反思与课改同行——新课改经典案例10则评析

一天．我到一所小学听语文课改实验课，课上突然有一个女生破了鼻子，血不停地流着。只见她一手捂着鼻子，不知所措。面对这一突发事件，老师停下了与学生交谈。“快。谁来帮帮她?”“我!”“我!”两个同学急忙搀起她走出了教室……     

新课改 新理念 新课堂

记得有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地在作为一名小学教师的我心中回荡，使我深感责任的重大。我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊。孩子的童年生活都是在学校中度过的!于是我常常思索着这样一个问题：课改来了，理念更新了，应该给学生一个什么样的语文课堂？     

用生活情景替代教材情景

一天,有两个学生到办公室来交本子,看见我正在备“飞行表演”(即“有余数的除法”)一课,于是好奇地问我:“我们要学习这课吗?”我笑了笑说:“是啊,你看飞机正在进行飞行表演呢。”“老师,飞机也能表演节目吗?”一个学生好奇地问。没等我回答,另一个学生抢着说:“当然能,我在电视里见过。但如果飞得像书上画的这么近,恐怕早就撞到一起了!”我一愣,不由得停下了我正在创设的教学情景。是啊,一个学生没见过书上的情景,另一个学生认为书上的情景是假的,这样的素材能引起学生的共鸣吗?再看看这课的教学目标要求,我陷入了沉思……我重新考虑了这节…     

谈新课程理念下的课程教学

有位学生家长说：“课程改革是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这句话久久地我心中回荡，使我深感责任重大。这使我想起了美国教育家杜威的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我们的学生正是成长的鲜活生命，都憧憬着美好的未来，都需要我们的赏识、尊重、关爱与培养。作为一名小学教师，我常常在思索着这样一个问题：应该给孩子一个什么样的语课堂?给孩子什么样的生活?本着新课程教育观“以人为本”的教学理念，我是这样进行教学的。     

胜过老师的“小老师”

一次，我讲《将相和》这篇课文，我问道：“‘相’和‘将’分别指谁？”学生顺利作答：“‘蔺相如’和‘廉颇”’。我刚想顺势板书，可脑瓜像卡了壳似的，“蔺相如”的“蔺”字，想不起来怎么写了。心想：“瞎写吧，不仅会误人子弟，还会招来学生的嘲笑。翻书吧，又怕耽误时间，怎么办呢？”突然，我灵机一动，计上心来，“同学们，仔细观察板书，看老师写的‘蔺’字正确吗？”我刚一写完，教室里就沸腾了。“老师，写错了!”“那谁来教教老师？”“上边是个‘艹’，下边是‘门’。‘门’里面是个‘住’多一横。”同学们争着发言，一笔一画教得甚是认真，好像生怕教不会我这个老师似的。我认真地写着，很快，一个大大的、工工整整的“蔺”字就诞生了。我看在眼里，喜在心里，连声说：“同学们，真了不起，你们可以当我的老师啦!”同学们的脸上洋溢出胜利的微笑。我看大家意犹未尽。又使出一招：“‘廉颇’这两个字更不好写。哪位同学愿意上台教教大家呀？”话音未落，同学们就急匆匆地打开课本找“廉颇”去了。很快，一只只小手就接二连三地举起来了……     

是草菅人命 还是为民除害——《西门豹》教学案例分析

在学习《西门豹》一课时我组织学生讨论：西门豹是个什么样的人？有的同学说：“西门豹是个善于调查研究的人，先摸清楚底细，再处理事情。”有的同学说：“西门豹是个智勇双全的人，不露声色就把坏人处死，有勇有谋。”还有同学说：“西门豹是个青天大老爷．为民除害哦!”这时有个同学犹豫着说：“我觉得西门豹这叫做草菅人命！”     

为孩子们打造一个什么样的语文课堂

“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”这是在一次关于课改的调查中，一位家长对我所说的话。这句话时时激荡在我心头，使我深感责任的重大。我更难以忘怀美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”是啊，孩子的童年生活大部分都是在学校中度过的     

“做”出精彩的作文——《记一件难忘的事》作文指导一得

又是一节作文课。我走进教室，看到同学们一个个耷拉着脑袋。有几个学生在那里嘀咕：“唉，又是作文课!”“没劲!”[第一段]     

学生帮我解难题

我在教学《蜗牛》一课时，由于时节已过，只能凭学生以前的记忆和借助书中的插图来认识了。当学生看到书上的蜗牛一图时，有的学生问我：“老师，蜗牛身上的两个眼儿是什么?”我这时也仔细地看了看书中的插图(一只腹足全部伸出的蜗牛)，呀!在紧贴蜗牛壳处，确实有两个眼儿。这是什么器官呢?我还真的不知道，这下可真的把我难住了。     

探究实验——无法预约的精彩

在如火如荼的课改热潮中，年轻的我满腔热情地探讨着适合课改的内容，尽情地阐释生物新课标的理念。初一生物上册“种子的萌发”一节有两个探究实验——“种子萌发的环境条件”和“测定种子发芽率”。“种子萌发的环境条件”侧重训练学生设置对照实验，“测定种子发芽率”侧重训练抽栏检测的方法。这两个实验都适合学生亲自动手，是进行探究教学的好机会，于是我大胆地让学生尝试。     

抓住契机拓展学习

要上课了,我拿着课本,准备给学生上口语交际课。还没走到教室,两个女生就气喘吁吁地跑来报告:“老师,李龙和张帅摘校园里的鲜花,被校长发现了!”这还了得!我怒从心起,快步向教室走去。他们两个已经回来了,正惶恐地站在教室前面。讲台上放着几朵鲜艳的芍药花。“为什么摘花?”我强抑住怒气问。“我,我们早晨上学,看见校园里的芍药花儿开得那么美,就忍不住摘了几朵。”噢,原来这样!我看着他俩那惶恐的样子,再看看同学们那复杂的表情,怒气稍减。我举起桌上的一朵鲜花说:“同学们,你们有什么问题?或者发现了什么?”同学们七嘴八舌,议论起来。一…     

校服来了……

[背景说明]下午第一节是五（4）班的美术课，上课铃响后我像往常一样带领学生到美术专用教室上课。刚把学生领到楼下，校门大开，开进来一辆小型运输车。这时就听有同学轻呼了起来：“校服来了，校服来了……”一路上，孩子们叽叽喳喳地交谈着：“明天，我就可以穿校服了。”“我妈妈给我订了两套校服呢!”“这校服我不太喜欢。”“我喜欢红色。”一直等到了专用教室里，孩子们还在说着他们的校服。那么，我是继续今天正常的教学任务呢，还是……     

我班作文教学的“红色革命”

“让每一个孩子喜欢作文．让每一个孩子会写作文!”这就是我——一个普通语文教师最大的心愿。为此．我不断地思索着，探索着……思索、探索中，一场作文教学的“红色革命”便在我班悄悄地开始了。“红色”代表着火热的激情．我希望这场作文的“红色革命”能够点燃学生习作的激情．让我班所有的学生都能带着这火热的激情．快乐地在习作的园地里耕耘、收获……     

“三字”妙诀

大家常惊讶于我们班学生学习数学的浓厚兴趣，惊讶于学生的数学作业如此认真!一个班级怎么会没有几个头痛学生呢?大家疑惑着!其实我有“三字”妙诀。     

抄的？写的！

近两个月的暑假一眨眼就过去了,新的学年又开始了。教室门口的牌子由四(二)班换成了五(二)班,学生们仿佛也长大了不少。开学后的第一篇习作,依然是《暑假见闻》。学生们饶有兴趣地回味着自己的暑假生活。仅用了半个小时的时间,一篇篇充满童趣的习作便“出炉”了。接下来是修改时间。他们首先自己修改,然后同桌交换修改。我在教室内巡回指导。这时,耳边传来两个学生的争执声———“你肯定是抄的!”“不,不是!”“你原来的习作都写得很少,这次怎么会写这么多?”“反正是我自己写的,信不信由你!”我循声望去,原来是刘明和他的同桌于小飞在争执…     

实践——中年级作文的起跑线

又是一个星期天，阳光明媚。我和往常一样带着刚上一年级的女儿逛街去了。“妈妈快看，两个大人!两个大人!”我顺着女儿手指的方向，发现公园里有两个充气的巨人，在微风中，不时地摆动着身子，挥动着双手：时而挺着，时而弯着，时而又侧着身子……此时的我，像突然明白了什么似的，问：     

提高数学作业质量的“三字”妙诀

大家常惊讶于我们班学生学习数学的浓厚兴趣，惊讶于学生的数学作业如此认真!一个班级怎么会没有几个令人头痛的学生呢?大家疑惑着!其实我有“三字”妙诀。     

农村学校课改可从教学用语起步

尽管时代已经进入了21世纪，但对于中国农村教师而言，自古及今积淀下来的“师道尊严”的观念仍然在许多教师的头脑里根深蒂固，表现在教学用语上，则是滥用祈使句式，多用命令语气向学生发号施令。比如：“把作业本交上来!”“下面，我找几个人上黑板!?”“给我抄写三遍!”……显然，这与课程标准中教师应该在课堂上与学生进行平等对话的要求是格     

与学生聊天

一次与学生无意间的交谈,使我深深体会到:把与儿童聊天获得的信息,引入课堂教学,课堂会因此而更精彩。下午课外活动时间,我正在仪器室为第二天的自然课做实验准备,一些学生在仪器室门口伸着小脑袋往里张望,一个同学问:“老师,能进去看看吗?”望着他们满脸期待的表情,我笑了:“有什么不可以!看看就是观察,就是学习!”话音刚落,呼啦啦一下子涌进来七八个孩子。靠门口的两个仪器柜陈列着各种动物标本,透过玻璃柜门,那些栩栩如生的动物标本吸引住了孩子们的视线。“哇噻!这么多!好漂亮!”一边看一边用手指着各自认识的动物:“我认识!这是穿山甲…     

美牙记

爱美之心，人皆有之，更何况女孩子呢？每当我从镜子里看到自己的一口黄牙时，总是恨得咬“牙”切“齿”!偏偏我特别爱开口大笑，总幻想着能骄傲地笑出一口白牙。可这永远是个遥不可及的梦!