人教版语文教材练习题知识状况探微

《语课程标准》明确指出“不宜刻意追求语知识的系统和完整”，同时取消了在原来教学大纲中占有重要位置的“基础知识”的专门条目。语教材练习题回避甚至排斥语知识，语教师和有关研究人员传授语知识、考察语知识则是观念落后。面对这一现象，笔试以人教版语教材练习题知识状况为例，以当前国内外对知识类别的流行分类为基准，谈谈我的浅陋之见。     

式论语文课程知识

2001年国家教育部颁布了全日制义务教育《语文课程标准》实验稿，在“课程的基本理念”部分明确提出“不宜刻意追求语文知识的系统和完整”．而“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”，并且取消了“基础知识”的专项。一时之问语文教育界关于知识的争沦此起彼伏。主要有三种观点，“一是语文能力的培养离不开系伏。     

提升语文素养之我见

《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课标”）关于“语文素养”有一些重要的立论和命题,整个语文课标中,“语文素养”前后出现十多次。语文教师如何提升语文素养的内涵呢？     

关于小学语文教学中若干问题的问答（一）

最近,本刊记者郭利萍走访了浙江省的几所学校,召开了几个座谈会,听取了课改实验教师关于人教版教材使用和教改方面的建议和意见。现将一些带有共性的问题整理出来, 请《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》研制组主要成员、人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》1-6年级主编、人民教育出版社编审崔峦老师予以解答,以便教师更准确地把握小学语文课标精神,在教学中更好地使用小学语文课标教材。     

新课标对语文知识的误解

《全日制义务教育语文课程标准》在课程的“基本理念”中提出：“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。”这种表述是对语文知识的一种误解。     

语文素养内涵略谈

新近颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）（以下简称“语文课标”）关于“语文素养”提到很多,如在“课程性质与地位”里提出“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”,在“课程的基本理念”部分更是明确指出“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养”,等等。从以上我们可知“语文课标”对我们语文老师提出了新要求,那么我们又该如何把握“语文素养”的内涵？     

浅谈修辞知识对中学生语文素养的作用

<正>一、语文素养和修辞教学"语文素养"一词在《全日制义务教育语文课程标准》中前后出现了十多次,可见语文素养对于一个学生的重要性。什么是语文素养?语文素养以语文能力为核心,是语文能力与语文知识、语文积累、思想情感、审美情趣、思想品质、学习方法、学习习惯的有机结合。在一定的范畴里面:"语文素养"和"语文素质"都指称语文教育的一种结果形态和存在。顾云龙先生在这     

新课程下中学语文基础知识探微

自1903年语文独立设科以来，人们一直试图建立语文学科的知识系统。从上个世纪60年代开始，语文教学的任务基本落在基础知识和基本能力这两点上。由此可见，基础知识在语文课程教学中的地位非同一般。然而，2001年教育部颁布的全日制义务教育《语文课程标准（实验稿）》，在前言部分明确提出“不刻意追求语文知识的系统和完整”，同时取消了“基础知识”的专门条目。一时间，关于语文知识的争论此起彼伏，主要可以归纳为以下三种观点：一是语文能力的培养离不开系统知识的传授，     

在知识与能力的创新中全面提高语文素养——对小学语文综合性学习作业的实践与思考

《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”同时分三个学段提出了小学语文综合性学习阶段的具体目标。如何搞好小学语文综合性学习是摆在广大语文教师面前的一个课题。     

语文知识教学：淡化还是强化？

20世纪80年代以来,伴随着语文课程的"工具性"与"人文性"之争,淡化语文知识教学的呼声日渐高涨,淡化语文知识教学的倾向渐占上风。时     

谈语文知识系统的科学构建

科学构建语文学科的知识系统在语文教育十分必要。然而在当下的语文教育中,我们十分缺乏科学的语文知识系统,语文知识在教材中的设计显得随意而无序。本文针对这一现象作一些解析。     

从“大纲”和“课标”的比较中看语文教学的传承与创新

语文教学有哪些优秀传统必须传承,在哪些方面要致力创新,是我们一直关注的问题。笔者认真研读和比较了教育部在1992年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用)》(下称“九二大纲”)、2000年颁布的《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》(下称“二○○○     

对人教版课标实验教材语文八年级上册的两处质疑

人教版义务教育课程标准实验教科书语文八年级上册中,有几处微瑕。笔者谨录如下,求教大家。一、该教材第48页中“军事成语举例”     

走进知识乐园——义务教育课程标准实验教科书（人教版）小学语文-年级上册期末测试题

小朋友们，这个美丽的知识乐园里充满了精彩和趣味，快来游览一番，一起来分享快乐，共享收获吧!     

小学语文知识概要与学法指导

小学毕业年级的语文总复习,是系统地巩固、提高和检测学生基本语文素养的重要阶段。按全日制义务教育《语文课程标准》的要求,此次复习应该在以下四个方面来把握：识字写字、阅读、习作和综合检测。前三个部分侧重于应该掌握的知识点和需要了解的常识,包括“应知”、“应会”两项内容,其中识字写字重在把握基础,阅读部分重在扩大阔读面并提升初步鉴赏文章的能力,而习作部分则考察语文综合能力的运用．在这个过程中,使学生的良好个性、健全人格、思维品质、审美情趣、正确习惯也得以形成,后一个部分,侧重于巩固实际需要的各项语文能力,用以提高自己的语文实际运用能力。     

语文教学"预设"与"生成"的历史考察

"预设"与"生成"的关系,是一线老师们十分关注并争论最多的问题之一。既然"以学生为主体",语文课堂教学就必然是一个动态的过程,不断"生成"的过程。既如此,如何应对"生成",教学是否还需要"预设",如何"预设",怎样处理"预设"与"生成"的关系才可使课堂教学最有效,就是我们必须重视和解决的问题。本期的两篇文章,从不同的角度对这些问题进行了研讨,希望引起大家更多的思考。     

小学语文知识概要与学法指导

前言 全日制义务教育《语文课程标准》要求，小学语文毕业总复习应该在这样四个方面来把握：识字写字、阅读、习作和综合检测。前三个部分侧重于应该掌握的知识点和需要了解的常识，包括“应知”、“应会”两项内容，即小学阶段应该知道和掌握的所有知识要点？其中识字写字重在巩固基础．阅读部分旨在扩大阅读面并提升学生初步欣赏文章的能力，而习作部分则考查学生语文综合能力的运用．在这个过程中．使学生的良好个性、健全人格、思维品质、审美情趣、正确习惯等得以形成：后一个部分，侧重于巩固实际需要的各项语文能力，用以提高学生语文知识的实际运用能力，     

人教版第九套小学语文教材

基础教育新课程改革启动以舌,按照国家教育部的规划和安排,以《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》的精神为指导,以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》为依据,课程教材研究所小学语文课程教材研究开发中心开始组织人员编写小学语文课标实验教科书,由人民教育出版社出版,从2001年秋季开学起逐步使用。这套小学语文全日制义务教育课程标准实验教科书,是人教社／课程教材研究所编写的第九套小学语文教材。     

关于人教版小学语文课标教材使用情况的调查

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布实施已经历了五个年头,此间依据课程标准编制的小学语文课标实验教材也陆续投入了使用。几年过去了,课改实验的效果究竟如何?课标实验教材在广大师生的教学实践中有何评价?这些都是大家想知道的。然而,最能够回答这一问题的不是权威、专家或是官员,也不是教材的编制者,而是千千万万教材的使用者和课改实验的直接参与者——教师和学生。浙江省温岭市教育局教研室在教材的使用中对使用情况作了认真细致的调查与分析,现将教研员徐秀春对当地使用人教版一年级小学语文课标实验教材的情况和意见刊登如下,供广大教师、教研员及教材编制者参考,以后我们还将陆续刊出其对二至六年级教材的调查意见,也希望有更多关心本次教改实验的同志向我们提供宝贵的教学实践研究以及可资借鉴的意见和建议。     

明确“语文园地”特点理清教学基本思路

人教版义务教育课程标准实验教科书中安排了“语文园地”,它实质上与以往教材中的“基础训练”基本相同,但两者相比“语文园地”除了帮助学生对所学语文知识、技能进行系统梳理、整合以外,更注重培养学生学习语文的兴趣和自信心。