浅谈一年级数学的有效教学

数学是一门基础学科,也是一门思维学科,有效的数学教学应该让学生学到数学知识与结构、思维方式与方法、数学思想与观念,而这些应该在每堂课中潜移默化地渗透。随着新课程改革的深入,课堂教学提倡把课堂还给学生、让学生来做课堂的主人,数学活动应是学生自己建构知识的活动。但一些教师的教学仍然以老教材的思路要求学生、教育学生,学生仍处于被动状态。多年的教学经验让我有了些许感悟:教师要从“以学论教”     

浅谈小学一年级的数学教学

一年级的数学教材就像是一本卡通故事书。每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来,并把知识融入到学生的生活当中,与学生的实际生活紧密相连。在实际教学中,我注重培养学生良好的学习方式和学习习惯,初步学会用数学的思维方式去观察和分析现实生活,用数学的方法去解决一些日常生活中的问题,还有学生学习独立性、互动性和创造性等能力方面的培养,怎样才能使学生愿意学并学好数学呢？     

浅谈小学四年级数学教学的有效策略

教学是师生共同参与的过程,要实现课堂的有效教学,也需要师生的共同努力。在小学四年级数学教学中,教师要密切结合四年级小学生的性格特征与学习特点开展教学,采用有效的教学策略与方法设计教学环节与过程,从而将小学生的学习兴趣充分地激发出来,真正地实现课堂的有效教学。主要结合自身的教学实践,提出了在课堂教学中应注重的几点策略,希望可以优化教学,提高教学质量。     

浅谈一年级数学课堂的有效教学

<正>本人从教以来一直担任小学数学教学工作。作为数学教师,提高课堂有效教学策略是我的理想与追求。虽然低年级学生与高年级学生在年龄、心理特点、生活经验、学习能力等方面有一定的差异,但是我认为数学教学理念是相通的。《义务教育数学课程标准》指出:学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,     

浅谈小学一年级数学教学案例研究

新课程中基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是培养学生终身学习的愿望和能力,把学习变成学生的主动性、能动性、独立性不断生成、张扬、发展、提升的过程,课堂是师生的双边活动。灵活创新实践一直是小学数学教育教学的研究方向。     

浅谈小学四年级数学教学

小学四年级学生年龄在10岁左右,正是天真灿烂的年龄,好动、精力旺盛、好奇心强、求知欲旺盛等都是他们身上表现出的优点.但他们自身也有些让老师们感到头疼的缺点,比如,注意力集中的时间相对较短、容易冲动、做题不细心等.如何吸引他们的注意力,激活枯燥的数学课堂,让学生对数学产生浓厚的兴趣,是广大小学教育工作者和家长们普遍关心的问题.首先,兴趣是最好的老师,也是学生可持续学习的一个支点,培养学习数学的兴趣是课堂教学面临的一个重要的课题.     

小学五年级数学教学浅谈

提高小学数学教学质量，必须加强教学工作的计划性，教师要认真钻研教材，掌握教材，真正了解学生，根据教学内容及学生对知识掌握的情况，制定出切实可行的教学计划。要切实加强“双基”教学，由易到难，由简到繁，由低级到高级循序渐进；要切实备好、上好每一堂课，     

浅谈如何有效开展小学三四年级的数学教学工作

小学数学是小学课程中重要的教学内容,它在生活中被广泛使用。通过学习三、四年级数学的教学,可以提高学生的逻辑思维能力、计算能力和想象能力,但数学也考验了学生的思维能力。因此,为了将来成功进行高水平的数学学习,小学数学教学需要培养学生的数学思维能力,并为其奠定坚实的数学基础。     

浅谈小学数学有效教学

正我县有效教学改革实施两年来,校领导高度重视,制定了详细的实施方案,全体师生积极参与,教学改革已经初见成效。作为小学数学教师,我深入教研教改,积极构建高效课堂模式,充分利用小组合作教学,稳步推进学生自主管理,初步领会了课改理念。下面我结合自身教学实践,谈谈教学改革的心得体会。一、构建学习小组,发挥小组合作学习的作用俗话说:"众人拾柴火焰高。"只有教师和学生团结合作,才能达到互利双赢的结果。开学初,我根据学生的学习实际情况,把他们分为每组六人的学习小组,组内成员的学习情况不同,优良中差等各种层次的学生都有。组内成员民主选举组长、学习委员、纪律委员、卫生委员、生活委员和考核委员。职责分工明     

浅谈小学数学有效教学

我县有效教学改革实施两年来．校领导高度重视．制定了详细的实施方案．全体师生积极参与．教学改革已经初见成效。作为小学数学教师．我深入教研教改．积极构建高效课堂模式．充分利用小组合作教学．稳步推进学生自主管理．初步领会了课改理念．下面我结合自身教学实践．谈谈教学改革的心得体会。     

浅谈小学数学有效教学

目前老师们都困惑于学校班级大,其它工作任务艰巨,用于教学的时间和精力不够,如何提高教学质量数学老师都在思考,在“全面走进新课程,深化小学教学改革”的大趋势下,怎样进一步落实新课程标准,“扎实、有效”地搞好数学教学,提高教学的效率与质量,有效地促进全体学生的全面发展。有效教学是教学研究的焦点之一,     

浅谈小学数学有效教学

有效教学是广大教师在课堂教学中积极追求的目标,所谓＂有效教学＂就是指：凡是能够有效地促进学生发展,有效地实现预期的教学效果的教学活动。有效教学要将课堂教学中的分分秒秒都赋予生命的活力,使其涌动智慧的灵性,使学生的认知、技能、能力以及学习的方法、情感、态度、价值观等方面获得最大限度的发展和提高。有效教学理念的核心就是教学中的效益问题。如何在小学数学课堂上达成有效教学,下面本人就来谈谈自己的几点肤浅看法。     

小学六年级数学应用题有效教学对策

在小学数学教学体系中,应用题教学是一个重要的组成部分。相对于其他的数学题型来说,应用题具有更强的综合性,对学生思维能力、阅读能力、解题能力有较高的要求。如何提升应用题教学有效性是当前数学教师致力研究的主要课题之一。以小学六年级数学应用题教学为研究对象,就如何提升教学有效性展开探讨。     

浅谈小学数学的有效教学

中小学教师应该树立有效教学的观念。现代研究表明，有效教学是建立在儿童原有经验基础上的，没有儿童的主动参与和原有经验的建构，脱离儿童主动参与的灌输，都是低效学习。可见，学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与。需要教师创设相应的条件。新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者，不再是“警察”和“判官”。     

小学六年级数学教学有效策略分析

六年级是小学数学教学的最后一个年级,也是最为重要的一个年级,知识难度是小学数学的最高阶段,同时学生还面临小升初的一个发展跨越阶段。因此,在六年级小学数学教学中,教师需要通过有效策略,提高教学实效。针对小学六年级数学教学的不足进行分析,然后提出了几点教学建议,希望可以给小学数学教师提供一些参考。     

浅谈小学数学的有效教学

中小学教师应该树立有效教学的观念。现代研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上的,没有儿童的主动参与和原有经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见,学生主动参与学习过程是学好书本知识的关键。学生主动参与。需要教师创设相应的条件。新课程理念认为：教师是学生学习的引导者与促进者,不再是“警察”和“判官”。     

浅谈一年级数学教学中如何有效使用学具

学具可以形象具体地表现问题实质,具有简单直观的效果,有助于学生积极主动地获取知识。对于一年级的学生来说,他们刚进入小学,在校的学习生活与幼儿园有了许多不同,无论课堂结构还是目标任务等都对学生提出了更高要求。根据学生的年龄特点,一年级的数学教材中编排了大量操作体验类的内容,而围绕这些内容的目标达成往往需要使用学具。     

浅谈农村小学数学教学

农村小学中在校的学生绝大部分是留守儿童,有的甚至没有过学前教育,而他们的监护人也是一群留守老人,所以学生学习基础普遍较差,对学习缺乏兴趣和主动,他们的监护人也无暇监督学生在课余时间的学习情况,导致农村的教学质量难以提高.就如何解决这一问题,我提出自己的几点看法:     

浅谈农村小学数学教学

农村小学数学教学，应结合农村的实际情况、教学条件、学生素质、心理特征等因素，统筹兼顾，因地制宜，因材施教，不断提高教学质量。     

浅谈小学数学的有效教学

正"有效教学"是指教师遵循教学规律和教学原则,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,从而实现预定的教学目标,满足社会和个人的教育价值需求的一种新的教育思想。教学作为一种有明确目的性的认知活动,其有效性是广大教师所共同追求的。数学课堂是实现科学高效的学习方式的主阵地,只有课堂的各个环节都实现科学高效,才能产生1+12的效应。那么,小学数学教师如何才能实现有效教学呢?下面,笔者结合自己的教学实践,谈几点认识。一、有效地创设情境"提出一个问题比解决一个问题更重要。"要使学生主