用发现法教学《小时、分的认识》

一、观察、制作、观察——创设发现的情境要使学生能很好的认识钟表,熟悉钟面,最好的办法就是观察。课前我让学生根据自己喜欢的形状制作一个钟面模型,这样,学生就得仔细地观察和制作。上课前,每个人都准备了自己精心制作的学具——小钟面。虽然形状各异,有的精致,有的粗糙,但钟面上的主要内容都画出来了,有的还做了三枚指针。这样,学生对钟面上有多少个数字,     

给学生四个空间

《数学课程标准》指出,数学学习内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。我在课堂教学中注重给学生“四个空间”,真正体现了学生是学习的主人,收到了较好的教学效果。一、给学生独立观察思考的空间学生对自己观察到的、自己发现的知识理解最深,印象最深,也最容易掌握所学知识的内在规律、性质和联系。教学中我们可以引导学生利用已有的知识,自己去观察、思考新问题,探求新知识。例如:教学“商不变规律”时,教师可先让…     

有效教学情境的特征及其策略分析 ——以高中数学课堂教学为例

1 问题的提出 在形式多样的高中数学研讨课、优质课、观摩课上,我们都能感受到扑面而来的基础教育课程改革的气息.据调查统计,衡量课堂是否高效的所有维度中,"留给学生足够的思考空间和时间"、"创设学生足够的思考时间和空间",是一线教师普遍认同的两个维度.而思考的时间和空间必须依赖于一定的情境才能存在,才能充分展开学习的整个过程,才能彰显教学的意义.从生态学角度来看,教学情境就是课堂教学的"土壤",是学生思考和学科思想生根发芽、开花结果的先决条件.因而,课堂上,教师应着力创设一系列有价值的学习情境,把更多的学习时间和空间还给学生,让学生通过探究、对话、思考、活动来实现知识的自主构建和能力提升.     

帮孩子穿一半衣服

我们在课堂教学中,常将一定的问题或空间留给学生,让他们自己去思考,去解决.这样才能培养具有主观能动性的孩子.最近我发现,这条法则在幼儿保育方面也同样适用.     

圆柱体教学的感悟

多年的教学经验告诉我们,关于几何图形的教学,一定要注意留给学生充分的思考空间,探究空间,操作空间,留给教师自己仔细倾听认真解答学生问题的空间,一定要注意课堂的节奏,尽可能的"慢"下来。     

在数学教学中培养学生自主学习能力

<数学课程标准>指出:"有意义的学习必须建立在学生的主观愿望之上."课标提倡学生在教师的指导下,根据自己的已有知识和经验,用自己的思维方式,自由开放、积极主动地参与学习的全过程.教师要把学习的权力交给学生,把思维的空间和时间留给学生,让学生有效地思考,在思考中探究,在探究中发现,在发现巾创新.从而主动获取知识.实践证明,培养学生的自主学习能力既有利于学生今后的学习,又是提高课堂教学效率的有效途径.那么如何培养学生的自主学习能力呢?     

扬课改新理念 还聋生主动权

一、知识,让聋生自己去发现 教师要提供学生自主学习的空间,充分相信学生,大胆放手让学生去发现,去探索.引导学生利用已有的知识自己去发现新问题,发现解决新问题的方法,把知识的发现权还给学生.     

如何创设激发学生参与课堂教学的情境

在教学中创设良好的情境,会引发学生发现、研究、探索知识的兴趣。语文教学可以从以下几方面入手创设情境,激发学生参与到课堂教学活动中来:培养自学能力,把阅读的时间交给学生;培养表达能力,把说话的机会留给学生;培养创新能力,把提问题的权利留给学生;提高参与意识,把创造的空间留给学生。     

钟表上的数学知识

人类学习的本质是获得知识经验与进行行为实践相结合的活动,数学学习也不例外,也是知数学、做数学和用数学的统一。所以我们在生活中要多观察、多思考。不知大家留心过闹钟、挂钟等钟面没有,今天我们就来学学如何把数学知识与生活实     

怎样让学生自己发现问题

著名数学家波利亚认为:学习任何知识的最佳途径,都是由自己去发现,因为这种发现理解最深刻,也最容易掌握其中的内在规律、性质和联系。因此,在教学中要最大限度地启发学生极积参与数学实践活动的过程,注重问题的探索性,留给学生充分的思维空间,引导他们自己去观察、去思考、去探索,从而自行发现科学原理,学会探索知识的方,品尝到探索成功的喜悦,更加激发出渴望参与学习的内驱力。一、创设问题情景,让学生自己发现问题心理学认为:教学时应设法为学生创设逼真的问题情境,唤起学生思考的欲望。让学生置身于逼真的问题情境中,体验数学学习与实际生活联系,品尝到用所学知识解     

引领学生自主学习并建构新知——“认识钟表”教学案例与反思

[案例描述]片断一:在动手制作中认识钟表1.教师用课件展示各式各样的闹钟、挂钟、手表,最后定格于一闹钟。师:请小朋友仔细观察这个钟,它的上面都有些什么?生1:它的上面有1～12个数字。生2:钟的里面有3根针,有的长,有的短。生3:钟的上面画着一只小狗。(钟面图案)生4:钟的上面有两个铃铛。(手提的部位)师:小朋友们观察得真仔细,发现钟的上面有这么多的东西。如果我们只看钟面,它的上面有什么?生5:钟的外面有玻璃罩着。生6:钟面上分出一格一格的,共有12格,每一格上写了一个数字。生7:钟的里面有3根针,有的宽有的窄,有的长有的短。师:我们听听…     

也谈初中数学课堂教学的“留白”艺术

新课程标准强调:教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.如何贯彻新课标的精神,由此,我想到了书画艺术中的留白艺术,把它应用于我们的数学课堂教学中,不正是和新课标所提倡的精神相一致吗!数学课堂教学中巧妙的"留白",不但能使学生拥有"充分的从事数学活动的机会",而且能留给学生知识上、心理上的暂时性"空白",留给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地,并以此突出学生经历数学学习的过程.     

也谈初中数学课堂教学的“留白”艺术

新课程标准强调：教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分的从事数学活动的机会.如何贯彻新课标的精神,由此,我想到了书画艺术中的留白艺术,把它应用于我们的数学课堂教学中,不正是和新课标所提倡的精神相一致吗!数学课堂教学中巧妙的＂留白＂,不但能使学生拥有＂充分的从事数学活动的机会＂,而且能留给学生知识上、心理上的暂时性＂空白＂,留给学生思维驰骋的空间,留足学生自由思考的余地,并以此突出学生经历数学学习的过程.     

让学生自己去发现

在数学教学中让学生自己去发现 ,不仅使学生能力充分感受、理解知识产生和发展的过程 ,更有利于培养学生的科学精神和创新思维习惯。1　在观察中发现观察是小学生获得数学知识的重要途径 ,教师要引导学生在观察实物模型、图像或教师的演示过程等为主要内容的直观感知活动中发现问题 ,获取知识。例如 ,对“时、分”教学 ,我并不因为“1时 =6 0分”就直接传授 ,而是尽一切可能让学生去观察 ,在观察中发现。我利用钟面教具 ,进行拨针 ,学生观察分钟、时针运动变化。通过观察 ,学生发现时针走 1小时 ,分钟正好走一圈 ,这样的结论学生容易掌握。2…     

留给学生创造的空间

著名学者弗赖登塔尔说过 :“学习数学的惟一正确方法是实行‘再创造’ ,也就是由学生把要学的东西自己去发现或创造出来 ,教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造的工作 ,而不是把现成的知识灌输给学生。”学生通过自己的再创造而获得的知识才能真正被掌握 ,才能灵活运用。学生学习的最终目的是学会创造 ,因此在课堂教学中教师要注意培养学生的创造能力 ,为学生进行创造提供更多的空间。一、留给学生思考的时间潜能的开发离不开独立思考 ,培养学生独立思考的能力是培养创造能力的重要手段。如果学生具有了独立思考的能力 ,就会不断获取…     

“认识整时”教学设计与评析

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级上册。教学过程一、创设问题情境,激发兴趣用录音机播放闹钟的声音。师:这是什么声音?听到闹钟响了,这位同学在做什么?(课件出示91页的学生起床图)这位同学做的真不错,听到闹钟响了就立即起床。那你们认识钟表吗?有的可能认识了,不认识的同学想不想学会这个本领?这节课我们一起来学看钟表,认识整时。[评析:从现实生活入手创设情景,由问题的刺激引起悬念,激发学生的表现欲,拉近了数学与生活的距离,也让学生充分感受到数学来源于生活,生活中处处有数学。]二、学习新知(一)说钟面1.谁…     

因材施教，灵活选择小学数学教学方法

小学数学教学方法具有多样性,对于教学方法的使用要从实际出发,根据具体情况选用合适的方法,针对不同的教学内容、不同层次的学生。在进行客观分析的基础上,灵活选择方法,使教学收到最佳的效果。一、小学生的心理发展水平是制约小学数学教学方法的一个重要因素。。因为从低年级到高年级,小学生的心理在快速发展,在不同年级段所表现出来的特点有着明显的区别。这就决定了教师在教学中采用的方法不能固定化、模式化,而应有针对性地采用合适的教学方法。在现实的教学中,尤其是在新授课中,教师常常通过图片、多媒体课件等对事物、情境的演示。或借助于实物、模型等进行实际操作,帮助学生获得对知识的直观感知和理解。如一位老师在教学《认识钟表》时,让每个小组准备一个实物钟,并仔细观察思考：钟面上有什么？学生仔细看后,有的说：钟面上有两根针,一根又长又细,一根又短又粗。有的说：钟面上有12个数,是从1到12。还有的说：12个数正好把钟面分成12个相等的大格。此时教师出示自己准备的钟面,对学生的发言适时总结,并告诉学生：又长又细的指针叫分针,又短又粗的指针叫时针。由于有了前面实物观察的基础,学生马上就记住了时针和分针的名称。接着通过教师演示的方法告诉学生在钟面上整时的表示方法,并让学生自己拨一拨、说一说．进而理解整时的概念。之后又借助于多媒体课件等展示场景进行练习,从而达到了预期的教学目标。     

改革数学教学 培养创新意识

一、正确认识小学生的创新一提创新,人们往往把它与科学家的发明创造联系在一起。我们说的小学生的创新,是指学生利用已有的知识,通过独立思考,在充分开发自我潜能的基础上,去掌握对他自己而言是全新的、从未接触过的知识。正如布鲁纳所说,学生的这种发现,与科学家的发现相比,在性质上是相同的,不同的只是程度。因此,学生经常地、系统地受到这样的教育和培养,他们的科学精神、创新精神就会不断加强,就为将来成为“创新型”的人才打下基础。要培养学生的创新意识,首先要改变对教学过程的认识。目前多数教师把教学过程看成是教师…     

合理整合教材 提高学生的探究能力

教学可以按学生已有的知识水平设计教学过程,从学生的认知水平出发,从学生对知识现有的疑问出发,从学生已有的数学经验出发,给学生充分的时间和空间,使学生自己在真正的探究过程中,既有知识的获得,又有能力的生成,还有愉悦情感的体验。教学不能局限于教材,要根据学生的学习基础,尽量以学生的兴趣为导向,合理整合教材,才能有效提高学生的探究能力,这样的课堂才更高效。     

学生数学语言表达能力的现状分析和培养策略

课堂教学中,教师要留给学生思考的时间和空间,让学生通过思维碰撞能准确地把自己想说的、要说的表达出来。只有这样给学生说的机会,教师才能真正了解学生说的过程,才能更好地促进学生思维的发展,激发学生的学习兴趣,培养学生解决问题的能力,提高课堂教学效率。