新中国成立以来教育要素研究的回顾与展望

教育要素是教育活动的构成要件,从历史的角度回顾,自新中国成立以来,教育要素研究大致经历了起步探索阶段(1949-1976年)、初获成效阶段(1978-1999年)和深入发展阶段(2000年至今).通过对多种观点的分析发现,我国教育要素的理论研究还有如下不足:缺乏对非正规教育活动的关注,以理论思辨为主,但缺乏系统论证,且成果难以指导教育实践.教育活动应由人的要素、工具性要素和保障性要素构成.教育要素研究作为一种基础理论研究,需要重视理论与实践的关系、具体与抽象的关系、特殊与一般的关系,扩展研究视角,注重跨学科整合,借鉴相关学科的研究范式和方法,提升教育要素研究的深度.     

浅论怎样积累写作语言

学生的写作活动,是由诸多要素构成的一个完整系统。写作中不知道用什么语言才能准确清楚地表达,是制约写作活动的重要要素之一。语言材料直接影响作文效果。本文以学生怎样积累写作语言为研究对象,通过借鉴心理学、阅读学等相关理论提出了适宜积累写作语言的四种途径,及方法和技巧。     

终生教育体系模式与远程开放教育

一、全民终生教育体系的构成模式１人类教育活动的三维空间。正如长、宽、高构成了欧几里德空间一样,人类教育活动也是由最基本的要素构成的三维“教育空间”进行定位的,这三维是教育对象维、教育时间维和教育领域维。（１）一维：教育对象维教育的目的是培养人、发展...     

论教学设计理论研究的一种范式和两种取向

对于教学设计理论研究来说,目前被公认的研究范式是:对目标的描述 对方法性要素的描述 对目标与方法性要素之间的关系描述。在这个研究范式下,存在着两种不同的研究取向:基于策略/模式的研究取向和基于学习活动的研究取向。这两种研究取向在“教学系统由哪些要素构成”“方法性要素中,哪些要素与学习目标构成直接的因果联系”“激发和维持学习的充分条件是什么”“教学设计的基本单位是什么”“教学系统的结构是稳定的还是变化的”“如何能做到适应学生的个体差异”“应用研究的侧重点”等理论问题上存在着不同的看法。     

浅谈教育研究的逻辑要素

新课程改革提倡中小学教师进行教育科研活动,教育研究逻辑要素的阐明,对于教育科研实践活动参与者具有启发性。 一、教育研究逻辑要素的构成 教育研究的逻辑要素是指研究者从事教育研究活动必不可少的、最基本的要素。逻辑要素贯穿于教育研究的始终,因此可以说,准确把握教育研究的逻辑要素是进行教育研究活动的前提和条件。本文认为,教育研...     

试论幼儿教育活动中的互动形式

教育活动中的互动是指教育活动中的诸要素(活动主体、客体及活动中介,不管是外显的还是内隐的)之间的相互作用、相互影响。近年来,幼儿教育活动中的互动问题受到了很多幼教工作者的关注,尤其是皮亚杰的认知发生论、布鲁姆的掌握学习理论等理论的引进,更促使幼教工作者去讨论和探索这一问题。我们知道,幼儿教育活动中的各种要素都是参与互动的。幼儿、教师、环境、材料、规则、经验等要素在教育活动中构成了多种多样的互动方式。因此,对教育活动、教育效果的分析,就不能单靠对师生关     

试论思想政治教育传播的基本矛盾与主要矛盾

作为一种特殊的传播活动,思想政治教育由诸多要素构成,其运行过程充满各种各样的矛盾.这个矛盾既包含"思想政治教育传播活动所要达成的目标、任务及基本要求与教育对象已有的思想观念、政治品质以及道德素养等能力水平之间的矛盾"这一基本矛盾,又体现在四个具体方面:思想政治教育传播主体与接受对象之间的矛盾、教育传播"议程设置"的固定...     

教育消费对我国经济增长的贡献研究

教育不仅是基础生产力,对我国社会发展具有先导性、全局性、决定性的影响,而且也是专业性、生产性、可经营性的特殊产业,它能够直接满足人们更高层次的生活需求,形成消费,扩大内需,拉动我国当前国民经济的快速增长。一、庞大的教育产业,巨额的教育消费教育是人类特有的一种社会实践活动。人类要完成这种实践活动,一般需要由教育者、教育对象、场所、设备等诸要素构成。教育者与教育对象,我们称之为教育人口;场所与设备我们称之为教育资产;教育人口与教育资产我们之为教育资源;教育资源的有机组合与合理运作则形成教育产业。现今…     

论教育内容无限性与教育时空有限性的矛盾

现代教育的基本理论认为,教育活动由三个要素构成:教育者、受教育者和教育手段。其中,教育手段包括教育内容、教育目标、教育形式、教育方式、教育工具等。教育过程中三个要素之间的矛盾构成了教育活动的内部矛盾,教育者根据社会的要求所设计的教育目标与受教育者原有的发展水平之间的矛盾是根本矛盾或主要矛盾。在此理论下,教育学又总结出了教育活动与外部环境中其他社会活动之间纵横交错的矛盾。然而我们认为,教育学在研究教育活动中的各种矛盾时,忽视了一个重要的矛盾———教育内容无限增长性与教育时空有限性的矛盾。一、教育内容无限…     

论思想政治教育对象接受教育的情感过程

论思想政治教育对象接受教育的情感过程鲁迅美术学院杨丽凤，王虹思想政治教育是由教育者、教育对象、教育内容、教育环境等要素构成的一个复杂的系统。教育对象即受教育者，它是教育者实施教育内容的接受主体。教育对象在接受活动的每一个阶段和每一个环节上，以其自身的...     

教育是一个系统工程——学习江泽民同志《关于教育问题的谈话》

江泽民同志在《关于教育问题的谈话》(以下简称《谈话》)中精辟地阐述了“教育是一个系统工程”的思想。这一思想不仅具有教育理论上的科学性 ,而且具有鲜明的中国特色和时代特征 ,是对马克思主义教育理论的继承和发展。这一思想不仅对我们学会用系统的、事物之间相互联系的观点认识和分析教育问题 ,而且对我们做好教育工作都具有重要的指导意义。一、教育构成要素的系统性教育的构成要素包括教育者、受教育者和教育影响 (或称教育环境 ,它包括教育内容、方式、方法等 )。教育者在教育活动中处于主导地位 ,其职责就是“传道、授业、解惑” ,…     

学生需要怎样的数学课堂

课堂是教育活动最基本的构成要素,课堂对于学生的重要性不亚于战场对于士兵,田地对于农民。在教学改革进行十多年后,数学教学到底需要怎样的一个课堂？通过教学,要使学生学到什么？得到什么？这是任何教学改革都必须首先考虑的问题。     

学校心理健康教育课设计模式的建构

学校心理健康教育课的设计模式是由其设计要素构成的,心理健康教育课的设计要素是由其结构要素决定的。心理健康教育课的结构要素包括四个方面,即活动对象、活动目标、活动策略和活动评价。心理健康教育课的这四个设计要素分为八个基本因素,即心理发展需要的分析、活动内容的分析、活动主体的分析、活动目标设计、活动策略设计、活动媒体设计、活动过程设计和活动设计评价。在此基础上,构建了学校心理健康教育课设计模式。     

浅议成人教育与市场经济的关系

一、成人教育与市场经济的联系 成人教育是按照社会需要,对成年人进行再教育再提高的一种社会教育活动。它的教育对象是构成生产力要素,从事社会生产劳动的成年人。是以提高劳动者劳动技能和熟练技巧为主的教育。当社会需要发展市场经济的时候,成人教育就应该围绕市场经济的需要,开展教育活动。 市场经济是以市场作资源配置为主要手段的经济形式。社     

综合实践活动教师课程能力提升策略

<正>基础课程改革的深入推进,要求教师课程能力不断提升,综合实践活动以其独特的课程形态,成为课程改革不可或缺的组成部分。那么,在教育信息化背景下,对综合实践活动教师课程能力提出了什么样的要求?其课程能力的内涵及构成要素是什么?如何提升综合实践活动教师课程能力?笔者将围绕这些问题进行论述。一、综合实践活动教师课程能力的内涵关于教师课程能力的内涵,很多研究者主要从能力与活动之间的联系、心理学、教学实施等角度进行讨     

中国高等教育资源状况与优化配置建议

一、高等教育资源状况教育是一种人类特有的社会实践活动。这种实践活动,一般由教育者、教育对象、场所、设备等诸要素构成。教育者与教育对象我们称之为教育人口;场所与设备我们称之为教育资产;教育人口与教育资产我们称之为教育资源;教育资源的有机组合形成教育产业。教育产业的有序运作,教育这种人类特有的社会活动才能得以实现和完成。随着人类社会的发展与进步,教育已由一种原始的授受职能演变成多种职能,由单纯为统治阶级服务的工具发展成为整个政治、经济、社会服务的庞大产业。它既创造实物形态的物质财富,又创造观念形态的精神财富…     

接受心理规律在道德教育中的应用

道德接受心理是由多种要素构成的动态综合系统,这些要素相互联系和相互制约,遵循协同律、优势律及和谐律等基本规律,对教育对象的接受道德文化信息过程产生深刻影响。遵循接受心理规律设计、组织和实施道德教育活动,是提高道德教育实效性的关键。     

思想政治教育过程要素再探究

思想政治教育过程要素研究依然存在论争的主要根源在于没有合理区分要素的类别、要素与系统、要素与结构的关系,没有认识到要素变与不变的辩证关系,以及纠结于思想政治教育的复杂过程从而把简单的问题复杂化.思想政治教育是一种社会实践活动.要在实践视角下化解思想政治教育要素论争.在实践视角下,思想政治教育过程的构成要素是一个多极性和...     

分析——物理解题的灵魂

一、问题分析的意义 分析是一个重要的科学方法。广义的分析指的是人们在思维活动中,把研究对象由统一的整体分解成它的各个组成部分、各种要素,并对它的各个部分或要素分别进行研究,从而揭示出它的属性和本质。 物理解题中的分析,指的是解题者在解题中将题目整体进行分解,并通过识别、转化、推理,使解题者对题目的条件、目际,研究对象所处的状态和所经历的过程,以及题目各要素之间的相互关系及构成方式,等     

高职日常思想政治教育保障机制研究

高职日常思想政治教育是一个涉及特殊教育对象,由教育主体、教育介体等多个要素构成的复杂的社会实践活动和系统工程。从思想保障、组织保障、主体保障和制度保障等方面探讨高职日常思想政治教育的保障机制,旨在厘清各个要素的相互关系,建立高职日常思想政治教育实施的有利外部环境,保障和提高教育实践的有效性。