从民办高职院校师资来源、教师年龄结构、学历结构、职称结构、对“双师型”教师的重视程度、教师培训的种类等方面的调查数据可以看出,民办高职院校师资培训体系建设具有很大的必要性与紧迫性。究其原因,主要在于民办院校节省运营成本的考虑,政府和社会提供民办高职院校教师进修培训的机会少,民办高职院校教师课业压力大等方面。针对这些睛况,从政府和学校两个层面提出建议。     

我国民办本科院校发展现状分析

近十年来我国民办高等教育进入快速发展时期,目前民办本科院校已占新建本科院校总数的近1/3,成为高等教育发展的重要增长点和促进高等教育改革的重要力量。文章系统分析了我国民办本科院校的设置进度、区域分布、建校基础、科类结构,并基于民办本科院校的发展趋势提出相关建议。     

民办高职院校内部治理能力提升路径探析

文章首先阐述了民办高职院校内部治理的内涵,然后分析了民办高职院校治理能力提升的制约因素,最后从治理理念、治理主体、治理结构和治理体系四方面提出了民办高职院校内部治理能力提升的途径。     

民办高职院校学生对课堂教学认可与否问题的探讨

民办高职院校学生对课堂教学认可与否的问题,是关系民办高职院校人才培养的关键问题.民办高职院校学生对课堂教学是否认可,往往在课堂上会有不同的表现,其会直接影响课堂教学效果.民办高职院校学生对课堂教学认可与否受到民办高职院校重视课堂教学氛围、师资水平和学生自身特点等因素的制约,因此,可以从真正重视课堂教学、加强师资队伍建设以及多和学生交流,做学生的朋友等方面入手来提高民办高职院校学生对课堂教学认可程度,从而为实现民办高职院校人才培养目标和办学宗旨奠定坚实的基础.     

创新与实践——民办本科院校应用型人才培养模式改革研究

民办本科院校的人才培养规格,在基本素质、知识结构和能力结构方面有着自身的特点,民办本科院校为了突出自身应用型人才培养的特色,必须在院校结构体系、实践教学环节和双师型师资队伍培养等方面有所创新和改革。     

报考帮你问

Q：公立大学与民办大学一样吗？民办院校一般有几种办学形式？ A：公立大学与民办大学均属于高等院校．学生毕业文凭均属于国家高等教育文凭（民办大学的建立必须经过国家有关部门的批准认可）．具有同等效力。公立大学与民办大学的主要区别在于：公立大学是国家办学．办学的经费主要来自国家财政拨款．学校的产权归国家所有,师资力量由国家统筹安排。民办学校的办学经费自筹．属于社会力量办学．其财产属办学者所有．教师由办学方聘请。目前,我国民办院校的办学形式主要有普通民办大学与独立学院两种。     

我国民办高校在新形势下的发展格局

近几年，普通高校招生数量发展之快，前年未有，民办高校的生源受到一定的冲击和影响，但是，民办高校加快发展的趋势不会改变。在新形势下民办高校之间竞争加剧，出现了两极分化。今后十几年民办高校的新格局是：多种体制的学历教育和多种形式的终身化教育共同发展。     

民办高等教育的定位分析

作为新兴力量的民办高等教育在中国高等教育格局中占据着日益重要的位置。民办高等教育应该属于综合类高等教育。民办高校最有条件办成以全日制本科、专科教育为主的综合大学 ,而不是高等职业技术学院     

面向新世纪发展河南民办高等教育的思考

河南民办高校规模较小，不能满足社会的需求，且在专业设置、管理与质量等方面尚存在不少问题。发展河南民办高等教育要从扩大其数量的规模，树立恰当的民办高等教育质量观，加强监管督察等方面着手，结合我省实际，建立民办高校的合理布局，并把发展河南民办高等教育作为一项长期事业来抓。     

论我国民办高等教育发展的前景及对策

普通高等学校的扩招对民办高等教育形成了巨大压力 ,造成重重困难。但是 ,我国由于教育资金不足 ,政府决定大力发展民办教育。民办高校也有许多自身优势 ,只要努力做到稳定为先 ,质量为本 ,特色为主 ,就能在竞争中立于不败之地     

我国民办高等教育发展的新阶段新特点

在全国高等教育迅猛发展的新形势下 ,民办高等教育受到冲击 ,进入激烈竞争、优胜劣汰、优化组合、整体提高、逐步成熟的新阶段。这个新阶段有四个明显特点 :一是思想进一步解放 ;二是政府加大政策扶持力度 ;三是投资主体多元化 ,办学模式多样化 ;四是内部管理走向规范。     

民办高职院校教师流失及其治理研究简

自《民办教育促进法》颁布实施以来,我国相继出台了一系列政策、法规,鼓励、扶持发展民办教育,民办高职教育的发展也迎来了新的契机。然而,民办高职院校发展中出现的各种问题也日益显现,特别是民办高职院校教师流失的问题已经成为制约院校发展的“瓶颈”。民办高职院校教师流失具有地域性、年轻化、骨干化、时段性、职业选择稳定性。这个问题的解决需要从政府、社会、学校、教师自身找原因,对症下药,促进民办高职院校健康发展。     

借鉴国际经验发展民办高校——我国实现高等教育大众化的明智选择

我国决定在新世纪的最初十年初步实现高等教育大众化，借鉴国际经验发展民办高校是实现这个目标的明智选择。政府决策层要在提高认识、转变观念的基础上，制订一整套鼓励扶持民办高校的法规政策，解决制约民办高校发展的资金问题，加快建立公办学校与民办高校共同发展的新格局。     

东南亚国家私立高等教育政策比较

东南亚国家的私立高等教育政策基本上反映了当今世界各国对私立高等教育的态度和认识。我国在国情上与东南亚国家有相似之处。比较东南亚国家的私立高等教育政策 ,吸取其经验和教训 ,国家应进一步大力支持和鼓励民办高等教育发展 ;应尽快为民办高等教育立法 ;应对民办高校给予资助 ;应加强对民办高等教育质量的监控。     

民办高校马克思主义宗教观教育的实践与反思

加强民办高校马克思主义宗教观教育,是民办高校思想政治教育的重要任务,是落实我国相关宗教政策法规的重要措施,是民办高校防范宗教渗透和促进学生健康成长的重要途径。在调研基础上,从加强师资培训、完善思政课教学、开设宗教学类选修课、拓展素质教育渠道、开展咨询答疑活动等方面对民办高校宗教观教育实践进行了探索。在实践探索中发现,各方面的支持和协作、思政课教学和学生管理工作的完善、宗教学类选修课的开设、丰富多样的校园文化生活等,是推动宗教观教育实践顺利开展的积极因素;与专业课教师之间缺乏必要的沟通、人文素质类师资力量匮乏、防范和抵御宗教渗透措施的缺失等是民办高校宗教观教育面临的重要挑战。     

以"三个代表"思想为指导加强民办高校思想政治工作

以“三个代表”思想为指导，加强民办高校领导班子的思想政治工作，坚持正确的办学方向；加强教职工队伍的思想政治工作，使其热爱民办教育事业，为推进素质教育多做贡献；加强学生的思想政治工作，把他们培养成品学兼优的社会主义接班人。