绿色教育

<正>编者按:2010年1月21日,北京师范大学教育学部与石景山区教育委员会签约共建"石景山区绿色教育发展实验区"。绿色教育以尊重生命,促进生命的健康成长为核心,包括以"绿色—生命—爱与尊重"为主题的师德教育、基于     

学前教育管理的伦理思考

伦理作为一种特殊的价值形态与管理具有可通约性,应成为学前教育管理的价值追求.然而,现实的学前教育管理存在严重的伦理缺失,主要体现在对学前教育目的与价值的遮蔽、对学前教育公平的漠视、政府学前教育责任的虚化等方面.学前教育管理伦理建设的对策应为:树立以人为本的学前教育管理价值观、秉持学前教育公正原则、追求学前教育的公益责任、彰显学前教育管理的民主性.     

绿色学前教育：势在必行

绿色教育有一个漫长的过去,也有一个时间虽短但发展迅速的现在,更有一个充满无限意蕴的未来.在"绿色教育"的背景下,绿色学前教育应该成为被广泛接纳的理念,启发我们对我国学前教育发展状况进行反思和梳理,启迪我们对新时期我国学前教育科学发展进行规划和设计.     

学校教学管理应强化生命伦理教育的思考

近年来我国基础教育领域片面重视知识教育,忽视了对学生生命伦理的关怀,缺少对广大青年学生进行有关人生意义、生命价值与尊严等方面的教育,从而导致有的学生价值观、人生观不同程度扭曲,缺少积极向上的人生态度,既不懂得珍爱自己的生命,也不懂得尊重他人的生命,校园自杀和群体暴力等生命伤害现象时有发生。教育学生懂得尊重生命、善待自己、关爱他人是使其成为一名合格的＂社会人＂的基本素养,是构建和谐社会的关键因素。因此,积极探索生命伦理教育的重要途径具有现实意义。     

土耳其教育：以家庭为基础的学前教育

在家庭中开展早期教育,指导母亲成为孩子的第一任老师,让成千上万的贫困家庭从中受益。秉承这一理念而创立的土耳其亲子教育计划（MOCEP）,在2010年世界教育创新峰会（WISE）上被授予WISE大奖。这项由卡塔尔王后创办的会议及颁奖典礼每年举行一次,希望打造成教育界的诺贝尔奖,以鼓励世界各地杰出的、具有创新意义的教育项目。在2011年WISE大奖评选期间,土耳其亲子教育计划负责人AylaGoksel作为前任获奖者现身说法,解读什么是教育创新及其对土耳其学前教育的影响。     

雅典和谐教育及对我国学前教育的启示

雅典教育是一种和谐、全面发展的教育,其培养目标是集健康、智慧、道德、美感诸品质于一身的人,而其具体的教育则是体、智、德、美融合在一起。我国当前的教育,各育发展不平衡的现象比较明显,学前教育也存在类似问题。雅典的和谐教育对我国的学前教育有着非常明显的借鉴价值,原因一是雅典的各育目标顺序与我国学前教育各育目标顺序一致,二是雅典"完人"的培养目标与我国学前教育的全面发展目标提法非常接近。     

绿色消费的伦理价值

随着能源危机，资源短缺与环境污染等问题的日趋严峻，面对日益恶劣的生存环境，人类意识到近代工业明以来所形成的奢侈的消费方式是造成生态危机的重要原因之一，绿色消费正是人类在反思传统消费方式的基础上逐渐形成的一种全新的消费理念，它与传统的消费方式有着本质的区别，具有极其重要的伦理价值。     

关于学前教育管理的伦理思考

伦理是一种人与人、人与自然关系和谐处理的规则,是一种特殊的价值形态。由于伦理是一种处理关系的规则,因此与管理有一定的相关性和通约性,可以作为学教育管理一个重要的价值追求。但是当前我国的学前教育管理还存在较为明显的伦理缺失问题,严重影响学前教育管理质量。所以,针对存在问题采取有效的控制措施,对于提高我国学前教育管理的公正性和民主性将具有重大意义。     

论现代管理伦理的和谐理念

管理伦理理念是管理活动中所蕴含的处于核心地位的管理伦理原则或基本精神，和谐是现代管理的基本伦理理念之一。在管理哲学发展史上，和谐一直被作为管理的伦理目标，而现代在迫切呼唤和谐的价值理想。和谐的具体内容的实现依托于管理；身心和谐依托于人对自身的管理，人际和谐依托于人对人和社会的管理，人天和谐依托于人对自然的管理。不断修身，道德激励，对话沟通，宽容他人，保护环境等是实现现代管理论理之和谐理念的有效途径。     

中华和谐人文精神的生命伦理意蕴

中华和谐人文精神构成了中华民族思想文化的主题。它涵盖了中华民族精神生活的各个方面,是中华人文精神的灵魂。它主要涉及了三个方面的关系:一是人与自然的关系,二是人与人之间的关系而形成的社会关系,三是人与自身的关系。从生命伦理角度看,中华和谐人文精神要求关爱生命,突出生命伦理的基础性;勇于担当,提升生命伦理的根本性;家国一体,注重生命伦理的社会性;天人合一,实现生命伦理的全面性;博采众长,增强生命伦理的融合性;与时俱进,实现生命伦理的创新性。在社会主义现代化建设的新时期,进一步弘扬中华民族传统文化,推进中华人文精神和生命伦理建设,具有积极的时代意义。     

保定市教育局局长柴国才：打造学前教育“品牌”构建保定和谐教育

在新的一年里，保定教育系统将进一步建立和完善“政府投入为主，与幼儿家长缴费、社会捐助和吸引个人投资相结合”的建同资金投入机制，下大力改善幼儿园特别是农村幼儿园的办园条件，努力使更多的适龄儿童能接受到优质的学前教育；进一步理顺幼儿园管理体制，认真落实民办托幼机构“谁审批、谁管理、谁负责”的一体化管理体制，规范各民办托幼机构的办园行为，努力提高整体管理水平；认真指导各幼儿园全面贯彻落实教育部颁发的《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》，彻底摆脱“保姆式”、“小学化”的教育方式，实现教育方式和学习方式的根本转变，让幼儿在快乐的童年生活中获得有利于身心发展的经验，促进每个幼儿和谐并富有个性的发展；     

和谐的学前教育——欧洲学前教育交流考察见闻

2009年7月,我有幸参加北京正信中科儿童教育文化发展中心主办的“2009年暑期欧洲学前教育交流考察团”,赴德、法等国考察了当地的幼儿教师培训中心、托儿所、幼儿师范学校、幼儿园,一些有益的启示值得与同行分享。     

学前教育科学研究的伦理问题及对策分析

在学前教育科学研究过程中,科研人员容易忽略知情同意、无害、保密等科学研究的伦理原则。文章从医学、心理学、伦理学、法学等相关角度进行研究分析,提出法制约束、建立伦理委员会、提高科研人员伦理素养、实施研究前伦理评估以及幼儿保育机构及家长责权明确等对策建议。     

尊重生命 热爱生命——中学生命伦理教育

课程开发背景 生命伦理学于20世纪60年代在美国兴起,是迄今为止世界上发展最为迅速、最有生命力的交叉学科。从全球范围来看,生命伦理教育主要集中在高等院校,中学尚未普及,仅在少数国家和地区开展。     

基于质量提升目标的学前教育督导伦理审视

幼儿时期是一个人性格形成与人格发展的奠基期,学前教育质量会直接影响人的一生。教育督导是学前教育质量保障的重要手段。学前教育督导彰显了办学行为评价的公正性,关乎教育资源的公正分配,涉及学前教育关联主体的利益保障。以质量提升为目标的教育督导应以伦理和道德精神为底蕴,指向社会共同体的公平、正义范畴。通过对学前教育督导面临的功利性、正当性和公平性的道德考量,可以看出其在人们的伦理期待中应具有公平、正义、效率、平等的特征。学前教育质量督导的伦理建设应该包括:浸润伦理关怀,拓展伦理交往空间,增强伦理自觉,实现教育正义。     

构造“绿色文化” 创建和谐教育

学校是培育生命个体,培植社会栋梁的专业场所,我们关注每一个生命个体及整体的人格发展,关注他们的成长经历,关注他们的发展状态,关注他们的学习,关注他们的生活。我们的目标是让每一个生命个体在充满生命活力、自然健康的和谐环境中成长,在成长的     

生命教育视域下的学前教育价值分析

生命教育强调尊重生命个体,在创设活泼和丰富的环境下,促使生命个体能够身心健康成长,德智体美劳全面发展。在价值观取向上,强调人们在交往过程中的精神转换和发展。但是在实践工作开展中,我国的学前教育更多的是关注生命个体知识的学习,忽视个体机制的展现和人格的健全,不仅会影响到儿童的人际沟通和交流,还会导致情感淡薄化,儿童天性丧失,倾向于片面化的发展。因此,要从生命教育视域下深入探究学前教育价值,明确新时期学前教育的发展方向。     

和谐教育对高校图书馆员的伦理要求

构建和谐图书馆是促进教育和谐的有力支撑.高校图书馆作为人类精神文明成果的收藏者、传播者以及校园文献信息中心,其地位、性质、职能等都决定了它与伦理文化、伦理精神和伦理价值有着密切的关系.对图书馆员--文献信息资源的管理者和读者需要的服务者,都提出了一定的伦理要求.本文按照管理主体的不同,分别以管理伦理建设、创新伦理建设和职业道德为重点加以阐述.     

生命教育视野下对学前教育价值的审视

我国当前学前教育实践领域的学前教育的价值取向发生了偏差,亟需对学前教育价值进行审视和反思,探索学前教育价值的实践策略.实现教育价值的重构可从生命教育视野对学前教育目标、学前教育内容、学前教育实施、学前教育评价四个方面着手进行.     

论学前教育政策伦理诉求的源泉

学前教育政策的伦理诉求是学前教育政策的道德原则和价值规范。学前教育政策的伦理诉求并非平白无故产生,而是有其特定的源泉。学前教育政策的伦理诉求既源生于政策过程的公共性品质,又立基于教育活动的育人性特质,还植根于学前阶段的慈幼性品质。