教师培养如何适应基础教育课程改革的需要

更新教育观念是新课程实施的重要标志，也是本次课程改革的首要任务。     

德国怎样培养教师

在德国,教师职业因为考证之难被称为“三大艰难职业”(其余两个为医生、律师)之一。然而,最近德国《职业》杂志的调查显示,教师职业已成为大学毕业生“最向往的职业”。专家认为．教师职业受欢迎,与德国对教师的独特培养制度有密切关系。     

高等师范院校培养适应新课程合格教师问题探讨

为了适应基础教育改革对高等师范院校提出的新要求，培养能够适应新课程的合格教师，保证新课程的顺利实施，本文从专业、课程设置、教师基本功、教师教学示范性及教育实践四方面进行了探讨，提出了建议。     

新世纪的基础教育需要高素质的中小学校长

《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“当今世界．科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈，教育在综合国力的形成中处于基础地位。国力的强弱越来越取决于劳动者的素质，取决于各类人才的质量与数量，这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求。”对基础教育第一线的领导者、组织者、管理者、执行者——中小学校长来说。既迎来了大显身手的历史机遇，也面临着前所未有的现实挑战。改革开放二十多年来的实践证明，中国虽然缺乏技术和资金，但更缺乏的是管理，企业界是这样，教育界也不例外。俗话说。一个好的校长就意味着一所好的学校。校长的素质直接关联着学校的发展。新世纪的学校呼唤高素质的校长。     

培养适应时代需求的基础教育师资

如何通过提高全民族素质．变人口压力为人力资源动力，由人口大国向人才强国转变，这是中华民族走向新的腾飞的关键。通过建立健全教师教育培养体系．培养出适应新的时代要求的高质量基础教育的师资无疑是解决如上问题的核心之所在。作为力量的高等师范院校．培养基础教育教师主体却因存在种种问题而不能很好地完成此项重任。因此，高等师范院校的改革势在必行。     

教师职前培养与职后教育一体化探析

社会经济与科学技术的飞速发展,新的教育理论的出现、现代化教育技术手段的不断更新,对教育质量提出了更高的要求,教师在职前教育中所掌握的知识技能已远不能满足社会发展与教育改革的需要,因此,职前培养与职后教育一体化已成为我国师范教育改革的必然趋势。一、教师职前培养与职后教育一体化的必然(一)终身教育思想观念的影响终身教育、终身学习是当今世界教育的主流和未来教育发展的方向。社会变化的速度表明,社会的各个职业领域都不再是静止的,尤其是教师职业,他们的教育对象是常新的,教育内容更是受到日新月异的新知识与科技进步的影响…     

教师教育要适应基础教育发展趋势

基础教育师资队伍整体专业化水平不高,与中小学全面实施素质教育、推行基础教育新课改的现实要求不相适应。如何培养既能满足我国基础教育发展需要,又能不断引领基础教育改革与发展的高素质师资队伍,成为当今我国教师教育领域亟待研究和解决的课题。教师教育作为现代专业教育的一个重要组成部分,必须敏锐把握和主动适应基础教育发展趋势。当今对我国教师教育产生重大影响的基础教育发展趋势包括:教育目标优质化、教育课程现代化、师资队伍专业化、教育手段信息化等。     

高师院校培养教师的教育理论课程初探

高师院校是培养教师的教育机构。长期以来我国高师院校传统培养教师的教育理论课程只开设教育学和心理学，没有体现师范性。为了适应培养新型教师的需要，应打破”老两门”的旧格局，增加教育理论课程．拓宽教学内容，重构高师院校培养教师的教育理论课程，从而促进高师院校可持续发展。     

教师资格证书考试制度改革与教师教育专业的培养模式改革

为了突出育人导向、能力导向、实践导向、专业导向,教育部2011年开始中小学和幼儿园教师资格考试改革试点,2013年扩大试点,2013年秋季全面推进中小学教师资格考试与定期注册制度改革,规定非师范专业毕业生可以参加教师资格证书考试,师范专业毕业生不再自动获得资格证书,必须通过考试才能获得资格证书。这项改革是一把双刃剑,克服了缺陷的同时带来新的问题。师范专业按照中小学幼儿园教师培养目标、培养方案开展教师培养,经过教育实习,最终还要通过考试获得资格证书,而非师范专业只经过心理学、教育学考试和教育教学能力测试,不经过教育实习,就可以获得资格证书。这种政策隐含着对师范教育、教师教育的否定,其后果是高等学校教师教育专业彻底演变成学科专业,尤其是教育实习,将成为公平问题的焦点。特别是各省市自治区的教师资格证书考试科目和内容与教育部印发的《教师教育课程标准》之间缺少契合。教育部印发的文件之间相互冲突。这可能会导致高等学校取消教师教育专业,开办教师资格证书课程中心,不再为学生提供实习,只辅导资格证书考试课程。因此建议撤消教师教育专业,实行四年学科专业教育加一至二年教师职业教育的制度,培养更高水平的基础教育教师。     

适应基础教育课程改革 优化管理 培养新型师资

为适应基础教育课程改革的要求，高师院校要积极优化管理，改革课程结构、课程内容、教育教学方法和手段，努力为基础教育培养出思想道德、作风纪律、心理素质过硬的新型师资。要加强与中小学的教科研合作，为中小学教师提供继续教育服务。     

英国合格教师多元培养模式与最新专业标准

一、英国教师资格证书制度英国教师资格证书被称为“合格教师资格证书”(Cer-tificate of Qualified teacher status,简称为QTS证书)。英国教育与就业部(即原来的教育与科学部)规定所有由政府兴办或补助的学校的教师必须是“合格教师”,即从教申请者必须获有“合格教师资格证书     

适应基础教育英语教学的改革和发展 培养高素质的英语教师

本文阐述了高等师范院校外语系的英语教学改革在培养基础教育高素质英语教师方面的责任和作用，并着重论述了在培养学生的外语教学观念、英语语言知识、语言应用能力、从教技能、跨文化交际能力、热爱外语教育事业和课程设置等方面应如何进行教学改革，为基础教育培养高素质的英语教师提供参考。     

高师中文教学应着眼未来语文教师文学性的培养

在我国高等师范院校的教学体系中,传统的教育模式在培养学生厚实的专业知识方面积累了许多成功的经验,但在突出应用性针对性上仍存在一定缺欠。表现在中文教学上,虽然突出了中文教学的本质特征,但在注重文学性和提高未来语文教师的作品鉴赏能力及文学素养方面,仍有待改革。 师范院校中文系学制本科四年,专科两年,除共同课外,大量的时间排满了专业理论课,大量的文学作品也只能在课外时间进行阅读。四年也好,两年也罢,学生在有限的时间内,阅读的作品也相对有限,个别不善阅读或偏重个别专业的学生则更少得可怜,再加之重知识性和…     

简论高中思想政治课教师能力培养

素质教育对高中思想政治课教师提出了新的要求，他们必须在思想教育能力、教学能力，学习与创新能力等方面不断提高自身的水平。这就要求培养高中师资 的院校必须在课程教学、专业实践等对学员进行专门的训练，以培养不断吸收新知识学习能力、创新的意识和能力。     

适应基础教育课程改革需要构建教师教育新模式

为了适应素质教育的需要，我国启动了新一轮基础教育课程改革，开始了对现行基础教育课程体系的全面突破，新的基础教育课程改革要求基础教育教师转换角色意识，更新教育观念，转变教育方式并且不断自我发展，教师教育应适应基础教育改革的需要，建立新的模式，其要义有三；师范院校与中小学合作进行教师教育，教师培养培训一体化，教师培养综合化。     

适应21世纪地理教育需要培养师范生教师技能

本文通过分析２１ 世纪中学地理教学特点及对教师技能的要求,指出当前地理专业师范生教师技能存在的问题,提出培养技能的基本途径,力求对新世纪的地理专业师范教育有所帮助     

高职院校新教师要适应新环境，开创新局面

随着高职教育发展的需要,每年都有一批新教师跨入高职院校。这些新教师中,有参加工作多年、新近进入的同志,也有刚刚走出高校、步入社会的同志;有从事过其他教育工作、但刚刚从事高职教育的同志,还有刚刚投身教育特别是高职教育的同志。无论属于哪种情况,这些同志都面临着一个共同的课题,那就是如何“适应工作新环境,开创人生新局面”。笔者认为,主要应当在四个方面着力:     

借鉴美国教师教育认定制度、推动我国教师教育改革

美国是世界上教师教育认定制度最完善的国家。本介绍了美国教师教育的认定机构、教师教育机构的认定和教师资格证书制度等，以其为我国目前的教师教育改革提供有益的借鉴。     

开展卓越教师培养的探索与思考

百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出,要努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。教师教育作为教育事业的工作母机,对于提高教师队伍整体素质、加强教师队伍建设具有先导性和决定性的作用。在新的历史发展时期,教师队伍建设面临新的要求和严峻挑战,教师教育改革发展具有更加突出的战略意义。大力培养高素质师范生,为基础教育输送卓越师资,是新时期高等师范院校肩负的重要任务。