布卢姆:美国教学改革大师

本杰明·布卢姆,1913年2月21日生于美国宾夕法尼亚州.1940年开始在芝加哥大学考试委员会任职,1965-1966年任美国教育研究协会主席,1967年任测试问题邀请会主席,并创立国际教育成绩评价协会和国际课程协会,1968年以其成就获得约翰·杜威学会颁发的杜威奖金.20世纪60年代,他在芝加哥大学工作期间,创作出两本重要著作——《人类特性的稳定性与改变》和《教育目标分类学》;70年代,提出了著名的适应学生个体差异的"掌握学习教学"理论;70年代中后期,又提出了提高教学效果的"学习变量说".布卢姆所提出的教育理论和思想被美国列为"最有意义的教育研究成果之一",而他的教育理论,对我国的教育实践也产生了重要影响.     

中外教育家评介

布卢姆（1913-1999）是美国当代著名的教育家和心理学家,是“掌握学习”教育思想的代表人物。生于1913年。1943年,布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位,随后担任芝加哥大学的主考人。从1944年起开始在芝加哥大学的教育系任教,并在1970年被授予芝加哥大学荣誉教授的称号。布卢姆早期专注于考试、测量和评价方面的研究,20世纪70年代后从事学校学习理论的研究。1965至1966年担任美国教育研究协会（AERA）的主席并且是国家教育成绩评价协会（IEA）的创始人之一。由于布卢姆在教育研究领域所做的突出贡献,他在1968年获得约翰·杜威学会颁发的杜威奖．1972年获得美国心理学会颁发的桑代克奖。     

中外教育家评介 27.布卢姆

正一、人物简介布卢姆(1913-1999)是美国当代著名的教育家和心理学家,是"掌握学习"教育思想的代表人物。生于1913年。1943年,布卢姆在芝加哥大学获得教育博士学位,随后担任芝加哥大学的主考人。从1944年起开始在芝加哥大学的教育系任教,并在1970年被授予芝加哥大学荣誉教授的称号。布卢姆早期专注于考试、测量和评价方面的研究,20世纪70年代后从事学校学习理论的研究。1965至1966年担任美国教育     

布卢姆的学校教学理论

本杰明·S·布卢姆,生于1913年,是当代美国杰出的心理学家、教育家,芝加哥大学教育系教育学教授。他曾担任教育研究协会的会长和国际教育评价协会评价及课程专家。他的代表作有《教育目标分类学—认知领域和情感领域》、《人类特性和学校学习》、《我们的儿童都能学习》、《掌握学习理论导言》布卢姆提出的关于“人类特性”和学校教学的理论,曾经被列为美国“最有意义的教育研究成果之一”,影响很大。本文只根据仅有的一些材料就他的学校教学理论作粗略的介绍。     

目标教学与教学模式

目标教学的研究始于80年代中期。当时华东师大教育系请了美国学者布卢姆博上来沪讲学,介绍他的教学理论以及运用这一理论进行教学的方法。为配合讲学,组织翻译出版了布卢姆的主要教育著作《教学目标分类学——第一分册认知领域》和《布卢姆掌握学习论文集》两本书。这次活动对开阔我国教育理论研究者和实践者的眼界,推动我国教育改革起了促进作用,布卢姆的教育思想为教育落后的地区和学校实现大面积提高学生质量提供了理论的基础和方法。从1986年以来,国内部分地区和学校开始尝试运用布卢姆的教学理论和方法,对本地区、本学校的教学进行改革。他们从学习、借鉴布卢姆的教学理     

布卢姆的教育理论简介

本杰明·S·布卢姆(Benjamin S·BIoom)博士是当代美国的著名教育家、心理学家,芝加哥大学教育系教育学职业教授。他还曾担任美国教育研究协会的会长和国际教育成就评价协会(IEA)评价与课程专家。二十世纪五十年代,他以关于教育目标分类的系统学说而闻名,著有《教育目标分类学》;六十年代,他提出关于“人类特     

浅谈布卢姆掌握学习策略对我们的启示

布卢姆是美国有名的心理学家和教育学家,现在是芝加哥大学的荣誉教授,也是西北大学的教育学教授。他在教育科研方面有许多重要的成就,写了十七部专著和大量论文,影响很广。他的一些理论研究是和他的改革实践密切结合的。他多年进行“掌握学习”的     

浅谈布卢姆的教学论对我国语文课程标准修订的影响

布卢姆,即本杰明·S·布卢姆(B·S·Bloom),是美国著名的教育心理学家,当代倡导教育革新的世界著名学者。他的教育理论,在我国得到了广泛迅速的传播,从而推动了我国的教育教学改革,也对我国语文课程标准的修订产生了很大的影响。一、布卢姆的教学理论体系主要包括教育目标分类学、掌握学习理论、形成性评价理论、课程开发理论等,其中,前三者是他的三大理论。1、教育目标分类学。这是布卢姆在教育研究过程中取得的第一个重大成果。他将教育中应当达到的全部目标分为认知领域、情感领域、心理运动领域三大类。在布卢姆看来,目标在教学中处于…     

布卢姆的教学理论与差生转化

布卢姆是美国当代著名的教育家和心理学家。他的教学理论一经问世，便在我国和其它许多国家引起了强烈的反响，其根本原因在于这一教学理论及其实践能有效地解决普遍存在于世界各国的差生问周，有助于大面积提高教育质量．综观布卢姆的教学理论，不仅提出了与传统学生观花然不同的“新学生观”，而且其教学理论的三个主要组成部分：教育目标分类、掌握学习、教学评价也都纪含了丰富的转化差生的教学思想．对这一理论进行研究和借鉴，有助于我们更好地解决差生问题，提高我国的教育质量。一、布卢姆的“新学生观”布卢姆提出的“新学生观”是…     

CBE理论在电大高职教育实践中的应用

ＣＢＥ理论在电大高职教育实践中的应用□邵世凡关于职业教育，已有许多专家、学者开展了这方面的研究，形成不同的教育思想和方法，提出了许多教育理论。本世纪７０年代，美国著名的心理学家布卢姆提出了掌握性学习的模式（Ｍｏｄｅｌｆｏｒｍａｓｔｅｒｙｌｅａｒｎｉｎ...     

梶田教育目标思想简介

布卢姆等人创立的教育目标分类学,是现代教育测定和评价的重要依据之一,在各国教育界有广泛的影响.日本大阪大学教授梶田叡一博士结合东方人的意识,发挥布卢姆学说,提出了一些新观点和新思想,在日本教育界很有影响.为了便于读者的进一步了解,本文准备对他关于教育目标的思想作一介绍.他出生于1941年,毕业于日本京都大学文学部哲学系,专攻心理学.他在教育研究上深受美国芝加哥教授布卢姆影响,因此称布卢姆为事业上的"恩师".1973年他翻译了布卢姆的"教育评价法"和"个性和学校学习"二本论著,同时还编著了许多有关教育评价的书籍.如1975年出版     

目标教学与传统教学的比较

近几年来,美国教育学家布卢姆教育评价理论开始在我国比较广泛地介绍和传播。许多地方还根据布卢姆《教育目标分类学》和“掌握学习”的理论,开始实施目标教学。目标教学与我国传统的教学相比有哪些异     

教学评估的两种理论模式

一、教育目标分类理论有的评估模式强调评价以目标为中心,为依据。但是,很多学者认为,如果教育目标能用一种可以测量的术语描述得清晰、客观和具体,则既有助于教育效果的提高,也有助于评价对象的确定;反之,如果这些目标不可测量或意义含混不清,则会给评价带来很大的困难。美国著名心理学家和课程论权威,芝加哥大学教授布卢姆等人在1956年首先提出的教育目标分类学,正是适应了评价在这方面的需要。也可以说,布卢姆完善和发展了泰勒的行为目标模式,使其更为具体和实用。     

布卢姆掌握学习理论学生观评介

布卢姆是美国著名的教育学家和心理学家、掌握学习理论的创始人。1968年5月,布卢姆在美国《评价论坛》上发表了“为掌握而学”的著名论文,创立了他的掌握学习理论。在此之后。他又陆续出版和发表了许多著作和论文,使他的掌握学习理论更加完善。在布卢姆的许多著作中都体现了这样一个基本思想,即“只要提供适当的先前与现时的     

布卢姆的教学思想及其对我们的教学工作的启迪

本探讨了美国当代名的教育学布卢姆的“掌握学习”，“教育目标分类学”和“教育评价”等崭新的教学思想。阐述了他的教学理论对我们教学工作的若干启迪。     

目标教学四人谈──语文目标教学的具体化、系统化、序列化

目标教学四人谈──语文目标教学的具体化、系统化、序列化内蒙古师大附中郭彦清布卢姆是美国心理学家、教育学家，他提出的教学目标分类理论在许多国家和地区产生了深远的影响。１９８６年，布卢姆到我国讲学以后，我国教育界形成了以改革教学目标为中心的教改热潮，这一...     

浅谈目标教学

我国是从80年代开始目标教学改革实验研究的,其理论主要是借鉴了美国教育家布卢姆的“教育目标分类学”、“掌握性学习”和“教育评价”三大理论。目前,这一改革实验研究成果已在全国许多省、市的学校得以推广。     

布卢姆的教学思想及其对我们教学工作的启迪

本文探讨了美国当代著名的教育学家布卢姆的“掌握学习”、“教育目标分类学”和“教育评价”等崭新的教学思想。阐述了他的教学理论对我们教学工作的若干启迪。     

关于发展性教学评价的认识与实践

一、发展性教学评价的内涵和特征(一 )什么是发展性教学评价发展性教学评价是一种形成性教学评价 ,它针对以分等和奖惩为目的的终结性评价的弊端而提出来 ,主张面向未来 ,面向评价对象的发展。现代教育评价自从廿世纪 30年代被称为评价之父的美国泰勒奠定了它的理论基础以后 ,发展非常迅速。布卢姆认知领域教育目标分类学说和掌握学习理论的发表大大推进了现代教育评价理论的发展 ,特别是他把教育评价划分为形成性教育评价和终结性教育评价两大类的理论 ,已成为现代教育评价理论与实践研究一个重要流派。发展性教学评价是形成性教学评价的深…     

目标教学的一般程序

七十年代初，美国当代著名心理学家和教育家、现任芝加哥大学名誉教授的布卢姆提出了“解决95％以上学生均须达标”的目标教学理论，直接针对那种只注意培养少数尖子学生，而牺牲大多数学生的教育制度。这一理论的产生不仅给美国的教育带来深刻影响，在国际上也出现了席卷世界的教育目标管理热潮。目标教学是大面积提高教学质量的有效机制，是牵动整个教学领域的整体性改革，是在教育方针的指导下，按既定的教学目标和形成性检测手段，落实大纲、教材的学习任务．培养学生能力，开发学生智力的教学过程。因此目标教学是一个完整的工作系统。…