我国遗产旅游地的利益相关者分析:两个对立的案例

遗产旅游地是我国最重要的旅游目的地类型之一。处于转型时期的我国遗产旅游地管理体制的改革,如何尽可能地考虑更多利益相关者的利益诉求,是新时期在我国遗产旅游地构建人与自然和谐、人与人之间和谐的和谐社会的一个重要命题。文章提出了管理目标二维划分法以及专家评分法来界定我国遗产旅游地的主要利益相关者;并通过两个具体案例分析了在不同管理目标下,利益相关者的利益诉求的变化,指出在不同管理目标下,主要利益相关者的诉求不同,管理制度的设计应不同。     

国内旅游利益相关者研究的知识图谱分析

基于Citespace可视化计量分析软件对来源于2000—2019年CNKI(中国学术期刊网络出版总库)核心期刊和CSSCI(中文社会科学引文数据库)中关于国内旅游利益相关者研究数据进行可视化分析,绘制出发文量、发文机构、发文作者及关键词知识图谱,展现出国内旅游利益相关者研究领域的知识结构关系,并对利益相关者与新型旅游形式的研究主题进行了分析。结果显示：国内旅游利益相关者的研究经过了起步阶段、快速增长阶段和稳定发展阶段;发文机构和研究作者主要集中在中山大学、云南大学和四川大学,但跨机构和跨区域合作偏少;研究热点主要集中在可持续发展、乡村旅游、生态旅游、利益相关者理论、遗产旅游地等。     

基于利益相关者理论的企业并购与反收购决策分析

对于利益相关者理论的提出、概念界定和类型划分,相关文献已经有了比较系统的概括。这里从企业并购的角度对利益相关者理论再做一点简单的分析.通过本文的分析我们可以发现,企业的利益相关者提出并购策略都有各自的利益动机,而反收购主要但并不局限于应对恶意并购,收购与反收购策略是相关者利益的博弈制衡结果.     

利益主体理论视角下的世界遗产地管理分析——以武夷山为例

武夷山世界遗产地在处理遗产保护与旅游开发、遗产管理与社区民众的发展等方面取得了一些成功的经验,但是从利益主体的需求与冲突来看,不仅遗产保护与旅游发展的矛盾日渐突出,而且保护区与社区民众之间的分歧也在增多。因此,亟需强调遗产地各利益主体的协调与合作,尤其要鼓励社区民众的自觉参与。     

基于利益相关者调查的古城拉萨城市遗产研究

拉萨是我国城市遗产极为丰富的古城之一。通过调查利益相关者对拉萨城市遗产的态度发现旅游者的期望与拉萨城市遗产的现有开发状况、当地居民的文化氛围诉求与城市现代化发展需要之间存在着很多的冲突。研究表明,重视历史建筑区域规划和城市发展中的文化传承、丰富旅游内容,促使各利益相关者互动是实现拉萨城市遗产科学保护和合理利用的重要途径。     

高职教育中教学企业的利益相关者研究

在高职教育中,教学企业是一个典型的多主体多维的利益相关者组织。以广东科学技术职业学院教学企业为例,从利益相关者理论的视角对多主体进行分类,尝试理解参与主体的行为动机,分析多主体的利益需求、交互、冲突,确定优先度,协调多主体之间的利益,为教学企业长期稳定地运行建立有效的机制。     

论可持续旅游发展的利益相关者系统

可持续旅游发展是人类可持续发展的一个重要的具体组成部分。旅游地政府管理部门、旅游企业、旅游地居民及游客是旅游活动主要的利益相关者。可持续旅游发展必须依赖于政府管理部门对旅游企业和游客行为的强制性规制、旅游地居民的监督以及旅游企业和游客的自律。     

研究生教育利益相关者需求测量与启示

自编研究生教育利益相关者需求测量量表,以广东省内4所代表性高校为例,利用该量表对研究生教育利益相关者开展大样本的问卷调查。结果表明利益相关者对研究生教育的基本条件、互动关系和发展成就均有较高的需求;不同性别、不同年龄、不同学历的利益相关者需求差异不显著;但不同类型的利益相关者对研究生教育互动关系需求方面存在显著差异。分析和解释这些结论,对了解和梳理利益相关者需求,促进研究生教育质量达到满意水平并实现研究生教育的持续发展有重要启示。     

基于利益相关者理论的职教集团运行系统框架探析

依据利益相关者理论,对职教集团的三类利益相关者进行识别,分析了核心利益相关者、蛰伏利益相关者、边缘利益相关者的不同利益诉求,提出了基于利益相关者理论的职教集团组成结构和运行系统框架.基于系统框架,从激发需求驱动点、搭建利益共享点、明确责任共担点、登上共赢制高点等方面提出推动职教集团可持续发展的实施策略.     

职业教育利益相关者研究与分析

职业教育利益相关者是指影响职业教育发展或受职业教育发展影响的团体或个人,包括直接利益相关者、间接利益相关者和准利益相关者。职业教育的利益相关者组织体系非常繁复,体系中各主体利益上的诉求存在较大的差异。职业院校应当围绕本身的发展目标,处理好与各利益相关者的关系,高效率高效果地实现职业教育的目标。     

职业教育利益相关者的需求和期望研究——基于增强职业教育吸引力的分析

职业教育利益相关者包括直接利益相关者、间接利益相关者和准利益相关者。直接利益相关者中教师、学生、行政管理者、政府、合作单位和用人单位,间接利益相关者中的学生家庭、中介机构、同类院校和行业组织以及各类准利益相关者的利益需求和期望存在明显的差异。研究职业教育利益相关者不同的需求与期望,是增强职业教育吸引力的基础,也是职业教育得以生存与实现可持续发展的基础。     

利益相关者理论视角下乡村旅游景区与周边环境协调发展研究——以南京市黄龙岘茶文化村为例

基于利益相关者理论,以南京黄龙岘茶文化村为研究对象,运用问卷调查等方法对该景区与周边环境的协调发展问题进行探究。研究发现:在景区与周边环境之间,存在当地政府、旅游企业、社区居民、游客等几类核心利益相关者。由于权力、地位和利益需求的不同,他们之间存在利益争夺和矛盾冲突,这使得景区与周边环境协调发展存在诸多问题。为促使核心利益相关者之间达到平衡,促进景区与周边环境协调发展,提出做好旅游开发规划,提升旅游文化内涵,实现有形和无形资源的完整性保护等若干建议。     

中等职业教育招生政策的利益相关者分析

自2000年以来,为应对全国中等职业学校普遍面临的招生困难问题,中央政府和地方政府出台了一系列旨在扩大中等职业教育招生规模的招生政策。在利益相关者的教育政策分析视角下,中等职业教育招生政策涉及中央政府、地方政府、学校以及学生和家长等主要利益相关者,围绕招生政策这一领域,各类利益相关者具有不同的利益诉求与行为动机。构建中等职业教育招生政策利益相关者的共同治理并加强利益相关者之间的合作,可有助于改善和调整招生政策,并助于协调与整合各类利益相关者的利益。     

非物质文化遗产开发中的各利益主体内部矛盾分析

非物质文化遗产的保护传承对于人类文化的多样性和可持续发展具有重要的意义。不少学者从利益相关者的视角对非物质文化遗产的开发进行了研究,但是忽略了各利益主体内部矛盾。本文探析了非物质文化遗产在开发中所涉及到的利益相关者,并分析了政府、传承人、专家及企业的内部矛盾。文章最后提出相应的建议:(1)建立强有力的中央政府,负责统筹非遗的保护工作;(2)建立代表性传承人退出机制;(3)引导企业树立社会责任感;(4)鼓励学者开展有利于非遗保护的研究。     

旅游景区开发中 利益相关者的利益冲突与协调

利益相关者理论被越来越多的应用到旅游规划开发当中,本文基于利益相关者理论,对旅游景区开发中的利益相关者进行了界定,并分析了旅游景区开发过程中各利益相关者之间的利益冲突表现,最后提出了协调利益冲突的几点措施,以期对我国的旅游景区的开发中存在的各利益相关者利益冲突问题提供一些建议。     

学习型城市建设中的利益相关者分析

联合国教科文组织提出"利益相关者的治理和参与"是构建学习型城市的三大基本条件之一,中国学习型城市建设20多年的实践不断证明:利益相关者的广泛参与是学习型城市建设的前提和基础。利益相关者分析一直是国际上学习型城市研究领域中的重点和热点问题,但这项研究在中国却有所缺失。借助"迈向欧洲学习型社会"(TELS)项目提出的学习型城市十大指标,以利益相关者识别和显著性理论(TSIS)作为分析框架,对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,提出建设学习型城市应对中国学习型城市建设中的最终利益相关者、预期利益相关者和潜在利益相关者进行梳理,尝试分析三者在构建学习型城市中的不同功能;要发挥好最终利益相关者的牵头作用、预期利益相关者的主力军作用,并充分挖掘潜在利益相关者的优势与特色。     

基于利益相关者理论的乡村旅游开发研究

探讨了利益相关者理论在旅游发展中的应用,提出乡村旅游含义,并基于该理论,将乡村旅游开发中的相关利益主体按照其在乡村旅游经济运行中的作用、乡村旅游产品的供需和乡村旅游开发参与程度划分为直接利益相关者和间接利益相关者,探讨分析了不同利益主体在乡村旅游开发中的作用,并提出相关建议.     

旅游资源开发中利益相关者的利益冲突及成因分析

文章对旅游资源开发中的利益相关者进行了界定,通过分析各利益相关者之间错综复杂的利益关系及冲突表现,并分析了其成因,以期为协调他们之间的利益关系奠定理论基础。     

教育政策中的利益相关者及其博弈逻辑

教育政策本质是对教育利益的配置,政策过程就是各类利益相关者相互博弈的过程。基于相同利益组成的各类利益集团是教育政策利益相关者参与博弈的的基本形式。在教育政策制定、执行和评估的各个阶段,各类利益相关者都是以自身利益需求的满足为目标选择自己的博弈方式、方法和路径,从而呈现出复杂的利益博弈结构和关系。     

利益相关者视角下高职实训课程建设的参与模式探究

基于利益相关者视角,认为工学结合下高职实训课程建设的参与主体包括核心利益相关者、次级利益相关者和边缘利益相关者三个层次。通过分析利益相关者相互关系构建了高职实训课程建设多元主体参与模式,指出实施该模式主要应把握好内部治理和外部协作两个方面的战略规划。