文本细读与中国现当代文学教学

将文本细读引入高职院校文秘专业的现当代文学教学中,有助于培养学生的人文精神、审美能力和文学实践能力.教师可运用互文性文本细读的方法、评点法、导游式教学以及由学生主持讨论课的形式来进行文学教学.     

高职中国现当代文学教学的审美能力

目前,高职高师大学生文本本位意识和文本细读能力缺失,中国现当代文学教学存在着与大学生文本审美能力培养相脱节的问题。文本审美始终无法得到有效的重视与实践。只有通过改进教学方法等方式逐步培养学生文本审美的主体意识和能力素养,才能弥合现当代文学教学在实际效果与应该效果间存在的差距。     

文本细读与大学英语文学教学

"细读"是20世纪40年代英美新批评派提出的主要研究和批评方法,语言的含混性和生产性向读者提出文本细读的诉求。文本细读在大学英语文学教学中也有极强的可操作性和重要性,可以改变学生目前教学中的重重问题。大学英语文学教学中的文本细读应该采用诠释学的方法,实现教师与学生间的平等对话,消解科学主义的教学方法向文学课堂的渗透以及教师的话语霸权,最终优化课堂教学。     

探析文本细读在高中语文戏剧教学中的缺失

本文以高中语文戏剧教学中的文本细读为研究对象,探究文本细读在高中语文戏剧教学中的重要性。通过分析如今高中语文戏剧文体的阅读教学现状,分析文本细读在高中语文戏剧教学中普遍缺失的原因并提出解决对策。本文意在帮助高中语文教师树立文本细读的教学观、总结文本细读的教学方法,帮助学生更好地掌握戏剧文体特点、培养学生的审美意识、增强学生的文学鉴赏能力。     

论文本细读教学法

在高等教育文学作品的课堂教学中引入文本细读教学法,是对传统教学视角的一次改革,有益于高等教育教学改革。文本细读从学术方法借鉴为教学方法,需坚持文学的审美原则、情感原则与整体原则。文学作品的教学中,可以采用断句法、训诂法、点评法、意象法等多种手段进行文本细读。     

高中语文现当代散文的“文本细读”教学

高中语文现当代散文教学存在功利化、简单化、书卷化的问题。以教学实践中的文本细读案例为对象,分析了抓住字词、品味情感、深入语境的现当代散文解读方法。语文教学中的文本细读应以课程标准的规定为指南,将文本细读作为一种阅读方式,让学生在此过程中接受语言建构与运用,思维发展与提升,审美鉴赏与创造,文化传承与理解的核心素养教育,达成个体言语经验的发展。     

浅议高职院校文学教育的文本细读教学法

本文以《边城》为例探讨了文本细读教学方法的三个实施阶段,揭示了文本细读教学法在当下高职文学教育中的重要作用和意义。     

文本细读,精彩小学低年级语文课堂

小学语文教学的重要任务是培养学生的语文素养,而语文素养是在对语文进行细读的基础之上发展起来的。笔者在小学低年级语文教学实践中,将文本细读法引入到课堂教学中,根据低年级语文文本的特点,提出了小学低年级语文课堂文本细读教学方法的应用策略,从而更好地提升小学语文课堂教学的整体效果。     

文本细读法在高中语文现当代散文教学中的应用

本文以高中语文现当代散文篇目为例,探讨文本细读法在教学中的应用,解决三个方面的问题,即阐明文本细读法的“细”体现在哪里,文本细读法的“读”包括哪些方式,以及如何有序组织“细读”,提出文本细读法的具体实施建议,旨在提高高中语文现当代散文教学质量,提升学生的语文核心素养。     

高职现当代文学教学困境与文本阅读探讨

现当代文学是不少高职院校开设的必修课程之一,同时也是培养学生人文精神和文学修养的主要途径。随着素质教育的推进和新课程的颁布,对高职院校人才培养的要求也越来越高,需要将专业型人才培养的目标逐渐转化成为综合素质型人才的培养。因此在高职教育中还需要提升对现当代文学教学的重视。本文主要对高职现当代文学教学存在的困境进行分析,并对文本阅读的措施进行分析。     

立足文本,深入细读——浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略

文本细读就是要让教师和学生亲近文本,倾听文本发出的细微声音,与文本进行亲密的对话。本文将从当前课堂阅读教学的现状、"文本细读"的内涵和文本细读在高中语文教学中的运用几个方面浅谈高中语文阅读教学中的文本细读策略。     

王君《老王》教学方法评析

教学方法的运用是为了高效的课堂的教学,让学生在课堂中收获知识、获得启发。王君《老王》教学中运用到多种教学方法,比如有文本细读法、朗读教学法、创设情境教学法等的内容,师生深层次剖析文章的内涵。本文将从这三个教学方法来进行案例分析,分析这些方法的有效性。     

语文课程教学语境下的文本细读——以孙绍振、钱理群、韩军的解读为例

在中学语文教学中,阅读教学具有举足轻重的地位。阅读教学是教师、学生、文本之间的多重对话,在培养学生的审美情趣和提高学生的语文素养方面发挥着重要的作用。文本解读既是语文教师进行教学设计和教学实施的前提,也是学生必须要掌握的学习要求。而文本细读则是解读文本的再细化原则及方法,同时也是一种分析的能力。当然并不是所有的文本都适合进行细读,以语文课程情景下的文本为例,也不是全部适合细读,议论、说明、应用类的文本就不适合细读。所以我们限定这里所说的"文本"特指文学文本。把文本细读的方法引入中学语文阅读教学中,把它作为一种阅读方法,可以使师生以多元的姿态走进文本理解文本语言,从而提高学生的语文素养。     

依托文本细读成就有效课堂

由上海《小学语文教师》首倡文本细读的教学思路以来,依托文本细读、成就有效课堂已成为小学语文教学中普遍提倡的一个教学方法.《语文课程标准》明确指出:课文教学要帮助学生感受形象,品味语言,领悟作品丰富内涵,形成自身的情感体验与思考,锻炼和培养学生的语文素养.     

在初中语文教学中如何引导学生有效地细读文本

“文本细读”是指“对文本的语言、结构、象征、修辞、音韵、文体等因素进行仔细解读,从而挖掘出在文本内部所产生的意义”的一种文学阅读的方法。初中语文课堂的“文本细读”则是兼有“初中”和“课堂”两个特点。所谓“初中”,是指细读的主体是初中学生,一切解读都必须围绕初中学生的特点来进行;所谓“课堂”,是指细读的时间限制,所有的解读都必须在45分钟之内达到效果。     

文本细读在初中阅读教学中的运用策略

文本细读是一种较为常见的阅读教学方法,在初中阅读教学中运用文本细读,可以让学生深入、真切感受文章在用词以及细节描写方面的精妙,从而提升阅读教学效果,消除学生对阅读不同文本的抵触心理,达到既定教学目标。因此,初中语文教师应当认识到文本细读的运用价值,科学运用该方法来指导学生阅读。本文立足文本细读的教学方法,分析在初中语文教学中运用文本细读的必要性,深入研究高质量的阅读教学策略,以提高学生的阅读学习效率。     

初中语文文本细读教学的有效策略

在教育改革的大环境下,传统的语文教学方法已经满足不了教育发展的要求,教学模式亟待创新,教学方法亟待优化。文本细读的教学法,可以帮助学生提高阅读效率,帮助教师厘清教学框架。基于此,就初中阶段语文阅读教学中文本细读的有效策略展开研究,通过分析运用文本细读的意义、原则,结合教学实例,探索文本细读的策略和方法,旨在提高初中阶段语文阅读教学的效果,培养学生的学科核心素养,提高学生的阅读水平和阅读能力,进而为语文教学高质量发展奠定基础。     

由文本而理论——文学理论实践教学模式探究

文学理论作为汉语言文学专业的专业基础课,因其理论本身的抽象及其与文学文本的脱离,使得文学理论教学陷入一种尴尬境地.教学中注重文本细读,实施课堂互动;关注文学现象,展开课堂讨论;由文本而理论,凸显文学特性等实践性教学模式不失为文学理论教学的有效手段,对于摆脱目前文学理论教学困境颇有启发.     

文本细读要处理好五个关系

正在当前后课改时代,文本细读被许多语文老师当作最能展示教学功底、代表语文教学特征、体现"语文味"的教学方法。然而,具体实践过程中,不少老师对文本细读存在着误解,文本细读教学也走进了种种误区。如何进行正确的文本细读呢?我认为要处理好以下五个关系。一、文本细读与语言运用的关系当前的文本细读侧重于对文本的细读、理解和欣赏,把深入理解语意、挖掘文本丰富意蕴当作唯一目标,这并不科学。因为语文学习的最终目的是提高学生语言文字运用水平,提高学生综合素养,     

文本细读法在现当代散文教学中的应用

<正>现当代散文是高中语文教材的重要组成部分,旨在通过文本教学培养学生的阅读能力,提升其语文素养。而为了实现这一目标,教师可以运用文本细读法,加强学生对文本语境、情感和语言阅读的指导,使其能够领悟到教材内容的深层意义,感受到现当代散文的艺术魅力。一、引导学生细读语境语境有广义和狭义之分,前者指作者在表达语言时所处的环境或场合,后者是文章前后段落和句子构成的某种语言环境。在现当代散文教学中,对文本进行