谈谈农村小学教师的教科研

文章从农村小学教师的角度对农村小学教师从事教育科研的意义、优势及所要具备的基本素质进行了细致的剖析．指出了只有从事教育科研才能更有利于学生的成长,更有利于学生的发展,也只有进行教育科研才是农村小学教师的立足之本、长远发展之计。     

您是孩子的引路人

自卑或社会自尊要求较高的人,容易产生焦虑且有不同程度的抑郁。人际关系不良,在现实生活交往中遇到困难相对较多的,也容易网络成瘾。     

如何做好新时代的教师

于漪说过：教育，就是培养人。老师，首先必须清醒地意识到自己应该努力争取做个教育家，做好新时代的人民教师。     

做学生心灵的引路人

刚刚毕业参加工作的教师们,以及工作多年却还在为如何当好班主任、如何提高学生成绩而一筹莫展的教师们,当你读了《致青年教师》一书中"不要急"、"做个有胸襟的老师"、     

低年级识字教学与字理研究

在现有的识字教学中,低年级的识字整体上效果不佳,容易出现读错音、不理解字义、提笔忘字等问题。相对应的,在教师的识字教学展开中也出现了内容单一化、方式呆板化的问题,没有结合这一阶段学生的特点因材施教。基于此,讲解低年级学生的特点和现有识字教学中的不足,展开字理识字教学的内涵和方式的探究。     

运用字理识字,激发学生学习兴趣——以《难忘的泼水节》为例

在低段语文识字教学中运用字理识字,能够激发孩子的识字兴趣,从而有效地提高识字教学效率。     

寻找引路人 挖潜科研力

<正>西班牙哲学家奥特加·伊·加塞特认为：世上主要有两类人,一类人是对自己提出较高要求,不断给自己增加任务,力求有所收获;另一类人是不对自己作任何要求,日复一日,工作一成不变,最终无所作为。一个人最终的成就,很大程度上取决于个人的努力程度。俗话说：有想法才会有做法,有做法才能实现想法。而我就是这样一个不断寻求自己的专业发展,努力拼搏促进个人成长的普通教师。     

农村教师如何做研究

一谈起进行教学研究,很多农村小学教师都有一种敬畏之心。认为那是知名学校,知名专家研究的,我能做什么？想做义不敢做。其实这是一种片面的、落后的思想．农村教师同样可以研究。我们不能做“火企业”（大的课题研究）,可以做一些“小作坊”（微型课题研究）,甚至做一螳“小贩”（应用研究）。     

小学语文字理教学方法探析

在发展素质教育的新时期,小学语文教师应以部编版教材正式进入校园为契机,根据汉字的构成特点,强化字理意识,运用字理引导学生掌握识字的方法和技巧,并形成自主识字能力,养成良好的语文学习习惯。教师应该提高字理意识,从源头上追溯汉字的构成规律,并根据汉字的工具性为学生提供应用空间,同时结合识字教学的需要,设计讲解方法,进而引导学生扎实掌握字理,提高语文学习效益。     

让字理之花在黄土高原绚烂绽放——延安职业技术学院附属小学“字理教学”的实践研究

汉字是中华文化之根,字理是汉字组构的灵魂。本文从带领老师们认真夯实汉字文化基础,探索依据字理进行集中识字和随文识字教学研究的过程,并总结出比较切合实际的依据字理施教的方法和途径,以切实提高识字教学效率,增强学生热爱祖国语言文字的思想感情。     

一段难忘的读书之旅

我是一个爱读书的农村小学教师,常渴望和自己的学生一起,穿越一行行跳跃的文字,聆听一串串与心灵共舞的音符——这是多么妙不可言的乐事呀!满载着这样的憧憬,2009年我开始了和我的三（4）班学生共同读书的旅行。     

教学科研课题方案的设计

课题方案是课题申报和课题研究中的重要内容,课题方案设计主要进行课题价值分析、课题内容分析和课题操作分析。课题价值分析主要回答“为什么做该课题”的问题,课题内容分析主要回答“该课题做什么”的问题,课题操作分析主要回答“该课题如何做”的问题。掌握各部分的具体内容,才能设计出好的课题方案。、     

我与异步教学

“异步教学”是黎世法教授主持的《中小学异步教学实验研究》的教学科研成果。起初,我只认为这只不过是一些普通的学生学习方法,但经过学习使我全面地认识了“异步教学”这一套全新的教学理论。“异步教学”是适应于所有学科的一套完整的教学体系。它通过学生在老师的指导下自己来完成学习。我们在学习时有六个基本步骤,即自学——启发——复习——作业——改错——小结。我们通过这六步骤来完成自学。在自学过程中,如果遇到比较难的知识,不能够独立学习,我们可向同学或老师寻求帮助。因此,“异步教学”的课堂是比较“活跃”的,这也是我们喜…     

如此识字不可取

撷取农村小学语文教学的两个识字教学片段,分析当前识字教学时存在的随意曲解、乱解字理的倾向,提出:要遵循汉字本身的构造特点,运用字理识字的方法,科学、有效地展开识字教学。     

突出字理教学,激发农村学生的识字兴趣

教师只要准确把握并且灵活运用字理进行识字教学,学生识字的积极性就会高涨,课堂中就会出现师与生以及生与生互动的动感的学习场面。学生发自内心的感叹声、微笑声伴随在汉字的学习当中,识字就成了教师与学生都感到无限趣味的教学活动,学生的识字兴趣愈加浓厚。     

从一则案例看中小学课题的策划——一个省规划课题研究过程的反思

中小学的教育科研有自身的特殊性。中小学校怎么遵循自身的规律来选择课题,开展研究,是一个值得深入讨论的问题。实践证明,中小学的课题研究只有与教学实践相结合,把握住教学改革的脉     

做好综合实践活动的“引路人”

著名教育家陶行知先生说过:"我们的教育,要解放孩子的头脑,让他们能想;解放孩子的眼睛,让他们能看;解放孩子的双手,让他们能做;解放孩子的时间,让他们能学自己想学的东西。"因此,综合实践活动要以活动促发展,让学生主动实践,主动探索,主动创造,大胆探究,敢于质疑,而这一切离不开教师的有     

口译教学研究的主要课题及其成果

口译教学与口译研究可以形成良性互动,两者互动的一个最佳结合点是口译教学研究。本文总结口译教学研究的主要课题,并对其代表性研究成果作了扼要综述,包括：口译与语言能力的关系、笔译教学与口译教学的关系、连续传译在口译教学中的地位和作用、口译课程的内容和安排、口译教学与口译的职业化等,以便为国内的口译教师提供研究的指引。     

利用开展课题研究观摩交流

日前，利川市教研室在文斗小学组织召开了全市创新教育课题研究观摩交流会。与会者采取听、看、谈、讲、评等多种方法，全方位观摩、交流了文斗小学近年来在创新教育课题研究方面所取得的丰硕成果和宝贵经验。利川市教研室采取“部题牵动、基地带动、指导导促动、评估推动”策略。     

字理在小学语文识字教学中的运用

小学语文识字教学是整个语文教学的关键环节。在众多的识字教学方法之中,字理识字教学法从汉字的性质出发,建立字形与字义之间的关系,有助于学生形成对汉字的正确认识,提高识字教学的效率。如何把字理运用到小学语文识字教学的具体实践中,是一个值得探索和研究的问题。