我国高等教育规模发展的历史轨迹与策略选择

高等教育规模发展是一个历史性的动态演变过程。改革开放以来,与经济社会发展相匹配的高等教育体系建构日趋成熟。作为我国当代社会发展轴心的高等教育,正处于规模发展与质量提升的矛盾交叉选择期,规模发展策略的合理选择是高等教育可持续发展的基础。未来我国高等教育规模发展应重视规模质量的提升,创新多元化联合办学、提升质量化校内整合、实现规模自我优化以及推进高等教育的区域化发展。     

我国民办高等教育发展现状与分析

改革开放以来,随着我国经济体制改革市场化进程的加快,我国的社会经济获得了飞速发展,民办高等教育作为我国高等教育体系中的一支重要生力军,对我国社会经济的发展起到了重要的促进作用。本文利用实证分析法,对我国民办高等教育发展的现状及其成因作一分析。一、民办高等教育发展规模与社会经济发展同步,呈现“阶段性”态势建国50年来,我国高等教育特别是民办高等教育的发展规模、速度与社会经济发展一样,经历了四个阶段:第一阶段。建国初期,党和政府非常重视民办高等教育的发展,实行了全党全民办教育的方针政策,当时全国共有民办高等教育机…     

从国际比较看我国高等教育的合理规模

本文从国际比较的角度,对国际高等教育发展的历程和特点、影响高等教育发展的因素、我国社会发展的现状和趋势等方面进行了分析,指出目前我国高等教育的合理发展规模应是高等教育毛入学率为16%～20%左右。考虑到我国未来社会发展的若干特点和知识经济时代国际竞争的需要,建议2006～2010年保持高等教育招生规模5%左右的增速,2010年后再适度提高增速,使高等教育持续稳步健康发展。     

关于我国高等教育发展规模的非经济学思考

近10多年来,关于我国高等教育发展规模的讨论一直未平息过。当前,似乎是“稳定高等教育发展规模”的观点略占上风。其支撑的基本理由,一是“高等教育发展速度已经过快,超越了我国现时社会经济的承受能力”;二是“扩大高等教育规模将会造成大量的教育性失业,     

从国际比较看我国高等教育的合理规模

近年来我国的高等教育发展迅速,特别是中共中央、国务院决定1999年普通高校的扩招举措,更使我国高等教育规模迅速扩张。但是,目前我国高等教育的毛入学率仍然低于10%,使得其供给远远不能满足城乡居民和社会经济发展的需求。因此,未来我国高等教育发展的规模定位,仍是一个?..     

高等教育规模发展的影响因素分析

改革开放以来,我国高等教育发展迅速,在校生规模已位居世界第一.本文分析了社会经济发展与高等教育、人口和高等教育规模发展的关系,认为国家宏观调控对高等教育稳步、协调发展中起着重要作用.     

对大幅度发展我国高教规模的思考

章针对学界提出的“要大幅度发展我国高等教育规模，以解决诸多的社会问题”的观点，通过对历史经验教训的总结，对当前国家经济发展水平，家庭及个人对高等教育支付能力，高等教育自身发展的状况及社会发展对人才的实际需要,中国高等教育大众化实现的可能性等四方面 分析，说明“大幅度发展我国高等教育规模”，在一时期内其可行性不大。     

高教规模扩大的可能性有多大

改革开放２０年来,中国的高等教育得到了长足的发展。特别是进入９０年代以后,我国招生规模逐年增长,尽管我国高等教育规模已发展到了一定程度,但仍然难以满足适龄人口对高等教育尤其是普通高等教育的需要。社会上要求进一步扩大招生规模的压力依旧有增无减,要求扩大高教规模的呼声仍然不绝于耳。要满足我国社会、经济发展的需要,高等教育的规模应该扩大,但从需要和可能来看,高等教育扩大规模的程度到底如何,对此,各种意见不一。从供给角度看,扩大高等教育规模大致有以下一些途径：一是扩大普通高校的招生规模;二是扩大成人高等…     

对大幅度发展我国高教规模的思考

文章针对学界提出的"要大幅度发展我国高等教育规模,以解决诸多的社会问题"的观点,通过对历史经验教训的总结,对当前国家经济发展水平、家庭及个人对高等教育支付能力、高等教育自身发展的状况及社会发展对人才的实际需要、中国高等教育大众化实现的可能性等四方面的分析,说明"大幅度发展我国高等教育规模",在一时期内其可行性不大.     

对大幅度发展我国高教规模的思考

文章针对学界提出的“要大幅度发展我国高等教育规模，以解决诸多的社会问题”的观点，通过对历史经验教训的总结，对当前国家经济发展水平、家庭及个人对高等教育支付能力、高等教育自身发展的状况及社会发展对人才的实际需要、中国高等教育大众化实现的可能性等四方面的分析，说明“大幅度发展我国高等教育规模”，在一时期内其可行性不大。     

不宜盲目扩大我国高等教育发展规模

高等教育发展规模不是一个单纯的高等教育问题,它与整个社会的发展状况密切相关。因此,在考虑中国目前高等教育的发展规模时,不能不立足于现实的社会状况。首先,从本世纪末我国对不同层次的人才需求状况看,教育发展的重点应当主要放在发展初等教育上;其次,从教育经费的再分配来看,我国高等教育的成本过高从某种程度上可以说是挤占了本来就很不充足的初、中等教育经费;最后,走内涵式扩大高等教育规模的说法,在当前条件下说服力不足。因此,在穷国办大教育的状况下,不根据实际情况,一味与发达国家比较高等教育的发展规模,是极不明智的。     

高校就业指导新动向——实现就业指导向职业指导转变

随着我国高等教育的改革和发展,高等教育规模迅速扩大,2008年我国高等教育毛入学率已达到23％。在我国高等教育“大众化”阶段,从整体上讲,当今大学毕业生就业也逐渐由社会“精英”就业转变为以普通劳动者的身份进入社会。     

对我国高教发展战略的思考

世纪之交 ,国际国内形势有很大变化 ,经济和社会发展对高等教育提出了新的要求 ,产生了新的理念 ,认真研究这一时期的发展战略 ,是一个涉及我国高等教育发展全局的重大问题。本文就面向2 1世纪的我国高等教育发展战略作些初步研究。　　一、高等教育要与经济和社会协调发展并要适当超前发展　　我国是发展中国家 ,以经济建设为中心的方针不能动摇 ,高等教育必须为我国经济建设服务 ,这是毫无异议的。但是 ,高等教育还必须重视我国社会发展的总体需求 ,包括人民群众的需求 ,为促进我国社会健康和可持续发展服务。对我国高等教育规模的争论就…     

试论二战以来英国高等教育的发展特点——兼论对我国高等教育的启示

二战以来英国高等教育经历了从精英教育到大众化教育再到普及化教育的发展历程。其发展特点是:坚持规模和质量并重;大力发展高等科技教育,充分发挥高等教育为经济、社会服务的功能;收费政策渐次演变:免费、统一收费、差异性收费。英国高等教育发展特点对我国高等教育有以下启示:协调高等教育规模和质量;增强高等教育服务经济、社会的能力;高等教育收费政策应体现教育公平。     

我国高等教育大众化的现实问题探索

经过几年的扩招,我国高等教育有了飞速发展,规模居世界第一,毛入学率达到22%.沉浸于高等教育进入大众化阶段的满足,成了流行的社会倾向.然而,高等教育大众化理论原本并不是关于高等教育规模扩张的量的理论,而是预警理论--是关于高等教育规模达到一定发展规模后的预警.忽视了高等教育大众化理论的预警功能,也就忽视了高等教育规模扩张的潜在危险.从而降低了这一理论的价值.准确理解把握高等教育大众化理论,正视现实存在的问题,对我国高等教育稳定、有序发展是十分有益的.     

正确认识高等教育规模扩充的制约因素

扩充高等教育、推进高等教育大众化,是我国社会经济发展的客观要求。但是我们应当正确认识社会支付能力、高教资源容量、社会发展及其人才需求等因素对高等教育规模扩充幅度与速度的制约作用。     

我国普通高等教育招生规模研究--基于中美比较的视角

随着高等教育大众化时代的来临,高等教育日益成为社会关注的焦点。我国的普通高等教育规模与发展怎样与我国的经济水平相适应,研究生教育应以怎样的速度发展等问题已引起社会的广泛关注和专家学者的热烈讨论。我们将美国作为研究的参考对象,是因为美国的高等教育不仅相对规模较     

我国高等教育后大众化阶段的特征

自我国高等教育扩招以来,高等教育规模加速扩大,使我国高等教育毛入学率由1998年的9.8%增长到2011年的26.9%,高等教育总体规模跃居世界首位。我国高等教育步入"后大众化"阶段。本文从大学的三大职能方面对我国高等教育后大众化阶段现状进行分析,并提出高校科学定位;完善高校科研制度;发挥高校自身优势,提高高校社会服务水平的发展对策。     

高等教育发展应走内涵与外延并举的路子

发展高等教育包括规模扩展和质量提高两个方面。本文仅就高等教育规模扩展及其形式选择谈一点个人看法,以就教于学术界的同志们。一、现阶段高等教育规模扩展的必要性和紧迫性改革开放二十年来,我国的高等教育事业取得了历史性的伟大成就。特别是八十年代中期党中央把教育放到优先发展的战略位置以来,我国的高等教育事业发展迅速,到１９９６年我国普通高校已有１０３２所,在校生３０２万人;成人高校１１３８所,在校学生１２２万人。高等教育的迅速发展,为社会培养输送了大批各方面的高级人才,对于我国国民经济的持续快速发展、综合…     

正确认识高等教育规模扩充的制约因素

扩充高等教育、推进高等教育大众化，是我国社会经济发展的客观要求。但是我们应当正确认识社会支付能力、高教资源容量、社会发展及其人才需求等因素对高等教育规模扩充幅度与速度的制约作用。