多元优化 形神合一——浅析高三政治作业的优化设计及原则

学生作业是学校教育过程中一个不可轻视的重 要环节,既是学生学习过程中的关键部分,也是教师教学活动 中必不可少的内容,对于促进学生整体素质的发展和教师专业 化的成长具有积极意义。本文主要结合高三教学实践重新审 视高三政治作业的价值,充分认识到作业的双重功能,通过“多 元优化、形神合一”的作业设计发挥作业的“正功能”;同时,从 高三政治作业所要达到的不同目的,对作业形式进行了精心设 计,分为预习型、巩固型、口头型、思考型、检测型、归纳型和创 造型作业,力求通过自身的探索实践,为优化学生作业管理提 供一些借鉴。     

浅谈前置作业中错误的重要性

正高三语文专题复习时间紧、任务重、容量大、要求高。高三课堂必须要求学生积极配合,"满堂灌"既扼杀了学生的本性,又降低了高三语文复习的效率。如何提高高三复习的效率,值得高三语文老师思考。笔者认为,巧用前置作业中的错误,是提高高三专题复习效率的法宝。高三语文"前置作业"是指教师根据考试说明、学生已有的知识技能,结合专题考点的学习的目标、重难点,针对性的提前让学生完成相关需要书面表达的、动脑思维的题目,引导学生通过自主思考和探究,力求理解、掌握和应用     

从“行动”到“状态”的跨越——高三学生“自批自评”作业模式的有效性研究

高三学生"自批自评"作业模式是教师开展有效教学和学生进行有效学习的重要载体之一。由学生自己独立完成,自己批改,自己诊断存在问题的原因以及提出解决策略,并对作业质量进行自我认定。高三学生"自批自评"作业模式满足了不同学生的发展要求,促进了学生"学力"的伸张和个性创造力的发展,培养了良好的心理素质、自我矫正能力、知识的运用和整合能力,提高了学生自主学习政治的能力。     

新课程教学中高三生物作业的设计及评价方案探究

新课程理念要求教师转变教学方式,创新课堂教学模式,形成以学生为主体的高效课堂模式。生物作业是新课程教学必不可缺的重要环节,本文以有"状元县"之称的甘肃会宁县第一中学为案例,深入探讨了高三学生的生物作业形式创新设计和综合评价,设计了以学生为主体的课前,课堂及课后作业。实践证明合理的作业安排以及有效的评价方案不仅可以促使学生掌握基本的学科知识,而且能够极大地激发学生学习生物的兴趣,增强学习的自信心。     

让智慧和灵性在作业中飞扬

一、检讨:传统作业的痼弊1.作业布置的专制性传统的作业布置,是教师单方面的权利,作业"做什么"、"怎么做"完全由教师说了算,学生只有执行和完成的义务,没有自主和选择的权利。教师根据自己的一厢情愿强令学生在"题海"中挣扎,忽视学生的兴趣;教师以"齐步走"的形式,让全体学生在同一     

以学生为中心开展高三生物学复习教学

<正>本次调研重点是了解各校高三生物学科一轮及二轮复习的计划、课堂复习教学模式、学生作业的设计与反馈等。调研历时两学年,调研了全市40多所不同层次的公立高中及部分私立高中。本次调研的形式主要以教研室各高考学科所有教研员整体统一调研为主,辅以少量的学科单独调研。具体的调研方式是听课(所调研学校全体高三教师的课基本都听)、评课交流、参加高三备课组活动及交流、学生访谈等。     

思想品德课作业设计应遵循的几个原则

<正>"作业"指的是教师布置给学生做的功课,课程教学中的"作业"通常指完成教师所布置学习任务的活动。"作业"是以学生为中心的教学双边活动,在作业过程中,学生学习主动权有了形式上的保障,学生可以选择适合于自己特     

小学语文有效作业设计的实践探索

小学语文教师要掌握有效作业设计的策略,即明确作业的目标、丰富作业的形式、拓宽作业的内容。设计作业时,应立足于文本,设计"语用"型作业;立足于学生,设计差异性作业;立足于生活,设计实践性作业,同时还应把握契机,让学生自主设计作业。     

高三数学作业有效性初探

高三学生压力大,作业多,因此教师如何设计有效作业提高学生学习效率成为必然,本文从教师实践中总结了从针对性、时间总量控制、注意差异性、作业讲评方面,谈如何让作业布置的更有效。     

高三化学作业设计的实践与体会

化学作业作为连接教师和学生的重要纽带,是课堂教学的延伸,具有加深知识的理解和巩固、拓宽学生的知识面、提高学生的知识应用和问题解决能力的功能,是教学过程中不可或缺的重要环节。对于高三学生而言,学习时间紧迫,学习任务繁重,如何使学生在较短的时间内对所学知识内容得以巩固和消化,提高学生分析问题和解决问题的能力,有效地发挥作业的功效,更是高三化学教师所面临的实际问题。那么高三化学作业如何设计才能实现教学高效?笔者结     

在高三数学复习中实现教学互转的探究

正1问题提出高三数学复习课往往由于复习内容多,试题难度大,不少教师舍不得在课堂上花很多的时间给学生思考、探究、体验.因此,高三数学复习课普遍存在着教师讲,学生听;教师展示,学生观看;教师自问自答,学生随声附和;教师分析多,学生体验少;教师的"规定动作"多,学生的"自由活动"少.这样的课堂缺乏交流的平台,没有思维的碰撞,了无生机,效果可想而知.高三数学复习课是基于学生已有的知识上的概括、推理、重新构建,进而实现知识的迁移、综合运用.在以突出学生主体作用为指导思想的课程改革大环境下,"教学互转"模式应运     

农村小学数学家庭作业布置现状与策略探究

小学生作业负担过重是当前社会关注的重点问题。为了改变数学家庭作业布置的现状,教师要更新作业布置观念;作业的布置要"适量",严格控制时间;作业的布置要因人而异,采取分层布置的形式;作业的形式要多样,如探究性作业、实践性作业、生活化作业等,从而激发学生的积极性,使学生逐渐养成主动完成作业的习惯。     

浅谈如何巧妙地设置初中英语作业

为了提高课堂教学效果,使学生能够通过作业的形式来对学习过的英语知识进行巩固和提高,使学生能够在"做中学",在"练中学",教师要巧妙地给学生设计英语作业。本文主要介绍了目前初中英语作业设计中存在的主要问题,比如内容和形式单一,学生没有兴趣;作业量大时间少,学生抄袭严重;语言环境模拟少,情景运用不足等。并且给出了巧妙设计初中英语作业的建议,教师要注重作业的分层次原则,趣味性原则,实用性原则,开放性原则,积累性原则,以及个性化原则。通过教师丰富多彩的作业形式来激发学生英语学习的兴趣,提高学生灵活运用英语的能力。     

设计多元化生物作业促进学生自主学习

"作业"一直是"学习负担"的代名词,学生往往将作业看作一项教师布置的任务,不得不完成,完成作业过程中缺乏学习主动性。多元化生物作业在作业形式上进行改变,在传统书面作业类型之外增加语言表达、阅读、实践操作等类型作业。作业成为在教师指导下学生利用课余时间完成的学习任务,脱离了课堂限制,其丰富多彩的形式吸引了学生,学生能主动参与作业过程,培养了学生搜集和处理信息的能力,分析和解决问题的能力以及交流合作能力。     

浅谈小学数学作业多样性的设计与布置

<正>作业是反馈教学效果的重要手段之一,它既能使学生巩固已学知识,又能发展学生能力。但长期以来,许多教师往往把数学作业的功能定位于"知识的巩固"与"技能的强化"上,导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的     

重视“三变一体”主体教学模式促进学生成才

正"三变"即作业方式改变、课堂形式改变、教学技术改变,"一体"则是充分体现学生的主体作用。在教育教学过程中,要充分发挥教师的主导作用,重视学生的主体地位。本文就我校目前开展的主体教学实践,谈谈自己实践中的一些收获。一、作业方式改变,菜单式学习,体现学生的主体性作业方式的改变,主要包括作业顺序和作业形式的改变。以作业顺序改变为例,可以根据教学实际情况,把作业移至课前或课堂,让学生在上课前有一个"前概念",教师则可"以学定教",据学生的实际情况展开教学。而前移的"作业",不仅仅停留在传统形式上的     

从“被动完成”到“主动投入”的作业心理研究

什么是有效作业?是教师精心设计的还是教师精讲精练的?在对作业的探索过程中,我们渐渐发现,教师和学生在作业问题上存在极大差异。如:教师眼中的好作业与学生眼中好作业的差异;教师布置的作业与学生可操作之间的差异;教师作业单一性与学生多方需求的差异;教师作业批改、评价方式与学生认可度之间的差异。因此,背离学生"作业观"和心理需求的"精心设计""精讲精练"的作业,鲜有能达到既定效果者。我     

“动起来”,让高三地理试卷讲评课不再单调

正试卷讲评课是高三地理课堂教学的常态课,上好讲评课对进一步巩固学生所学地理基础知识、提高解题能力和应试水平至关重要,对提高地理作业的有效性和复习效率有很大影响。要提高地理复习试卷讲评课的教学效率,必须让学生参与其中并"动起来",使高三试卷讲评课不再成为教师表演的"独角戏"。一、师生一起做题,厘清答题思路和解题方法     

高中英语作业设计的有效策略

长期以来,英语教师在布置作业时,更多注重的是基础知识、基本技能的训练,忽略了课程目标三个维度中的"过程和方法,情感态度和价值观".我对我校高三学生进行了问卷调查,数据显示,学生普遍认为作业量多、形式单一、难度偏难、内容重复、答案绝对和评价片面.这挫伤了学生的学习积极性,极大地限制了学生学习活动的空间和英语综合运用能力的提高,制约了学生的个性化发展,也影响了教学质量的提高.为此,我在2008年第一学期进行了作业形式和内容的改革,学生及家长反映良好,教学成绩也有所提高.     

浅谈《新课标》小学数学作业设计技巧

<正>随着《新课标》的颁布,课堂的教学观念、教学形式和教学水平都发生了质的变化。但在作业设计方面,我们许多教师往往过多地依赖教科书,对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固,也是课堂教学的延续和补充。新理念下的小学数学作业必须设计形式多样、具有童心童趣、符合小学生年龄特征和生活实际的作业形式,培养学生的主体意识,激发学生学习热情和创新意识,让学生"愿做"、"爱