营造教师发展的绿色生态

北京市教育大会召开后，农村教育受到首都教育工作者的重视和关注。为了首都基础教育全面、均衡、可持续发展。北京教育学院在教师教育的主攻方向上率先作出了战略调整，于2004年暑假启动“绿色耕耘——京郊骨干教师培训与发展行动计划”。以全新的教师教育理念、培训方式促进京郊教师的专业化发展，井发挥骨干教师的种子和辐射作用。本刊将对这一“行动计划”路子关注，并从2005年第1期开始与北京教育学院合作创办“教师教育与裁师专业化发展”栏目，希望能在教师教育与专业化发展方面进行一些有意义的探讨。     

北京教育学院2008年“绿色耕耘”培训项目结业

项目团队教师祝贺学员结业 项目负责人与结业学员代表合影     

“绿色耕耘”结硕果 书系汇编凝精华——北京教育学院《“绿色耕耘”成果书系》出版

经过一年多的紧张工作,北京教育学院组织编写的<"绿色耕耘"成果书系>已由北京出版社正式出版发行.     

“绿色耕耘”结硕果 书系汇编凝精华——北京教育学院《“绿色耕耘”成果书系》出版

经过一年多的紧张工作,北京教育学院组织编写的《“绿色耕耘”成果书系》已由北京出版社正式出版发行。这套书系是“绿色耕耘——京郊骨干教师培训与发展行动计划”的成果汇编,既有记录“绿色耕耘行动”实践、反思与社会反响的《农村基础教育发展新视野》《、京郊中小学教师专业发展机制与对策》,又有1028名远郊区县一线中小学教师、校长撰写的123篇实践研究、583篇教学设计、108篇教学反思、104篇教学论文、81篇专业发展规划,涵盖了初中、小学、校长等三个教育层次,涉及中小学语文、数学、外语、音乐、体育、美术等15个学科,共18分册,500余…     

“春风化雨”润泽和谐教育的春天——记北京教育学院的“春风化雨”培训行动

镜头回放： 2007年岁末,正是各个学校备战期末考试的紧张时期。北京市朝阳区虎城中学迎来了一支由首都师范大学、北京教育学院、部分区县培训机构的特级教师组成的专家团队,他们会同学校6个学科教研组的教师,举行了一个集体教研活动。通过听课、说课、教研组长汇报教研课题研究进展情况、校长汇报学校“校本教研文化建设”情况等环节,专家组对这所快速成长中的学校的教学工作给予了积极的评价和指导。在2007年,类似的活动在虎城中学已经有了多次了,而倒退两年,对一所处于城乡交界的农村学校来说,     

为绿色生态环境辛勤耕耘——记北京林业大学张洪江教授

1992年,张洪江受学校派遣在日本进修一年,与日本专家共同进行有关森林体系对水源影响的研究。2000年,他受中国工程院和北京林业大学派遣赴瑞典农业大学林学院从事土壤侵蚀与森林水文方面的研究。     

“绿色耕耘”促进教师更好地实施新课程

2004年暑假，北京市正式启动京郊骨干教师培训“绿色耕耘行动计划”，此项目由北京教育学院具体承担，我县派出了100名教师参加培训，其中9名担任《科学》课程教学的骨干教师参加了历时一个学期的半脱产培训活动，培训的主要内容是：信息技术基础、学科素养提高和《科学》新课程实施研究等。培训主要采取研训一体的模式，效果和辐射带动效应非常显著，特别对我县新课程的实施和教师的专业化成长产生了很大的影响。     

北京教育学院“十一五”继续教育项目回眸祥云行动

“祥云行动”是2007年高中新课程培训的延续项目,旨在提升高中校长发现问题、解决问题的能力,增强校长课改领导力,顺利推进北京市高中课程改革和提高高中教育整体质量。培训对象是北京市高中校长、教学副校长、德育副校长。培训主题是“提高高中校长课改领导力”。     

营造教师发展“好生态”

当前,在教师队伍中,存在着一种静不下心来教书,潜不下心来育人的动向,存在着不同程度的职业倦怠。这种职业倦怠,从内在来看,是由于教师自身修养有待加强,从外在来看,则是由于教师的生态环境有待改善。它来自教学工作中过重的压力,来自学校安全管理工作下的无限责任,     

营造教师发展“好生态”

《教育文摘周报》2008年第3期陶西平的文章:"静下心来教书,潜下心来育人"是胡锦涛同志在优秀教师座谈会上讲话时对教师的谆谆教诲。这里蕴含着对教师的殷切期望,也切中当前教师     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。"绿色耕耘行动"是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

农村义务教育教师大规模有效培训的政策与模式研究——以北京市“绿色耕耘行动”为个案

提高农村教师素质,是促进城乡教育均衡发展、推进教育公平的关键。“绿色耕耘行动”是一个由北京教育学院提出并组织实施的面向京郊农村义务教育教师的大规模培训项目。本研究以之为个案,探索农村教师大规模培训的有效模式和政策机制,揭示农村教师大规模有效培训的规律和特点,为提高农村教师培训质量提供有益启示。     

营造教师的绿色心态

现在,各行各业都在追求“绿色化”,如“绿色发展”、“绿色能源”、“绿色心态”、“绿色生活”、“绿色出行”、绿色GDP”、“绿色文化”、“绿色环保”等,教育行业也产生了“绿色教育”、“绿色学校”、“绿色课堂”、“绿色教学”、“绿色批评”、“绿色家访”等概念。     

他耕耘在“不毛之地”上——记灌云县伊山三中教师张玉高

张玉高担任灌云县伊山三中初三(2)班班主任,立即在教师中引起大哗。原班主任由于不适应皮大王的“习性”,宣布中途“下野”后,再也无人敢碰那只“虎”。“嗯,好戏在后面哩。”“又一个牺牲品。”三中是灌云县“名牌”学校。金校长为稳住三中不知用了多少心思,而初三(2)班更是叫他头疼,那是“皮字号的王国”。金校长正犯难的时候,张玉高慨然应命挑重担。     

“绿色耕耘”——生态和谐的育人过程

2004年9月，我有幸参加了北京教育学院组织的“绿色耕耘一京郊骨干教师培训”。这次培训，使我第一次深深地感受到，这是专家领衔、专业引领、行动紧跟、合作互助、立足于现实、着眼于学员的培训。培训传播了切实可行的教育理念，不仅给我们带来了许多前沿的知识和信息，更领略了地理教育专家的亲身体验。这次培训使学员与专家、学者零距离接触，直接对话，我从培训中获益，在行动中实践。     

营造“绿色”图书馆

阐述“绿色”图书馆的内涵．以及创建“绿色”图书馆的必要性．说明图书馆内外环境绿化设计原理和布局原则、及图书馆的“绿色”装潢要素。指出“绿色”是现代化图书馆建设中一项重要内容,应大力推进这项工作的研究和应用,为读者创造美好的环境。     

营造绿色教育生态 促进教师自主发展

让每个学生都能得以全面和谐发展,让每个学生个性特长都能得以尽情释放,让每个学生在未来的世界里都富有竞争力、创造力,是我们的理想,也是我们追寻的方向。在追求理想的过程中,我们努力营造了一个绿色的教育生态。在这个绿色教育生态系统里,我们在关注学生成功的同时,也关注教师的成功;我们在关注教师事业进步的同时,也关注教师追求进步时的幸福感受;我们把对教师的评价正从单纯的“工作体”向全面自由发展转轨。绿色教育生态——满足教师自我实现的最佳载体环境必须使人的需要得到很好地满足,否则,人们容易患心理乃至生理疾病。因此,我们…     

营造绿色教育生态促进教师自主发展

让每个学生都能得以全面和谐发展,让每个学生个性特长都能得以尽情释放,让每个学生在未来的世界里都富有竞争力、创造力,是我们的理想,也是我们追寻的方向.在追求理想的过程中,我们努力营造了一个绿色的教育生态.在这个绿色教育生态系统里,我们在关注学生成功的同时,也关注教师的成功:我们在关注教师事业进步的同时,也关注教师追求进步时的幸福感受;我们把对教师的评价正从单纯的"工作体"向全面自由发展转轨.