构建学区教育教学管理网络 促进阜阳农村教育均衡发展

“构建学区教育教学管理网络，促进阜阳农村教育均衡发展”观点的形成，是受到了两方面的影响：一是阜阳市整体启动了完善农村义务教育管理体制改革工作，截至2004年9月底，全市8县市区都撤销了乡镇教办，建立了中心学校；界首市、颍东区的一些乡镇在划分大学区的基础上，一个乡镇设立两所中心学校。然而，阜阳农村义务教育管理体制如何进一步完善和深化？如何建立以中心学校为中心的学区教育教学管理网络？如何进一步淡化中心学校的一般性行政管理职能、不断强化教育教学的管理职能等问题又摆在了我们面前。     

义务教育均衡发展视野下的学区集团管理模式探析

义务教育均衡发展是国际教育发展的新趋势,而学区集团管理模式则是我国众多地区促进义务教育均衡发展的方式之一。本文从学区管理模式的现状和学区集团管理模式的内涵、框架与操作等方面来探讨促进区域义务教育均衡发展的有效方式。     

论新形势下大学生心理健康教育工作的科学发展

大学生心理健康教育是根据学生身心发展规律,采用多种合适学生心理特点的方法及措施,帮助学生个体和整体主动认识、调节、发展自我心理,促进学生个体和整体形成良好心理素质,最终推动学校素质教育全面实施的重要途径,探求新形势下大学生心理健康教育工作科学发展具有重要意义.     

突出优先战略推动教育科学发展

党中央、国务院颁布实施的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》（以下简称《教育规划纲要》）,对于加快教育改革与发展,具有重大而深远的战略意义。面对新形势、新任务、新要求,我们把教育摆在优先发展的战略地位,确保经济社会发展规划优先安排教育发展,     

奏响教育立县最强音 谱写和谐发展新篇章

近几年，我们涟水县始终坚持“教育立县，和谐建县”的发展策略，把教育放在优先发展的位置，坚持不懈地推进教育改革与发展，加大教育投入，办学水平稳步提高。义务教育阶段各项指标稳步攀升，义务教育实施水平得到巩固提高。高中教育、职业教育硕果累累，连年在全市名列前位。民办教育迅速发展，投入主体多元化日益明显。[第一段]     

校际合作:义务教育均衡发展机制探讨——基于天津市河西区小学“教育发展联合学区”调查

天津市河西区小学教育发展联合学区是由临近学校组成的非行政性的区域合作发展共同体,围绕共同的愿景,校际间资源共享、互动教研,逐步建立起有利于各学校自主、主动发展的内源性动力机制。学区制下校际间全方位合作、多因素互动,系统动态中实现了共同发展。联合学区推进了城市城区相邻学校的均衡发展,择校热开始降温。提升联合学区这一校际合作新机制的效果需要建立新的激励评价机制、借助专业科研力量的支持,也有赖于各阶段教育的整体均衡发展。     

玉溪红塔区：探索学区建设缩小校际差距

玉溪市红塔区自2011年探索实施义务教育阶段学校学区化建设以来,加强学区化建设,逐步实现了城乡教育优势互补、资源共享、共同发展,不断缩小了校际、城乡教育发展差距,在缓解“择校热”、促进区域内教育均衡发展、建立城乡一体化义务教育发展机制等方面取得了初步成效。     

内涵建设是高职科学发展的第一要务

文章从内涵建设的概念入手,深刻分析了中专模式对新型高职教育的客观影响,从服务地域经济社会的角度认识高职教育面临的新形势,提出跳出圈子看高职的思维,认为创建内涵建设是高职教育实现科学发展的第一要务,并从不同角度提出了适应高职教育内涵建设的具体方法,对新时期高职教育的科学发展具有积极的促进作用.     

解放思想 创新进取 进一步推动基础教育科学发展

党的十七大把教育作为以改善民生为重点的社会建设的重中之重,提出“优先发展教育、建设人力资源强国”,进一步明确了教育改革与发展的任务与目标。面对教育发展的新形势和新任务,面对家长和学生对教育的更多期待,我们必须进一步解放思想,创新发展思路,倍加努力地把教育发展的各项政策落实好,把各项工作抓得更好。     

践行中心学校管理模式 推进学区教育均衡发展

为全面优化教育资源配置。充分发挥优质小学的引领作用，加强薄弱学校管理．促进全区小学的均衡发展，提高办学效益和教育质量，办好人民满意的教育，根据武汉东湖新技术开发区教育局的统一部署，2007年9月，原武汉东湖新技术开发区红旗小学、前锋小学、沧海小学与光谷第三小学组建了光谷第一学区。一年多以来，面对更多的师生、更大的责任、更高的要求，     

科学引领教师专业发展

随着教育改革的不断深入，人们对教育的期望越来越高，对优质教育的需求越来越强烈，由此引起的提高教育质量的呼声日益高涨。人们越来越清晰地认识到，没有教师的发展，就难有学生的发展，教师对学生发展的影响力量是巨大的。     

高等职业教育改革与发展的若干思考

近年来，高等职业教育在布局调整、专业建设、人才培养立交桥构建等方面已初步形成与经济社会发展相适应的高等职业教育格局，但发展中的质量问题依然突出。高职发展应坚持以内涵发展为主。办学质量是高等职业教育发展的生命线，必须构建“能上能下”的“大职教”体系，开拓并完善职业教育的功能，创新教育培训模式。要融职业教育、职业培训、社区教育服务为一体，实现教育、培训、服务一体化     

建设心理健康教育特色学校的发展策略

国家颁布了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《国务院关于基础教育改革与发展的决定》及教育部《中小学心理健康教育指导纲要》等文件,显示了国家对学校心理健康教育的日益重视。因此,创办心理健康教育特色学校无疑是教育环境的需要,作为学校理应把它放在重要的地位,大力开展心理健康教育。     

内涵发展：心理健康教育有效性的探索——广东省中小学心理健康教育质量提升的思路与实践

自2001年广东省教育厅提出＂普及发展、规模发展、全面发展＂的心理健康教育工作思路以来,广东省中小学心理健康教育工作蓬勃发展,并取得了一些成就,但是,其教育过程和教育效果存在一些问题。文章分析了当前广东省中小学心理健康教育工作开展过程中的主要问题,阐述了提升心理健康教育工作的思路与实践。     

落实教育优先发展的战略地位 推动全市教育科学发展

第四次全国教育工作会议进一步突出了教育优先发展的战略地位。这次全省教育工作会议对全面落实全国教育会议精神和国家、省中长期教育改革和发展规划纲要又作出了全面部署,我们一定紧密结合哈尔滨实际,切实履行政府职责,抓好落实,努力推动全市教育科学发展。     

加大投入 科学发展 早日实现教育现代化

“十一五”期间,我们坚持优先发展教育事业,累计投入财政资金120亿元,学前教育突出公办园建设,公办园占幼儿园总数达到40．3％;义务教育突出标准化建设,新建扩建和撤并改造学校581所,市区标准化达标率达到95％;     

论优先发展科学教育

针对近年来教育理论界贬低科学教育的倾向,文章提出当前我国应优先发展科学教育,理由如下:1对科学教育的贬低是由对传统科学教育的批判导致的对现代科学教育的偏见;2优先发展科学教育是社会主义初级阶段建设社会主义现代化的需要,是抓住知识经济的时代机遇的需要,是教育系统自身改革、完善的需要     

学区教育信息化生态模式的构建与反思

在学区基础教育生态系统中,各级各类不同层次的教育资源如学校的校园文化、办学特色、人力资源(师资、学生)、硬件资源等之间和它们自身内部存在着一种物质循环和能量流动的规律和规则,必须尊重和协调各个层级和个体之间的关系,才能促使系统中的各个有机体形成良性的增长模式。学区教育信息化生态模式的构建,可以促进学区教育生态不断优化,学校整体面貌更新。     

论科学与科学教育内涵的发展

随着科学技术的发展和社会的进步,科学教育内涵日益丰富。文章从探讨科学内涵入手,回顾了科学和科学教育内涵的演变过程,使得我们对科学及科学教育的理解不再仅限于静止的、平面的状态。     

教师队伍建设亟待加强心理健康教育

现代教师处在社会转型期，处在教育改革期，处在中国人才资源不足而发展机遇已到的矛盾中。因此，困惑和压力是中国历史上空前的，如何使教师队伍既能承受这些压力，又能从困惑中走出来，有效实施新课程呢?我们认为首先应该具备的是健康的心理素质。