让学生徜徉在自主学习的数学世界

传统教学中教师＂唱戏＂、学生＂听戏＂的教学模式已不能适应学生的需要,反思过去的数学教学,学生问得少,教师问得多;学生悟得少,教师牵得多,从而导致学生缺乏主体意识,被动应付。使课堂教学失去生机,出现“启而不发”“引而不达”的尴尬局面。数学教学要让课堂活起来,让学生动起来,教师就必须让学生自主学习、主动探究,积极参与到教学...     

在有效提问中培养自主探究能力

新课程要求教师要有问题意识,但很多课堂是满堂问,教师问,学生答.整个课堂,教师问得辛苦,学生疲于应付,根本没有时间和精力自主探究.教师把知识灌输给学生,很少在意学生"想不想吃""吃不吃得下""消没消化"等诸多问题. 培养学生自主探究能力,问题是核心,没有问题就不会产生探究.     

利用“空间教学”优势实现初中物理教学模式新变革

现在的初中物理课堂,以教师为中心的讲授式教学模式依旧是主流,教师讲得多,学生问得少,教师想得多,学生思考得少。通过对新课标所提出的物理课程改革目标进行仔细解读,我们可以发现"科学探索"这一关键词被多次提及,这充分说明了在义务教育阶段,物理教学的目的不应满足于"填鸭式"的知识灌输,更应重视对学生自主学习兴趣、科学探索能力、创新意识、科学     

《声声慢》教学设计案例

古人云:"得其法者事半功倍,不得其法者事倍功半"。可见,方法引导的重要性。另外,随着新课程改革不断深化和教育信息化2.0时代的到来,"教师讲—学生听""教师问—学生答"的传统教学模式已经跟不上时代发展的步伐。而多媒体信息技术与"互动式"语文教学模式,让学生在自主合作与探究中学习,有效地培养了学生的自主意识和创新能力,从而提高学生的语文素养。这些都是提高课堂效率的金钥匙。     

课堂之“问”

<正>课堂提问是教师在组织、引领和实施教学的过程中不可或缺的教学行为。学生提问能使学生学会对所学知识进行分析、综合、加工、组合,达到创造性地解决问题的目的,而且让学生懂得学习的乐趣在于思考和探究,在于发现尚未解决的问题。师之问和生之问是目前课堂教学中常用的方法,提高课堂之"问"是改进教学和学习方式的有效途径。一、课堂之"问"存在的问题1.师之问"多",生之问"少"目前课堂中,教师一讲到底的教学模式已不多见,取而代之     

“三单”导航,“问”渠那得清如许——以《穷人》教学为例,谈学生自主提问能力培养策略

常看到现行不少的语文课堂,从揭题导入、过程学习到回顾小结,环环相扣,套路满满。"教师精心雕琢问题,学生依循琢磨回答",这已成为一种压制学生自由探究、发现和提出问题的教育。在语文课堂教学中,学生的问题意识严重缺失已成为不争的事实。如今的课堂更要求从"问导"走向"导问",教师应科学地引导学生提问。为了更好地培养学生的自主提问能力,教师可从"导预习""导质疑""导拓展"三个方面入手,分别借助"预学单""共学单""延学单"来进行阐述"导问"策略,引导学生在"疑而问、探再问、练后问"过程当中,培养学生自主提问能力和自主学习意识。     

6+1教学法在高等数学教学中的研究

针对部分学生认为学习高等数学枯燥乏味,甚至产生厌烦、逃避的情况,提出6+1高等数学教学法.6+1高等数学教学法改变了传统高等数学教学中"教师讲、学生听"的教学模式,且与"学生为主体,教师为主导"的现代教学理念相吻合.通过"导""议""展""评""理""研""思"七环节,激发学生学习高等数学兴趣,培养学生的自主学习意识,提高学生的高等数学逻辑思维和探究能力.     

怎样培养小学生的数学问题意识

在学习中需要有勤学好问的习惯,尤其在小学数学的学习中显得尤为重要.在课程改革的背景下,"培养学生的创新意识""学生是课堂的主人""自主学习、探究性学习"等教学理念,已成为大家的共识.探究的源头就是问题,问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维.因此,在小学数学教学中,教师要引导学生自主探究学习,必须培养学生的问题意识.     

当讲则讲,不能因噎废食

新课程为了改变"满堂灌""填鸭式"的教学模式,强调学生是学习的主人,倡导把课堂还给他们,以实现学生的自主学习。许多教师却因此矫枉过正,认为讲得越少越好,该讲的也不敢讲,甚至光让学生自主学习、探究,到了整堂课不讲的地步。那么,教学中到底需不需要教师的讲呢?首     

浅谈自主探究的学习模式

自主探究学习模式注重对学生能力的培养,可以让学生有主动学习的意识,可以融洽的师生关系,使学生的学习方式灵活多样,寓教于乐,教师教得轻松,学生学得容易,教学相长。"自主—探究——合作"的教学模式,不仅能开发学生的潜能,而且可以使教学活动生动有趣,学生成为学习活动的主体,教师是引导者、合作者。本着从学生的角度出发,让"要我学"变成了"我要学",无形中提高学生课堂的注意力,课堂效率也就会自然地提高。     

让生本教育深深浸润初中语文教学——摭谈生本理念下初中语文学习方式的转变

<正>《语文课程标准》明确指出:"语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"纵观目前的初中语文课堂教学,传统的"满堂灌""满堂问""串讲加解释"等教学结构仍在影响着一部分初中语文教师。对教材不作过多钻研,对教学方法不作过多的科学选择,认为只要自己讲得多,知识就自然会被学生接受和掌握。生本     

中职语文教法探究

在教学中如何激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率成为职校教师必须解决的首要问题.新形势下,教师要转变观念,改变"教师讲,学生听"的教学模式,课堂上要注重培养学生自主学习的意识和习惯,使学生成为课堂上真正的主人.那么,如何激发学生的学习兴趣,提高课堂教学效率,培养学生自主学习的意识呢?     

浅谈高中语文课堂导学问题的设计

正新课标对高中语文教学的要求,让高中语文教学模式发生着极大的变化。教师在课堂中的主体地位,渐渐转变成以学生为主体的教学模式。教师的作用是"导",引导学生自主学习、探究和发现,让学生有问题可"问";同时,教师还得巧妙地"设计问题"。导学问题从一定程度上影响着学生的求知欲和认知水平,进而直接影响语文课堂教学的有效性。     

中职校生态课堂建构的困境与对策

建构生态课堂的前提是要对课堂生态的现状进行研究与剖析,对课堂生态的困境进行分析与反思。从心理学的角度来看.,中职校生态课堂的困境主要表现为"教师预设问题多,课堂生成少""学生被动思考多,交流对话少""学生解答问题多,质疑分享少"等"三多三少"问题。可以通过"是什么,追问整体性""为什么,追问互动性""做什么,追问开放性""得什么,追问生成性"的"四省四问"来构建生态课堂。     

洋溢和谐美和活力的语文课

随着课改的全面推进,新课程也一步一步走进了课堂,教师们汲取着新课程的营养,也努力实践着新课程的理念。尊重学生的理解,倡导学生的感悟体验;倡导个性化的学习;倡导自主、合作、探究的学习方式……这些已经成为了广大教师的共识。我们的语文课堂教学呈现出丰富多彩的面貌——教师讲得少了,学生学得多了;教师问得少了,学生说得多了;教师对学生的批评少了,鼓励多了。     

初中英语学生自主学习能力培养

<正>英语新课程标准的提出要求初中英语教师在开展教学活动的过程中,要注意使用先进的教学理念和教学方法重点促进学生自主学习意识和能力的培养,使学生掌握学习技巧,养成良好的自主学习习惯,在自主学习和探究的基础上在英语学习方面取得显著的学习成效。所以十分有必要针对初中英语学生自主学习能力的培养进行探究,全面推进英语教学改革的优化发展。1.目前初中英语学生自主学习现状及存在问题1.1学生没有真正成为学习的主人课堂上教师讲得多,学生练得少,教师不是带着教材走向学生,就是带着学生走进教材,只注意进行     

初中英语自主学习能力培养的探究

<正>受中考指挥棒的影响,教师囿于重复记忆、机械训练的教学模式,实施"灌输式"、"滥问式"教学,学生苦不堪言,缺乏自主学习的意识,语言素养得不以应有的提高。学生整天疲于应付教师的作业,缺少自主学习的时间,缺乏自主学习、自我管理的意识,导致学习习惯愈来愈差。《英语课程标准》指出,教师要满足学生的个性发展需求,有意识地培养学生的独立性和自主性,从学生的认知水平、兴趣爱好和生活经验出发,创设有利于学生探究的学习情境,引导学生主动地参与学习活     

探究的自主之行——例说小学中高年级数学课堂学生学习方式的优化

自主学习追求的不是形式,而是学习效益。引导学生自主学习,教师要解决好引导的路径问题。小学中高年级数学课堂应围绕"探究什么""怎么探究""探究成效"展开教学,优化学生学习方式,提高教学实效。     

“5E”教学模式让职高机械专业课堂教学更有效

"5E"教学是一种"以生为本"的教学模式,能让学生产生探究兴趣,通过自主探究解释疑惑,进而灵活运用。它的五个环节紧紧围绕学生的学习兴趣,教师在整个过程中起到桥梁作用。职高机械专业采用"5E"教学模式,使课堂充满生机与活力,课堂效果明显提高。     

浅谈小学语文课堂的“导学”

新课标指出:"学生是语文学习的主人.语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境.自主合作探究的学习方式与有意义的接受性学习相辅相成."这个规定与"活动单导学"模式下的课堂所倡导的不谋而合!其中"有意义的接受性学习"我们可以把它理解为教师的"导".而"活动单导学"模式下的语文课堂更应该注重教师的"导",让"导"成为课堂的一根线,让它使课堂精彩纷呈,焕发魅力,让学生的"课堂展示"充满灵动与生机!