反思课堂教学设计中的复杂思维

传统课堂教学设计具有序列性、还原性、确定性等特征,它是简单思维支配下的产物。它忽视了教师的教学智慧和学生的创造性,使教学成为呆板、死气沉沉的标准件加工厂。而运用复杂思维进行课堂教学设计则有利于教学回归到鲜活有机、充满生命活力的世界。     

复杂思维视野下的课堂教学设计

传统课堂教学设计具有还原性、序列性和预定性、线性因果等特征,它是简单思维支配下的产物。它忽视了教师的教学智慧和学生的创造性,使教学成为呆板、死气沉沉的标准件加工厂。而运用复杂思维进行课堂教学设计则有利于教学回归到鲜活有机、充满生命活力的状态。     

论思想政治课大视角思维教学

思想政治课大视角思维教学是相对于小视角思维教学而言的,它指的是以培养学生科学思维能力为出发点,应用现代思维理论去设计、组织、反馈教学,把有限的小课堂教学活动置于广阔的社会大背景之下,致力于提高课堂教学整体效应的一种教学模式。随着时代的发展和社会的变革,中学思想政治课大视角思维教学有其存在和发展的必然性、可行性和合理性。同时这一教学模式有它自身的特点,有利于调动学生学习的积极性和提高课堂教学的整体效应。     

核心素养视域下"五思"学科思维教学

"五思"学科思维教学是我国人才培养战略转型背景下的一种学科思维教学理念,它强调教学的核心是思维能力的培养,一切为思维而教."五思"具体是指课堂教学中的五条基本教学策略,即"自学存思""问题导思""情境拓思""对话启思""评价反思",它将预习、设计、应用、合作、反馈应用于整个教学过程中,创设引发思维的时空、培养思维习惯、训练思维方式、提升思维品质,对于探索新形势下的高中课堂教学改革有一定的意义.     

享受思维,学生喜欢数学的理由

让学生在数学课堂教学中享受思维,前提是教师要引导学生针对教学内容进行思维,点燃学生思维的火花。如何对学生的思维进行"引导"和"点燃"?一个重要的途径在于教师的课堂教学设计。以课堂教学设计引发学生思维,这是格致初中数学教师都采用的行之有效的教学方法。教师的教学设计不少,在此呈现几例,从中领略学生如何在教师教学设计的引导下敞开思维、享受思维的教学之道。一、呈现教学案例例一:几何教学中的"猜想"几何教学中的"猜想"是教师预设的一项重要教学设计,也是学生启动学习、激发思维的准备。     

让问题为学生思维发展引航

“学起于思,思源于疑”,问题是数学的心脏。课堂提问是组织课堂教学的重要方式,它贯穿于课堂教学的始终,直接影响课堂教学效果的好坏。教师富有针对性和启发性的课堂教学提问,能有效地激发学生的思维、提升学生的思维品质,成为学生能力培养的桥梁、火种与催化剂。下面我结合自己的教学实践经验,就初中数学课堂教学中以问题引领促进学生的思维发展谈几点认识。一、巧妙设计提问,开启学生思维之门     

浅谈数学课堂教学设计

数学课堂教学是每一位老师的日常工作,而教学设计则是教学工作的重要组成部分,它包括：教学目标的设计、问题情境的设计、范例与练习的设计等几个方面;数学教学目标的设计是教学设计的一个最基本的要素,它表现为对学生学习成果及终结行为的具体明确的描述;课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所;例题教学与练习是知识应用阶段,设计范例与练习的艺术要求精美,使所选的例题具有典型性、启发性、创造性和审美性．因此课堂教学设计是每位老师的必修课．     

小学数学中的“问题教学”研究

教学目标是教学的起点,问题是思维的起点,问题的设置必须围绕教学目标而定。课堂提问,是在课堂教学过程中,根据教学目的、学情等设计问题进行教学问答的一种教学形式,是师生互动的重要形式,是教师、学生和教材三者的纽带。人们认为它是课堂教学的"常规武器",课堂提问适用于教学的各个环节。在小学数学课堂中巧妙地设计有效的问题,可以提高课堂教学的效率。     

浅谈数学课堂教学设计

数学课堂教学是每一位老师的日常工作,而教学设计则是教学工作的重要组成部分,它包括：教学目标的设计、问题情境的设计、范例与练习的设计等几个方面;数学教学目标的设计是教学设计的一个最基本的要素,它表现为对学生学习成果及终结行为的具体明确的描述;课堂教学是教师与学生、教材与学生、学生与学生“思维碰撞”的场所;例题教学与练习是知识应用阶段,设计范例与练习的艺术要求精美,使所选的例题具有典型性、启发性、创造性和审美性．因此课堂教学设计是每位老师的必修课．     

浅谈如何设计小学数学课堂教学提问

课堂提问是小学数学教学中的一门艺术,也是课堂教学中常用的教学方式。它可以温故知新,引出新的内容;它可以启迪学生思维,揭示和解决矛盾：它可以激发学生的学列动机和兴趣,培养学生的语言表达能力等。课堂教学提问的好坏直接影响着课堂教学的成功与否。小学数学课堂教学如何巧妙设计提问？本人在教学中有如下三点体会。     

基于计算思维的“大学计算机基础”课堂教学设计实践

计算思维的培养作为一种新的教学理念,已经成为全国很多高校的计算机基础课程教学改革的方向。科学合理的课堂教学设计是完成教学目标的重要保证,文章从课堂教学目标确定、知识点梳理和教学案例的设计等课堂教学设计过程,阐述了"大学计算机基础"课堂教学中计算思维的体现和对学生计算思维能力的培养。     

小学数学课堂教学中的思维训练探究

数学教学是点击学生思维、培养学生学习能力的一种活动,它联系了学生思维的发展以及具体教学。对学生思维的训练是课堂教学中的重要任务之一。它贯穿于整个数学课堂,已然成为数学教学中的基本要求,对实现高效数学课堂教学有着很大的推动作用。     

优化作业设计,提高数学教学效益

作业设计是高中数学教学中的一个重要环节,它与课前预习、课堂教学构成高中数学教学的完整体系.它是学生自主学习、发展思维、培养能力的重要途径,是学生在亲身实践中巩固知识、深化知识、形成技能的重要环节,是师生交流的平台.如何设计出新型的数学作业,为学生提供更多的学习机会,拓展学生的数学思维,从而有利于学生的全面     

后现代境域中的课堂教学设计

教学设计的创新与变革是使课堂焕发生命活力的关键。后现代知识观作为一种新的思维方式，为课堂教学设计的反恩与构建提供了一种新的视角。后现代视角下的课堂教学设计只是动态的、开放性的教学方案，它注重学生的“学”的设计，关注问题情境的设计，并且强调在教学情境中评价学生的学习。     

高中语文思维型课堂教学模式探究

在新课标的指导下,结合统编教材的编排理念和思维型课堂教学的基本原理,设计出统编教材必修上册第一单元的课堂教学模式,体现了思维型课堂教学的四个基本环节,即教学导入、教学过程、教学反思和使用迁移。高中语文思维型课堂强调学生高阶思维的培养,通过建立思维型课堂教学模式,可以有效促进学生思维能力的发展,提升学生的语文核心素养,促进教师对新课标和统编教材教学理念的落实。     

课堂教学目标设计和有效达成

教学设计实质上是对教师课堂教学行为的一种事先筹划.教学设计的根本特征在于如何创设一个有效的教学系统,它离不开确定目标、导向目标和评价目标.教学设计的重要理念是:减负增效,系统思维,以教促学,加速成长.我们只有按照新课程英语标准中的五个板块和ABCD框架设计课堂教学目标,才能使之更合理、更准确、更细致,使目标达成更有效.     

指向学生思维成长的课堂教学研究——以小学数学学科为例

学科思维是学科核心素养最重要的组成部分。指向学生思维成长的课堂教学包含的要素有问题情境、思维内容、思维工具、思维迁移、思维评价等。课堂教学中,学生的思维成长可以分为三个阶段:直接体验、基础思维、进阶思维。相应的教学设计与实施,以小学数学学科为例,应该在整体把握教学内容、附加设定教学目标的基础上,多维地设计教学过程:设计问题,驱动学生学习;基于思维,展开学习活动;通过变式,实现思维迁移;回顾反思,总结思维方法。     

浅谈地理教学中的设问

在地理教学中,设问是一种常用的教学手段,它是联系师生思维的纽带,也是开启学生智慧之门的钥匙。设问的方式多种多样,独具匠心的设问是成功点拨学生思维、培养学生优良思维品质的极为重要的方法和最为直接的手段。下面谈谈笔者立足于思维能力培养而总结出的常用的八种设问方式,以供大家参考。1.引导式设问它是为使课堂教学正确展开而设计的起承上启下作用或以达到使学生思维与教师教学思路相一致而设计的一类设问,它对提高课堂教学效率极有帮助,是课内运用最广泛、最频繁的一种设问。例如在讲南亚气候特点之前,先让学生观察南亚地理位置有哪…     

浅谈高中英语课堂教学情境的创建

所谓教学情景就是学习的课堂氛围。一般说来,它是指在课堂教学过程中由教学内容、学习条件、师生关系和课程设计等因素构成的心理和物理环境的总和。在中学英语课堂教学中,良好的课堂教学情景不仅使教学变得非常有趣,更重要的是能够很好地激活学生的思维和求知欲。通过近几年的教学探索与实践,笔者认为教学设计对于教学情景的设置有较大的影响。     

科学课堂问题设计探讨

"学起于思,思源于疑",疑问是思维的火花,思维应从问题开始。因此课堂上的问题设计是教师必须要仔细推敲的,合理的、有梯度的问题设计能将课堂的精髓较好地体现出来,可以说它是课堂的"灵魂"。课堂问题设计的合理性和有效性是初中科学课堂教学成败的关键,因为问题设计决定着教学的方向、顺序,问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度,问题设计直接影响着教师课堂教学的效率。