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古典诗歌的形象多解性、情感含蓄性、语言跳跃性以及时空的久远等因素成为鉴赏者准确把握其“诗情画意”的瓶颈。教学中,教师费力、学生耗时,却往往事倍功半,收效甚微。如何走出这种尴尬的境地呢?实践证明,引导学生在理解领悟诗歌字面意思的基础上,结合自己的生活认识和体验,进行课内课外、天上人间、古今中外超越时空的联想的想象,使诗歌的文字符号变为多姿多彩的立体画面。 相似文献
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黄少樵 《福建教育学院学报》2004,(5):80-80
古代诗歌鉴赏试题的目标,是考查学生鉴赏诗歌作品的形象、语言、表达技巧的能力和评价作品思想内容的能力。因此,引导学生对诗歌意境的感受、品味至关重要。 相似文献
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从2002年高考语文试题得分情况来看 ,古诗鉴赏部分考生的平均得分为2.44分 (见《中国考试》2002年第11~12期 )。考生得分普遍偏低 ,除与考生的诗歌本体解读能力较低有关外 ,还有一个很重要的原因是书面表达能力没有过关。因此 ,有必要加强其书面表达能力与技巧的指导和训练。一、增加积累 ,练就书面表达的诗外功夫要做到书面表达准确 ,有赖于诗意的把握 ,而诗意的把握 ,很大程度上取决于对古典诗歌的文化积累。首先要积累一定数量的古诗词。除了掌握现行新教材中古典诗词之外 ,要选择脍炙人口、蕴含哲理、积极向上、富有美… 相似文献
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在鉴赏古诗时,需要有一定的鉴赏术语或概念的积累,它能够帮助考生正确理解和准确回答设题的要求。这样才能体现答题的规范化和严谨性。在多年的高三语教学中,笔认为下列几组概念的区分非常重要。 相似文献
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