基于网络的探究式学习模式及其在高职教育中的应用

将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。基于网络的探究式学习的兴起，并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征，分析了网络对于探究式学习的支持后，提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要，设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。     

基于网络的探究式学习模式及其在高职教育中的应用

将网络技术应用于探究式学习是一种创造性的尝试。本介绍了基于网络的探究式学习的兴趣，并依据建构主义学习理论、双主互动教学设计模式和探究式学习的特征，分析了网络对于探究式学习的支持后，提出了基于网络的探究式学习模式。并结合高职学科教学中的需要，设想了网上探究式学习室的设计架构、思路和教学目标。     

探究式教学在高职教育中的尝试

论述了“探究式教学”在高职教育中的积极性意义;例举了笔者在《机械制造技术》课程教学中开展“探究式教学”的尝试;讨论了“探究式教学”的特点和实施“探究式教学”的条件。     

基于建构主义的探究式学习在信息技术课中的应用

随着信息社会的发展,信息技术已经成为每个公民应必备的生存技能,作为国家未来栋梁之才的中小学生更应注重培养信息技能,提高信息素养。新课程改革注重知识的建构过程,强调探究式学习,培养学生自主学习和合作学习的能力,这是教育变革的方向,是素质教育的要求,也是社会对创新人才的要求。基于探究式学习的特点、理论基础,对在信息技术课中开展探究式学习的现实性、实施策略及意义等进行了探讨,     

"做中学"——探究式学习在高职英语教学中的应用

本文旨在通过实验来探求"做中学"--探究式学习这一教学模式在高职英语教学中的应用.全文共分三个部分:第一部分是文献综述,分别列举了建构主义学习理论、任务型教学、"做中学"--探究式学习交际教学法的不同特点;在第二部分中,通过实验采测试"做中学"--探究式学习这一教学理论在高职听力课堂的可行性.旨在研究这一教学方法是否可以调动学生学习英语的积极性;在第三部分中.得出结论,"做中学"--探究式学习在高职听力课堂中.对于提高学生学习英语的积极性起到了推动作用.在高职英语课堂中是可行的.     

探究式学习的建构主义视角

实现最新的内容和过程(探究)标准，对于科学教育的改革是一个特别的挑战。探究式学习模式整合了建构主义的五条原则，探究过程的三个步骤都有着具体的目标，在设计探究学习活动时，必须充分地考虑到过程目标，采取相应的策略，把内容和过程整合起来，才能为学生提供机会，从真实的活动中增加经验，同时加深对知识内容的理解。     

论探究式学习在高校创业教育中的应用

探究式学习是随着新一轮国家基础教育课程改革而产生和发展起来的一种非常重要的学习方式。本文主要探讨在高校创业教育中应用探究式学习培养学生的创业基本素质。     

基于网络的探究式学习模式初探

文章界定了探究式学习的定义,构建了探究式学习模式进入问题情境阶段--实践体验阶段--表达和交流阶段,并分析了基于网络的探究式学习模式所带来的挑战.     

探究式学习在高职英语教学中的应用

探究式学习是指学生在学科领域或现实生活的情境中,通过主动发现问题、体验感悟、实践操作、表达与交流等探究活动,获得知识、技能的学习方式和学习过程。探究式学习具有问题性、主体性、实践性、开放性和参与性等特征。可以从提出问题、设计方案、监控过程、交流成果四个方面来设计高职英语探究式学习活动过程,其学习评价应遵循鼓励性原则、多样性原则和过程性原则。     

高职语文实施探究式教学的思考

探究式教学是建立在建构主义等理论基础上的教学模式,在高职语文教学中实施探究式教学,要落实以学生为中心的教学,引进课题学习的方式,营造开放的语文学习环境等。     

浅议AutoCAD探究式学习的教学

以AutoCAD课程《常用符号库的创建与应用》课堂教学为例,依据国内外先进的教育理论,通过阐述探究式学习的教学策略和教学过程,探讨以“激趣设疑--分析探究--归纳总结--拓展延伸“为基本程序的探究式学习的教学,让学生在探究中学习和理解探究,培养创新意识、实践能力和团队精神.     

研究性学习是实现高等职业教育创新的根本途径

以学生为中心,以培养学生创新精神和实践能力为目标的研究性学习,是教育教学改革的新理念。从研究性学习入手,转变学生的学习方式,转变教师的教学方式,是实现高等职业技术教育创新的根本途径。     

心理学在高职数学教学中的应用

高职人才的成功应是智能因素和辅助因素共同发挥作用的结果。本文从正确认识教与学的关系;重视智力因素的挖掘和方法的选择;精心设计适合高职特点的练习和问题等方面探讨高职数学教学与学生智能的培养。     

高等职业教育的发展与教育公平问题

近年来．我国高等职业教育事业发展迅速，成为高等教育体系的重要组成部分，在实现我国高等教育大众化的目标中发挥了巨大作用。但是，高等职业教育在发展过程中也产生了许多亟待解决的问题，教育公平问题就是其中之一。首先分析教育公平的含义，并在此基础上指出教育公平问题产生的必然性及其根源，然后重点探讨高职教育发展过程中的教育公平问题。     

试论高职教育的职教属性与高教属性

目前我国高职教育基本理论研究滞后，势必造成对实践指导的延迟和偏离。为此，有必要重新界定和认识高职教育的一些基本理论问题。只有坚持高职教育的职教属性和高教育属性的有机统一，坚持两条腿走路，才能求得高职教育的持续协调发展。     

探究性学习在环境教育中的应用

介绍了探究性学习,并通过环境教育的具体实例介绍了其应用.     

高职教育与高等学历教育、职业技能教育关系的模型化研究

高职教育是将高等学历教育与职业技能教育整合在一起,培养高素质技能型人才的一种新的高等教育类型。高等学历教育与职业技能教育不仅是高职教育两个不同的发展体系,而且还是决定这一新的教育类型不同实现形式和结果的两个最主要因素。因此,可以用高等学历教育作为纵的维度,职业技能教育作为横的维度,构建一个高等职业教育内在关系模型,来研究高职教育与高等学历教育、职业技能教育的辩证关系。     

高职教育"产学研结合"的内涵及特征研究

针对高职教育界对“产学研结合”工作中存在的模糊认识，从概念上澄清“产学研结合”涵义，并对“产学研结合”的内涵和特征进行了理论研究。研究认为高职院校的产学研结合不仅需要与企业、科研部门结合，更要注重其内部的产学研结合；既要抓人才培养的产学研结合，也要抓双师型师资队伍建设的产学研结合。     

研究性学习在高职课程改革中的应用研究

研究性学习对培养一线应用性人才的动手能力和创新能力具有重要意义,其实践性、自主性、开放性、创造性的特点突破了传统高职课程学科体系的束缚,将学生置于主体地位,并为学生探索工作方法、学习方法和培养团队精神创造了条件,是一种较为适合职业院校的学习方式。