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一、为什么要使课堂成为美的载体
"语文课程标准"强调在教学过程中要重视发展智力和培养健康高尚的审美观.就语文课程的特点而言,有别于其他课程的关键是:它运用语言文字这一特殊途径,使自身成为"人的灵魂的教育".正如钱理群先生说,语文教学要使学生"在有声有色的思想.有韵味的语文世界里流连忘返,透过美的语言,你窥见的是美的心灵.美的世界". 相似文献
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在数学教学实践中,我发现数学学具可为学生的观察、实践、探索提供很好的帮助,并且能促进数学课堂教学效率的提高。本文仅就使用小学数学学具对培养学生的探索、实践能力,提高小学数学课堂教学效率所起的作用谈几点看法。 相似文献
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在新课改的引领下,课堂评价机制日趋成熟。其中使用频率最高,对学生影响最大的莫过于课堂教学中的口头评价。大家都能感受到,富有魅力的课堂评价语言会为教学带来更多精彩的活力,也让我们的学生更爱课堂、更爱学习。很多教师注重激励用语,时时以人为本,以学生为主,课堂上洋溢着语言的活力和魅力。但同时我们也不难发现,我们的课堂评价并不是完美无缺,失当的课堂评价俯拾皆是,既有碍于课程目标的完成,又不利于学生个性化的学习与发展。 相似文献
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一、活用学具,让抽象事物形象化
小学生的思维正处在具体形象思维向抽象逻辑思维发展的过渡阶段。他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行。对大多数孩子来说数学理论的表述往往是抽象的,这就需要教师在学生的形象思维和数学抽象化之间架起一座桥梁,充分发挥学具操作的作用,把抽象的数学知识形象化、具体化,使学生理解得更透彻。如教学"小数点位置移动"一节,学生对小数点位置移动感觉比较抽象,他们对此认识很模糊,犯的错误很多,教师教起来也很累。 相似文献
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戴厚祥 《新课程导学(上)》2014,(5)
正陶行知说"教学做合一,是生活现象之说明,即教育现象之说明"。小学生年龄小,思维发展的主要特点是以具体形象思维为主要形式,逐步向抽象思维过渡。这就要求我们在数学教学中,要善于运用多媒体手段,注重让学生亲自动手操作,通过数数、摆摆、画画、量量、折折、剪剪、拼拼等实践活动,将知识展示给学生,使抽象的知识形象化,具 相似文献
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近年来,生态课堂这一词语不断地出现在我们的视野中,引起不少教师的关注。那么究竟什么是生态课堂呢?笔者经过调查研究了解到,所谓生态课堂,就是教师在教学过程中尽量采用自然生物进行示范教学的一种课堂教学模式。传统的教学,往往是理论知识与社会实践割裂,课堂环境与社会环境脱节,而生态课堂强调教师、学生、课堂环境三者间的相互作用,从物质、精神和个人的角度对课堂教学进行新的设计。一、妙用生态因素的重要意义 相似文献
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在语文教学过程中,美的语言对学生的影响很大.抑扬顿挫、富有节奏感的语言不仅能给课堂增添色彩,而且能给学生的学习效果带来直接影响。教学语言的美表现在很多方面.要在具体的教学环境中运用不同的方式体现,这就需要教师创设不同的情境,结合学生的情感体验调配好课堂.达到语文教学节奏美的和谐统一。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
<正>随着教育改革的步伐,小学数学课堂也焕然一新。特别是老师充分让学生使用学具,以学具为载体,打开了学生身上的学习源泉,激发了他们学习的主动性与积极性,从而让他们学到了知识,提升了能力。为此,我也谈几点自己的看法:一、学具带给学生的不仅是学的帮手,还是玩的伙伴各种五颜六色的学具有模有样、有棱有角,如七巧板、长方体、奎逊奈彩条等,学生常常爱不释手,一边玩一边学。既欣赏色彩美,又欣赏形状美。我们都懂得,儿童的认知规律是感知—表 相似文献
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一、课题提出
小学生的思维特点是由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡.通过学具操作,让学生协同多种感官来学习数学,符合儿童的认知规律和心理特点.然而,长期以来,教师只重视对学具"标准件"的使用,使学生成了课堂上的"操作工".因此,我们对"标准件"学具进行加工,故意使其"残缺",努力探索"残缺"学具在数学课堂中的运用方法与策略,从而加强教师的创新设计研究. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
在小学数学教学的新课程改革中,学生动手能力的培养被进一步凸显,而学具的应用显然更符合这一要求。小学生好玩好动,教师在数学教学中应当充分利用这一点,构建有利于学生展开数学学习的学具活动,通过这种玩中学的动手活动激发学生对数学学习的兴趣,增强动手能力,改变以往学生被动接受理论知识而没有实际应用能力的状况,使数学课堂更加立体,引导学生在学具教学中树立深入探究与学习的自信心。 相似文献
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我国基础教育课程改革正在健康、有序、全面推进,新课程走进了学校,走进了课堂.我校全体师生以饱满的热情投入到这场规模最大的教改中.这其中,学具成了我们的好帮手.一、学具的使用,使一些基础教育观念得以改变1.学具的使用能很好地体现了以学生发展为本的课程价值观学生的发展,既指促进全体学生的发展,也指每个学生个体实现全面和谐地发展,终身可持续地发展;以学生为本,就是要在价值观上一切为了学生,在行为观上充分依靠学生,尊重学生个性发展的规律. 相似文献
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