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下课的铃声虽然响了,但是总有那么几个教室前显得很冷清。总有几位教师还在不焦不躁地讲着课。喧闹的操场再沸腾,都已经被窗户关在外面了;课间的十分钟再精彩.也只能在孩子们不断张望的眼神里了。 相似文献
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毛桂芬 《北京教育(高教版)》2001,(8):43
一次闲聊中,听到高三的一名学生说:"我一上午没时间上厕所."另一个说:"我妈妈让我多喝水,可我在学校根本没时间喝水,老师不能按时下课,刚下课,下一节课的老师又进来了."听到这样的话,我先是震惊,再一想,"拖堂"致使学生不能休息足10分钟,在校园里,尤其是在毕业班中是司空见惯的.然而"拖堂"真的能提高成绩吗?"拖堂"真的是无足挂齿的小事吗?我以为,能否按时下课,不仅是教师个人的教学风格的体现,也不仅仅是能否遵守学校制度或纪律的事情,而是一个关系到教育观念、教学效率的值得研究的问题. 相似文献
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我们常说“家长是孩子的第一任老师”,道出了家庭教育对孩子成长阶段的重要作用。孩子入学后,许多父母便逐渐忽视了对孩子的家庭教育,把教育孩子的视角放在了学校教育一头,评论教育孩子的成败问题,往往只关注学校的教育责任。殊不知,家庭教育始终以潜移默化的形式,影响着孩子未来的健康发展!笔者要说“家长是孩子常年不下课的全任老师!” 相似文献
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儿子上小学了.儿子上的是全市最好、最漂亮的小学,班额不过四十余人,教师据说都是从各地选优招聘来的.我们很高兴,心想儿子有福了.开学前,儿子也异常兴奋,见人就说:“我要上小学了!我们学校是最棒的!”可是,不到一个月,儿子就彻底蔫了,天天嚷着“我不去那所学校!我不喜欢那儿的老师!” 相似文献
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论中小学教师团队精神的重塑 总被引:3,自引:0,他引:3
团队精神是为完成共同目标而在活动过程中形成的团结协作的意愿和作风。它是共同理想、愿望、信念和价值观的集中体现,是团队长期积沉、凝聚和升华而成的集体魂魄和文化内核。良好的团队精神具有鲜明的目的性、高度的内聚性、强烈的互补性、潜在的影响性等突出表征。 相似文献
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中小学教师年终考评制已实施多年,尽管该制度有不少优点,但其缺陷也不容忽视:评价标准惟一化,评价手段单一化,评价主体单一化,评价结果粗浅化等。改进中小学教师年终考评制,应从转变评价观念入手,构建多元化评价标准,使评价真正为提高教师的专业水平与教学质量服务。◆现行考评制的缺陷1.以教学成绩为最终评价标准,不利于素质教育的全面实施尽管年终评价表上也列有诸如教学改革、科研论文等评价项目,但在教学成绩的一票否决制下,其他的评价内容都流于形式,教师不得不想尽一切办法提高学生的考试分数,使学生个性的发展及创新能力的培养成了空… 相似文献
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在学校管理中,最核心、最重要的是对人的管理,而人是具有高级心理活动的复杂机体,学校管理过程就是复杂的心理活动过程。教师是学校教育的主要组成部分,在实现学校的培养目标和教育教学过程中起决定性作用。要培养健全人格的学生,就必须要求教师具有健全的人格和良好心态,因此以人为中心的学校管理过程必须遵循人的心理活动规律,做到“既有原则性,又有人情味”。 相似文献
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近几年.教育界人才竞争日趋激烈,跨地区、跨省市招生及招聘教师早已司空见惯。尤其是我国加入WTO后,这种竞争迅速国际化,外国的中小学也开始招聘中国教师,招收中国优秀学生。基于此,在推行新课程改革的今天,除改善校舍设备等硬环境外,营造一种务实的、富有激励性的、适合人才成长和人才竞争的宽松环境,营造一种有利于教育探索和教育创新的宽松环境,对于教师的成长和发展就显得尤为重要。而评估、体制和待遇问题就成为当前教师管理改革的重头戏; 相似文献
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课改目标能否实现有两个瓶颈:学校管理制度、老师观念。这两者相比,前者更为重要。因为前者可能会限制、制约老师观念的转变,而老师观念的转变需要学校管理制度的跟进。新课程的目的能否顺利实现,很大程度依赖于学校教师如何依照新课标去实施教学活动。那么,如何管 相似文献
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各中小学现在非常流行关门管理。所谓关门管理就一定的制度,把教师与学生最大限度地限制在学校里,我们都读过被关在笼子里的小乌郁闷而死的故事,如果抢劫了自由, 相似文献